聚焦习作单元 注重读写融合

刘春杰

习作教学，是小学语文教学的重难点，统编版小学语文教材精心设计“习作单元”（三至六年级上册第五单元的内容均为习作单元），目的是通过探索阅读教学和习作之间的相互关系，凸显习作重点，攻克习作难点，建立以习作为核心的阅读任务群，形成独特的习作课程构架，从而呈现学生习作水平逐渐提高的进程。

那么，新课改下习作单元教学如何实现读与写的有效融合呢？

一、实施习作单元“读写结合”一体化设计

1.由读到写过程化

习作单元教学的五个板块中，精读课文与习作例文的教学方式为“以读促写”，与普通单元阅读课的教学方式有明显的区别。

首先是指导习作，这就需要我们在课堂中弱化对学生朗读课文、理解内容和积累语言等方面的讲解指导。其次是注重表达，指导学生利用在精读课文中习作的方法，尝试表达，使学生从模仿到独立、从精读到作文，最终达到学以致用。最后是实现迁移，通过由读到写、读写融合，為顺利完成单元习作打好基础。

习作例文在单元中起着承上启下的关键作用，安排在精读课文“初试身手”之后、“习作”之前，直接聚焦于单元表达训练要素，主要用来解决学生在“初试身手”与“单元习作”中出现的问题。我的习作例文教学分“三步走”，如五年级上册《风向带的制作》。第一步：范文引路——引导示范，课文批注、例文、课后题相互辅助，把习作要求具体化、显性化;第二步：答疑解惑——解释说明，通过多次呈现例文，不断解决学生习作中出现的问题;第三步：临文摹习——专项练习，针对某一个知识点，利用例文，设计不同形式的针对性练习。

2.读写结合一体化

《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于习作教学的要求是，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。在习作教学中，由“初试身手”小练笔到“尝试习作”，要注意“二度”，即教学的梯度和读写的融合度，这是突破习作难点的一个好方法。“初试身手”作为“习作”板块的基础性试练，是语言表达的铺垫和激趣，要点到为止，重在起到激励、练习和巩固作用，要量力而为。最后的习作是综合性训练，是成果的最终呈现，但它的展开不能脱离阅读，没有阅读的写作如空中楼阁、镜花水月。只有读与写有机结合、融为一体，才能让学生循序渐进，系统地获取写作知识，提升写作能力。

如我在指导学生写小动物时，先提供素材，展示活泼可爱的小动物图片;再指导观察，让学生仔细观察并描述，也可以放一段小视频，让学生更好地体会动物的内心世界;最后引导学生发挥想象力，进行联想和想象训练。

二、构建习作单元“读写结合”序列化训练

1.依托教材编排，展开铺垫训练

如《太阳》课后练习题二：读读下列语句，说说作者使用了什么说明方法？《松鼠》课后练习题一：通过默读课文，将在阅读中得到的关于松鼠的信息内容分条写下来。两道课后题都为最后的习作铺垫了相关的习作知识。前者聚焦“怎么写”，用什么说明方式;后者则指向“写什么”，侧重于观察、收集资料。我们要达到单元习作中“怎么写明白事物特点”的基本要求，这二者缺一不可。如此的铺垫，是直接导向作文的读书引导，更是阅读走向作文的关键步骤。

方法一：修饰语练习。给学生一个句子，让他们添加修饰语，培养其运用书面雅词的意识。如“队旗在空中飘扬”，让学生在“队旗”“空中”“飘扬”前面加上修饰语。

方法二：词语积累，造句、说话的练习。如让学生说一说“我喜爱的水果”时，我先出示了一组有关水果颜色、形状、味道的词语，然后让学生进行说话练习。学生在运用这些词语的过程中不知不觉就把这些词语理解吸收、内化于心。

方法三：句子练习，赏析、仿写、扩写。如在写《美丽的秋天》时，给学生一段文字进行品读赏析，让学生思考：哪些句子特别精彩？为什么？学生会得出结论：“运用了比喻、拟人的修辞手法，语言就很生动。”然后让学生运用这些修辞手法，也来仿写句子。

方法四：段落赏析，比较、赏析、练习。如在训练环境描写的时候，给学生两段文字让他们读一读、比一比，从中得出环境描写要具体的结论，然后让学生当堂练习怎样写具体。我们在作文训练中为学生提供这些词语、句段，让他们在训练的过程中消化吸收、灵活运用，无形中就降低了习作的难度，增加了学生习作的自信心。

2.顺应学生认知，展开仿写训练

母语学习，最简便可行的方式就是模仿，“精读课文”中描写精彩的典型段落，就是学生最好的仿写素材。从模仿入手，是学生学写作文的一个比较快捷的方法。

教学中，教师可以引导学生从关注“写什么”即生动优美的语言魅力，走向关注“怎么写”即生动美丽的话语背后深刻的情感表达秘诀，从而逐步进行从阅读到写作的转化。如《松鼠》的第四自然段为“松鼠搭窝”，其内容：搭窝地点—搭窝过程—巢的形状。课后练习题二：选择下面一些小动物的活动（蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米）留心观察，仿写一段话。教师要指导学生通过习作训练，使习得的优美语句和习作结构等得到积累和内化。

3.解读编者意图，展开强化训练

习作单元中的“初试身手”板块是侧重于某个方面具有针对性的强化训练，甚至可以放大扩写成最终的单元习作。如五年级上册习作单元“初试身手”有两项训练，其中一个是以电视塔为例，指导学生选择身边物，试着使用各种说明方式来描述它的特性。这其实就是缩小版的单元习作。如果能顺利完成这一任务，其后的单元习作自然水到渠成。