物理后进生转化策略的探究

刘敏

【摘  要】  后进生的转化是每一个教师都会遇到的问题，后进生在班级中一直被边缘化，是一群不受重视的群体，如果任课教师能对其有更多的关注，就可能使其对学习产生兴趣，回到正常学习轨道上来.对后进生的转化应该从情感的角度去感化，使其感受到来自教师和同学的关爱，课堂上教师要多用激励的语言对后进生进行鼓励，使其体验到成功的喜悦，从而使其爱上物理、爱上学习.

【关键词】  初中物理；课堂教学；学生培养

班里的后进生，面对复杂的物理公式及公式变形，往往十分迷惑，不知道啥时候该用哪个公式，感到十分无措，不知从哪里下笔.并且现在教师、家长和社会对学生的分数十分看重，而后进生的分数大多在低分范围内，常被教师和同学忽视，在班级中可有可无，这样会使其愈发自暴自弃，成绩越来越差，如何提高这些后进生的学习兴致，使其树立起学习的自信心，是所有一线教师都必须思考的.如果教师能在情感方面给予后进生更多的关爱，使其产生学习的愿望，并在学习方法上多指导，也许可达到事半功倍的效果.

1  让师爱成为后进生学习物理的动力

苏霍姆林斯基曾说过：没有爱，就没有教育.当教师走进后进生的世界就会发现不是所有的后进生都是天生的，许多人也曾在小学的时候有过很好的成绩，后来因一些原因，跟不上教师和同学的步伐慢了下来，如果教师在了解学生的情况之后，给予学生更多的关注，帮助他们找到原因并加以疏导，也许这些后进生就可以回到正常学习的轨道上.这是一件非常困难的事，因为青春期的学生很多都很叛逆，不愿教师靠近，这时教师就不要强迫.但教师绝不能放弃，人们常说，精诚所至，金石为开，教师只要远远地观察并保持适当的距离，学生一定能感知教师的关爱，感受到教师的诚意，总有一天会放下心中的芥蒂，靠近教师，“亲其师，信其道”这样的转变非一日之功，只要日久，相信滴水穿石的力量.每一个教师要做到的就是让每一个孩子都能感受到教师的爱，著名的教育家夏丏尊曾说过，教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育.所以教师要对所有的学生一视同仁，甚至对后进生要有更多的关爱，当后进生向教师请教问题时，教师不能嘲讽问题的简单和幼稚.如果教师以学生的问题太过简单把他推走，让其找班里的同学去问，试想时间长了，他还会问教师问题吗？人们常说“一个都不能少”，这不仅仅是一个口号，更要落实在教师的日常工作中，要让学生看到教师没有放弃他，是关心他、爱他的，只有这样这些后进生才会有想要学习的想法.

2  教师的尊重是激发后进生学习物理的欲望

教师应从人格的角度平等地对待班级中的每一位同学，无论是优秀生还是后进生.每一个教师都很容易亲近班级里的优秀生，他们上课听讲认真，作业及时，成绩又好，而对班级里的后进生一直喜欢不起来，而这些后进生甚至比优秀生更敏感，怕教师瞧不起，怕同学说成绩差，更怕家长拿他跟别人家的孩子比，作为教师在对待这些后进生时，要把后进生和其他学生一样看待，甚至要给予更多的尊重，使其感知教师没有看扁他，这样才会使其有上进心，愿意相信教师，愿意去学习，不会破罐破摔.在平时的教学中，教师在面对后进生时应当尽力做到平等地对待每一位同学，无论他的成绩如何；教师应该对后进生有更多的信任，相信其在物理学习上有更大的潜力，相信其有一天开窍了，愿意去学了，进步空间会很大.很多教师都会遇到班里总有这样几个同学，在其他学科的学习上，不用心或者是干脆不学，可是有一科两科成绩却可以达到优秀生的水平，那么这一科两科的教师相对其他教师而言，对这些学生一定是一个特别的存在，或是得到了尊重，或是得到了更多的关爱，其实不只是这几个，班里的大部分同学都能感受到这位教师和其他教师的不同，这位教师往往是同科目教师中的佼佼者，他得到了大多数同学的认可，学生都愿意上这个教师的课，作业完成得及时，每次考试他所教科目的成绩总是数一数二.对于后进生，来自教师和同学的尊重唤醒了他内心成功的欲望，在这一科的学习中他会特别用力，证明给教师看，其潜能得到了发挥，从这也能看出他在其他学科上的后进不是智力的原因，对他的激励更多的要从激发其自尊开始.

