多文本阅读与写作教学的有效渗透

杨娟

多文本阅读是一种具有创新性的阅读教学方式，一般是师生围绕一个或多个主题选择文本内容，确定后进行阅读和集体构建，通过集体研讨让学生表达自己的观点，这样可以提升学生的阅读力和思考力。这是拓展阅读教学的一种新方式，通过这种方式，可以提升学生的阅读数量和质量，调动阅读兴趣。多文本阅读的目的，就在于培养学生良好的阅读习惯，以阅读促进写作，从而全面提升学生的语文素养。

一、精心选文，以学生为主体

在多文本阅读教学课堂中，需要构建以学生为主体的教学策略，调动学生的积极性，锻炼他们的鉴赏能力，让他们更好地掌握多文本阅读知识和技巧。例如，教师可以让学生在主题多文本阅读会上，利用课前几分钟时间对内容进行构建，形成一个主题，随机朗诵一首自己喜欢的诗词，并且谈一谈自己对诗词内容的理解。可以让其他同学就此点评，或者由此进行深入思考，写出自己的感想，加深对文本内容的理解。

二、以读促写，多样化阅读

随着语文新课程标准的提出，教材也出现了新变化。在这样的情况下，就需要以读促写，采用多样化的多文本阅读教学方式，以激发学生的阅读兴趣，允许学生进行适当的创新。例如，在日常的多文本阅读教学之余，教师可以将多文本阅读和写作相融合，利用多媒体播放与多文本阅读相关的音乐或者展示祖国大好河山的视频，给学生更丰富的视听信息，激发学生的想象力和创作欲，让他们的脑子活跃起来，发自内心地愿意多读、多写。

三、注重引导，课内外有效衔接

语文多文本阅读的教学，不仅包含课内多文本阅读，还要做好课内外多文本阅读的有效衔接，想方设法开阔学生的阅读视野。这是一个十分重要的有效提升多文本阅读能力的方法。例如，教师在进行课内教学时，可以简要介绍文章的创作背景，并且让部分学生提前查阅相关资料，在课堂上进行讲述。教师还可以推荐相关书目，让学生课外阅读，以更好地把握作者的感情，理解文章的内涵。

四、重视评价，不断改进教学

在多文本阅读课堂教学中，要重视教学评价，随时关注学生的课堂表现，以积极正向的评价来激发学生的学习热情。比如，可以设计一些开放性的教学活动和主观性的问题，不拘泥于标准答案，重点是让学生大胆交流，敢于表达自己的观点。教师要多给学生肯定的评价，对其不足之处予以适当点拨，让学生处在愉悦的学习情绪中。在這个过程中，教师对学生的学习情况会有更细致的了解，对他们的阅读兴趣、阅读现状、阅读困难胸有成竹，从而提升多文本阅读教学的有效性。教师可以根据学生的情况，进一步拓展其知识面和多文本阅读量，以读促写，提高学生的写作能力。