帮学生找到描写外貌的窍门

赵瑞红

统编教材按照由易到难的顺序多次编排了写人的习作，比如：三年级下册第六单元——身边那些有特点的人;四年级下册第七单元——我的“自画像”;五年级下册第五单元——形形色色的人等。但凡写人的作文，大都离不开外貌描写。纵观名家名篇，凡有外貌描写，都是为了表现人物的思想性格，表达作者的好恶等情感。

那么，在习作中，如何指导学生通过外貌描写表达情感呢？

一、确定习作目的

习作前，一定要让学生想清楚是为了表现人物的什么特点或性格，要表达自己的什么情感或看法。如，三年级下册“身边那些有特点的人”这一习作，先让学生想想自己要写谁，然后思考要表现这个人的什么特点。目的确定下来后，选择写作材料时就不会眉毛胡子一把抓了。

二、根据需要选择

习作前，要让学生想想自己要表现人物的什么特点，哪些外貌描写能凸显这一特点。如五年级下册《人物描写一组》——《他像一棵挺脱的树》中这样描写祥子的外貌：

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的……

作者老舍先生想表现年轻时的祥子身体结实硬棒、勤劳善良，对生活充满希望，所以就选取了圆眼、剃得发亮的头、红扑扑的脸等来描写。

三、按照顺序描写

描写人物外貌时，要指导学生按照先整体后部分或者先部分后整體等顺序来写，这样不但条理清晰，而且能使人物形象鲜明地展现在读者面前。如五年级下册《丰碑》中这样描写军需处长：

一位冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄……

作者按照先整体后部分的顺序，先描写了风雪中军需处长冻僵的身体，接着写手的细节，表现了他内心的安详，他宁可自己受冻也要把棉衣让给战士们的高尚品质，也表达出作者对军需处长的崇敬和赞美。

四、积累优美词句

平日里，要引导学生在课内外阅读中多积累描写人物外貌的词句。如五年级下册“快乐读书吧”中推荐阅读中国古典四大名著，对于大家耳熟能详的打虎英雄武松，《水浒传》中这样描写他的外貌——

身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风;话语轩昂，吐千丈凌云之志气。

寥寥数语，就把武松体格健壮、刚勇豪爽、威风凛凛的特点展现得淋漓尽致，而且读起来气势十足。学生多积累类似的语句，不仅能从中感受到不同人物的特点，而且能在潜移默化中体会到祖国语言的韵律美。