例如  小张同学是低分边缘生，在“探究不同物质吸热升温的现象”的实验中，实验前教师特意叮嘱小张要配合组长做好这个实验，在实验过程中教师又多次到小张所在的小组指导，小张也一直忙着用玻璃棒搅拌沙子.看着这个小组的配合，教师表扬了几句，小张干得更认真了，还不时地请教教师：为什么沙子和水的质量要相等？为什么要不停地搅拌？实验结束后，他又有模有样地把得到的沙子温度随时间的变化的关系画在了课本上，看到小张认真的样子，教师感觉这节课对小张来说很成功.教师对每一个同学的信任和尊重，是学生学习进步不竭的动力.

3  体验成功，获得成就感，提升学习的乐趣

每个人在心里都希望得到别人的认可，特别是来自教师和同学的认可更能增加学生学习的动力.当一个后进生因为回答出教师的问题，获得了教师的表扬，眼里满是光，他会在课后继续围着教师问這问那，如果教师经常在课堂上创设一些较为简单的问题让其来回答，使其体验到他能和其他同学一样的学习，一定可以使其获得持久的学习动力，特别是一些较为基础的知识，只要自己多读读、写写、记记就能学会，物理学习的难度没有想象的那么大，毕竟物理中考基础知识部分占到70%，所以对于普通班要强化基础，平时的练习尽量不做难题，讲能听懂的，做能独立完成的，听懂了、学会了，才能逐渐体会到物理学习的乐趣，这样才愿意去学习，才能体会到在物理学习中的成功.

4  教师应加强对后进生学习方法的指导

在课堂上无论是新授课或是习题课，都会发现后进生不会学习，在新授课跟不上教师上课的节奏，在习题课由于旧的知识没完全掌握，看着问题无从下手，对于这些同学教师在课堂上要对其加强学法的指导.在新授课时如果哪个同学没跟上，教师这时要稍微放慢进度，使那些没有跟上的同学跟上，理解教师所讲的东西，又或是即使有不懂的地方不要纠结，作个记号，课后再去问同学或教师.对于习题课，教师要在上课之初复习巩固一下这些习题所用的知识点，帮助那些已经遗忘的同学回忆起来，如果让学生上黑板做这道题也可以事先以提问的方式提示一下，该用哪个公式，教师这些有意无意地提示，往往比单单给哪个后进生讲效果要好很多.

班里会有这样的同学，学习特别认真，作业也及时，字写得又工整，可就是成绩提不上来，这部分同学大多属于不算聪明的那一类，在新课的学习上，特别是对于某个知识点讲过之后，练习也要跟上，使其能够掌握完整的概念及应用.课后练习同样也要多关注其掌握情况，如果学习起来确实有很多困难，也可以找个学习能力强的同学做“师傅”，这样再遇到困难时，就可以及时解决，当然课后要及时复习.记得某个教师提倡学生课后没事的时候读读物理课本也是一个很好的学习方法，这样可以使定义、概念得到巩固，做例题、习题时多动脑想想，再辅以适当的练习.

5  提高物理课堂教学效率，激发后进生学习物理的兴趣

新课标指出：“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，促使学生在课堂上解决问题时主动运用知识.物理课堂教学设计应抓住每一个同学的好奇心，使学生在课堂上尽力调动更多的感官参与学习，只有把学生的学习兴致调动起来，学生愿意学习，才能对学习产生兴趣.

