翻转课堂教学模式在初中物理教学中的实践探讨

马志远

【摘  要】  在教育教学发展迅猛的今天，在初中物理教学中引入翻转课堂是深受教师欢迎的教学模式.将“翻转课堂”应用于初中物理教学，能够提升学生的物理学习水平，对于提高初中物理教学质量具有重要作用.本文重点分析并研究翻转课堂教学模式在初中物理教学中的实际应用，并对其实施过程中出现的问题及应用对策进行探索，以期能够为相关教育工作者提供参考.

【关键词】  翻转课堂；教学模式；初中物理

随着我国社会经济的不断发展，教育事业也在不断地发展，对于教学的质量也提出了更高的要求.初中物理是一门重要的科目，在教学中，教师应该强化学生对物理知识点的掌握，培养他们的学习兴趣，提高他们对物理知识的学习能力.翻转课堂是指教师通过将知识进行传授、学生进行自学、自主探究等方式来完成整个学习过程.教师在教学中运用翻转课堂的方式不但能够帮助他们更好地了解和掌握物理知识，还能够帮助他们更好地学习新的知识，能让学生们对物理知识有更深层次的了解.下面本文就对此进行了分析.

1  翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用意义

利用翻转课堂的方法，教师能够改变传统的教学模式，激发学生的学习热情，从而使其整体物理素养得到提升.对学生而言，可以更有效地完成他们的学习任务，让他们在学习过程中得到更多的成就感和满足感，还可以对学生的自主性进行有效提高，促进他们对物理知识的掌握.翻转课堂教学模式能够让学生更加直观地了解到物理知识，这对于他们学习物理知识具有重要意义.学生在了解了物理知识后，就会更加愿意去钻研和探索物理问题，从而更好地掌握物理知识.

翻转课堂教学模式也能改变教师的教育观念.在传统的课堂教学中，教师们常常把注意力集中在自己的课堂教学上，忽视了学生的主体地位.在实施翻转课堂后，教师将更多地关注学生在课堂上的主体性，让学生真正成为课堂中的主人，这样能够促进师生之间的互动交流，在提高课堂教学质量方面十分关键.

2  初中物理翻转课堂教学模式在实践中存在的问题

随着素质教育改革的不断深入，初中物理教学中翻转课堂教学模式的应用也越来越广泛.由于受到多种因素的影响和制约，在初中物理教学中应用翻转课堂教学模式依然存在着一些问题.

首先，由于翻转课堂教学模式需要教师具有较强的综合素质，具备丰富的知识储备和较高的信息化素养，这就使得教师在课前要做好充分的准备.如果教师不具备较高的信息化素养就不能够很好地完成课前教学设计，不能准确地把握教学内容，这样就会影响翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用效果.初中物理教师要想应用翻转课堂教学模式还要加强对现代信息技术的学习和掌握，这样才能够更好地利用信息技术手段为学生提供高质量、高水平的翻转课堂学习资源和信息.

其次，有些老师还没有完全理解翻转课堂这一理念.由于翻转课堂教学模式要求教师具有较高的信息化素养和丰富的知识储备，如果教师不能很好地了解并掌握翻转课堂教学的实质含义以及方式，那么就很难通过其让学生理解并掌握知识，教师在进行课前设计时也会遇到一些困难.由于当前大部分学生在物理学习中缺乏一定的自信心和自主学习能力，很多学生不喜欢做实验或动手操作.如果教师在设计课前任务时没有充分考虑到这些因素就会影响课前任务的顺利完成[1].

在翻转课堂教学方式中，学生必须具备很高的自主学习能力，这样他们才能够更好地掌握所学的知识，从而提高自身的物理学习水平.要在课前给学生布置自主学习任务并检查学生是否完成任務；要强化学生的自主学习能力，增强他们对物理知识的学习的主动性和积极性；要加强对学生自主学习过程中遇到问题时解决问题能力的培养.