例如  学习物态变化有这样的一道题：暑假里，小明从冰箱的冷冻室拿出一根冰棒，发现包装纸上有一层霜，撕开包装纸后，冰棒冒出“白气”，教师问学生霜是怎么来的？“白气”是怎么回事？对于成绩一般的同学很容易回答这个问题，李同学的成绩有些靠后，但又不是最后，在教师提问之后李同学表现得很感兴趣，教师问李同学，霜是什么态？它是由谁变来的？固态，霜不是由水变来的，是空气中的水蒸气变来的，由气态变成固态，所以是凝华.李同学回答正确，得到教师肯定后，李同学表现得很兴奋，他也可以回答出教师的问题.教师又接着问他：能说说“白气”是怎么回事吗？教师先问空气中的水蒸气能看到吗？看不到，那这个能看到的“白气”还是水蒸气吗？不是，这个“白气”是液态还是气态？液态.这个液态的小水滴是由谁变来的？空气中的水蒸气.所以是由气态变成液态，是液化.这道题完成了，在整个过程中，李同学都表现得很积极，教师看到他眼中的光，这在以前是没有的.趁着这道题教师又接着问，秋天或是冬天的窗户上常常会有水雾或窗花，它们是怎么来的？这时好多同学都能回答出是液化和凝华，教师又问它们在窗户的哪一侧？有同学说在外侧，也有说在内侧，到底在哪一侧？教师继续追问，结果还是意见不统一，教师又问谁能说说液化和凝华是怎么回事？成绩中等的张同学站起来说：液化和凝华是温暖的水蒸气遇到冷的物体发生的物态变化.那液态的水珠和固态的窗花应该在窗户的哪一侧？温暖的这边——已有学生反应过来了，教师肯定了学生的回答并做了总结.一节课大多数学生听得认真，回答也积极，特别是对后进生，教师应多根据具体情境提出一些简单的问题，既可提高其学习自信心，又使课堂成为每个同学的课堂.如果学生对教师所讲的内容感兴趣，即使较难的知识点也感觉不难了，慢慢地就会对物理产生兴趣.

6  动手操作，提升学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的自然科学，美国著名教育家杜威也指出要让学生在“做中学”，为了激发学生学习物理的兴趣，教师应该多提供让学生动手操作的机会，使物理课本中的许多知识在实践中得到验证，对后进生来说这也是一条有效途径.

例如  在讲摩擦力这一内容时，在探究影响滑动摩擦力大小的因素时，教师先让学生用大小不同的力将手掌压在桌面上并滑动，体验手所受到的阻碍情况；然后在桌子上放上毛巾，做同样的实验，根据自己的体验猜一猜影响摩擦力大小的因素有哪些？每个同学都动手做，即便班级里的后进生也大声回答，教师总结学生的猜测：接触面的粗糙程度、接触面的压力、接触面积等，猜想之后要动手去验证这样才会记得牢，实验中教师特别关注了回答问题特别积极的张同学，他是班级里的后进生，教师看到他指挥同组的王同学用弹簧测力计拉着木块在木板上匀速运动，他则将弹簧测力计的示数记在书上，很难把他和后进生联系起来，等到实验快要结束时，教师走到他跟前询问实验结果，他一一向教师“汇报”，脸上写着大大的高兴，实验结论符合事实，教师在班级同学面前，特别对他提出了表扬，他有些羞涩，但更多的是兴奋.其实每一个后进生都有一个开关，只要教师找到这个开关并打开，也许他就会慢慢地爱上学习，在物理教学中动手实验就是其中一个开关，孩子的天性都想动手试一试，既能动手又能收获知識，这何尝不是一个好的办法.

7  结语

对后进生的转化有很多策略，教学有法，教无定法.而转化的过程又是长期而艰巨的，不可能一蹴而就，教师的一次表扬和激励不可能使其改变，但是只要不放弃、不抛弃，千里之行，始于足下，哪怕只是一点点改变，对后进生来说也是成功的，更何况在每次考试中，班里时不时出来的“黑马”就是最好的明证.

参考文献：

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