3  初中物理翻转课堂教学模式在实践中的应用策略

3.1  合理运用视频资源，提高学生的自主学习能力

教师在物理教学中应该充分利用视频资源，使学生的学习热情得到提高，从而加强学生的自主学习能力.视频资源是一种最为直观、生动、形象的教学工具，它能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识.教师可以通过视频资源来呈现物理现象和过程，帮助学生更好地感知和理解物理概念和理论.

教师对影像资源的恰当利用能给学生带来更生动，更直观的学习体验，从而激发学生对物理学科的兴趣和热情.视频资源也能够帮助学生更好地掌握物理实验的操作方法和技巧，提高学生的实验能力和实践能力[2].在使用视频资源进行教学的时候，教师要考虑到对教学时间的合理分配以及对视频资源的使用方式，避免过度依赖视频资源而忽视了学生的课堂参与度和思考能力.教师还应该加强对视频资源的筛选和指导，确保视频资源的质量和应用效果.

例如  教师可以通过视频资源让学生更好地掌握分子间的作用力.在初中物理的学习过程中，分子间的作用力是重点内容，教师在进行这一内容教学时可以通过视频资源让学生认识到分子间的作用力，从而培养学生的物理思维能力.教师可以在教学的过程中，通过播放相关知识点的视频，让学生了解到斥力和引力的大小与物体质量和距离的关系.教师还可以通过视频资源让学生了解到分子间的作用力对物质的影响.在教学过程中，教师可以通过视频资源让学生认识到分子间有斥力和引力这两种作用力，再让学生通过实验来感受到分子间有斥力和引力这两种作用力.通过这样的教学方式，教师可以让学生认识到分子间存在着作用力，能够有助于学生建立起正确的物理思考方式，使学生的物理思维能力得到全面发展.教师可以通过视频资源让学生了解到分子之间是有相对位置的，这样能使学生对该知识有较好的理解.但在课堂上，很多教师并不会给学生播放视频资源来帮助学生理解这一知识点.接着，教师可以提出问题并让学生思考和讨论：“如果分子之间没有相互作用力，那么当分子发生碰撞时，为什么会相互摩擦？”学生通过讨论得出了两种可能的原因：第一种原因是分子之间有相互作用力；第二种原因是两个分子之间存在作用力.在教学中，教师可以通过多媒体设备展示出以上两种可能的原因，然后让学生观察视频中的现象，这样可以让学生更加直观地感受到两个分子之间存在着相互作用力.

3.2  设计教学微视频，帮助学生掌握物理知识

在初中物理课程中引入“翻转课堂”，可以帮助学生加深对物理的理解，增强其对数学的兴趣.在应用这种方法的过程中，教师要以学生的学习状况和学习需求为依据，来设计与之相适应的教学视频，让学生通过视频更好地了解物理知识，提高学生的学习效率[3].

例如  在学习电路时，教师可以设计一个电路实验，让学生通过实验探究电路的基本原理.在实验之前，教师可以为学生提供相关的教学视频，使学生理解电路实验的基本步骤，注意事项，并对实验结果进行预测.学生在实验过程中可以根据教师提供的电路图进行实验，并通过观察实验结果来验证电路的基本原理.如果学生在实验过程中遇到困难，可以通过观看教师提供的视频教程来解决问题.教师可以通过实验来掌握他们的成绩，并根据他们的表现作出相应的调整.同时，通过小组讨论，实验演示等形式也可以调动同学们对实验的热情，使他们更好地掌握了实验的方法.

3.3  开展物理实验教学，培养学生的实践能力

物理是一门以实验为主要内容的学科，开展物理实验教学可以有效地培养学生的实践能力，从而提高他们的自主学习能力，提高他们的物理素养.通过物理实验可以让学生更好地了解到物理知识，在实际应用过程中也会更加熟练地掌握.在开展物理实验教学的时候，教师可以引进一些趣味实验，该方法有利于提高学生的学习兴趣和积极性，使他们通过实际操作来获得所需要的知识[3].

例如  如“声现象”一课是中学物理新教材的第一课，本节课以声音为教学内容.从声音的本质、产生声音的条件、声音对人的影响等方面进行了初步探索.我们可以让学生自己动手做实验，通过实验体验，使学生初步认识各种物质的音色.然后让学生观察各种不同音色的乐器是怎样发出声音的，让学生用耳朵倾听各种乐器发出不同音色的声音，从而培养学生听音辨音能力.最后可以让学生自己设计一种乐器来模仿自然界中各种不同声音.通过对声音特征和性质的学习，可以激发学生学习物理知识、学习物理实验、学习科技知识、探索自然界奥秘和研究新技术、新工艺等方面兴趣和愿望.

3.4  引导学生进行知识总结和归纳，提高学生的物理学习能力

物理知识是系统的科学，系统的知识需要学生不断总结和归纳，对于物理教学起到了很大的作用.初中物理教学应使学生对物理有较全面的认识，并且需要通过总结和归纳来不断完善自己的知识体系.翻转课堂的教学方式可以让学生更好地掌握知识，可以让学生更好地控制自己的学习时间和空间[4].在初中物理教学中，将翻转课堂教学模式运用到教学中能够促进学生进行自主学习，并对他们的知识进行总结和归纳，进而对自己的知识体系进行不断的完善.

例如  在学习完全部有关电路的内容时，在教学中，教师可出示部分电路图，并请同学们自己探索其构成及工作原理.在学习过程中，学生可以根据电路图对电路中各要素的功能及相互关系进行分析，进而了解电路的基本原理及构成.在这个过程中，学生需要不断总结和归纳，从而不断完善自己的知识体系.教师可以在课堂上给学生提供一些实际电路的例子，让学生在观察与练习中深化对电路图的认识与掌握.例如，教师可以提供一些电池、电阻器、开关等元件，让学生组装电路，从而在实践中掌握电路的工作原理和使用方法.在运用翻转教学法时，教师要与学生的实际情况和自身的教学目的相结合，合理地选用合适的方法.在课堂上，教师可以引导学生展开讨论和交流，让他们分享自己的理解和见解，进而深化对知识的理解和掌握.

教师在课前可以先向学生提供自主学习的网络资源，如大量的微课视频、习题等，利用这些资源让学生展开自主学习，对基础知识有更多的了解，从而使学生对基础知识有更好的把握；学生在课堂上可对微课视频等进行进一步深入学习，并就课堂上发现的问题展开讨论，从而更加深入地理解物理概念和原理；在课堂上，学生可以通过完成作业和问题，对课堂所学知识进行及时巩固；教师也可在课前设计一些富有趣味的小游戏或小实验，以此来吸引学生的注意力，使学生对物理产生兴趣.

4  结语

综上所述，将翻转课堂教学模式运用到初中物理教学中能够帮助学生对物理知识有更好的理解，从而使其学习效率和物理素养都得到充分提高.教师在实施翻转课堂的过程中要设计一些趣味性强的视频资源，提高学生的学习兴趣；教师可以为学生提供一些实验器材和模型让学生进行实验操作和探究，从而加深对知识的理解和掌握；还可以通过分组讨论、交换意见等方式，让同学们表达他们对这门课的看法；在教学过程中，教师要引导学生总结和归纳他们所学的内容，以提高学生的学习效率.

参考文献：

[1]王元昊.翻转课堂在初中物理探究类实验教学中的应用[J].读与写（下旬），2021（3）：94.

[2]陈文坤.“翻转课堂”教学模式在初中物理教学中的实践与思考[J].读与写（上，下旬），2021，18（04）：207.

[3]任月.基于翻轉课堂教学模式在初中物理教学中的实践分析[J].女人坊（新时代教育），2021（03）.

[4]李银存.翻转课堂在初中物理实验教学中的应用策略[J].甘肃教育研究，2022（01）：122-125.