基于物理实验包的“伙伴学习”

房彬

【摘  要】  “伙伴学习”作为合作学习的一种方式，可助力改变初中物理学习方式.个人自主式、多人互助式、小组协作式等不同的方式可应用于不同的物理知识点学习中，其可通过自学－互学－展学的学习流程来实现，具体可应用于课前预习、课中合作探究、课后作业等方面，而物理实验包就可以作为重要的教学资源和媒介保障学习效果.

【关键词】  物理实验包；伙伴学习；课堂教学

初中物理课程倡导学生“自主、合作、探究”学习，“伙伴学习”就是学生自主合作学习方式之一.将这种学习方式应用于初中物理学习中，学生之间的学业水平、学习能力、生活经验不再是组织教学的障碍，而是学生相互学习的资源，学生在互动过程中，形成“兵教兵、兵练兵、兵评兵”的学习氛围，有意义的自主学习就此发生.物理实验包是指将物理教学相关仪器、部件、配件、文字资料等经过科学设计集成至一个包箱体中，学生随身携带，随时可以动手实验，开展合作探究活动.学生课内课外用好物理实验包，不仅丰富了物理学习的内容和方式，而且对促进学生间的伙伴学习能起到“媒介”作用.

1  基于实验包的“伙伴学习”的形式

“伙伴学习”是根据学生学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异，由两个学生或多个学生共同组成一个学习小组，在学习小组开展学习的过程中应做到互帮互助，互相辅导，共同针对同一问题进行探究，学生与学生之间既可以实现相互竞争，同时也能够感受到团队合作对当前学习发展所带来的重要影响，更好地确保学生在实际学习时，学习质量和学习效率等均得到显著的提升.结合初中物理学科本身所具有的特点，选择伙伴学习这一种独特的学习方式，在学习的过程中可以采用以下几种不同的形式确保在教学开展过程中，教学开展质量和效果在当下能够得到显著的提升.

1.1 个人自主式——学生独处时的“玩伴”

所谓个人的自主模式是指在学习的过程中能够让学生实现独立自主的对已有问题进行分析和探索，并且了解已有问题对当下学习发展所带来的影响，确保对已有的学习问题进行分析和探讨的过程中，分析探讨质量能够在这一阶段得到提升.学生可以通过自主的探索、实践、创造等方式，以此来完成本次学习时的实际学习目标，学习质量和效果均能够在这一阶段得到有效的改善.结合我国当前在教育教学中所涉及的教纲以及基础教育课程的目标进行分析，在实际开展教育时需要强调改变传统接受学习时一味地死记硬背、机械的现状，应该让学生在学习物理的过程中做到主动参与、积极探索、思考不同的物理现象，其产生的根本原因是什么，培养学生勤于动手以及收集、处理信息的能力，促使学生在对信息进行处理时，处理质量和效果得以提升，学生能够自主的获取更多的新知识，在对新知识进行学习时，学习的积极性和主动性也能够在这一阶段有显著的提升，更好地为学生后续发展带来正面影响，使得每一名学生在探索并且学习全新的信息时，使其学习质量和效果能够满足当下社会发展以及当下教育教学目标的实际要求.同时学生在这一阶段也能够有效地学习到如何制定目标、分析问题、解决问题，加强学生的合作交流能力，让学生参与到其中，在最短时间内改变原本学生在学习过程中遇到问题就死记硬背这一问题.实验包是学生独处时的“伙伴”，其最大的优势就是学生可以自己动手，主动参与到学习中来，加之实验包可以完成很多有趣的实验，从而促使学生参与学习的主动性和积极性得到了最大的提升.

例如  初三安装电动机模型一节的教学，电动机本身就是一个难点，平衡位置的理解更是很多学生弄不明白的，实验包的电动机模型配件，安装简单，成功率很高.学生在动手安装模型的过程中自然而然地就弄清楚了究竟哪里是平衡位置.从而对电动机的构造、原理、工作过程有一个整体的理解和把握，顺利突破了这一难点.

1.2 多人互助式——课堂学习时的“搭档”

多人互助学习可以以两人合作为基础在两个同桌之间开展.教师安排学生座位时要在学生自愿的基础上，考虑是否有利于两名同学互学互助，是否有利于共同达成学习目标.对于简单的演示实验以及中考要求的分组实验，两人完全可以利用实验包这位“搭档”轻松解决，效果非常理想.比如小孔成像的教学，两人用实验包里的自制的不透明硬纸板小孔在阳光下可以完成所有数据的收集，通过分析论证对比，得出比课本上还要详细的结论，从而将本节内容学会、学扎实，学生也可以从容面对每个习题甚至是中考题.诚然，物理学科跟其他学科不同，其本身具有抽象性这一特征.為此，在开展物理学科的实际教学过程中，作为教师也需要充分地认知物理学科本身所具有的独特特征，针对一些相对较为难以理解的问题，教师也需要主动与学生进行沟通，让学生能够更好地了解不同问题如何进行进一步的处理，同时也能够让多人互助小组充分地体现出小组互助的重要性以及其所具有的独特价值和意义，让小组互助成为当前教育教学过程中极为有效的一种学习方法和互助方式.如果该项训练过于难以完成，教师可以在这一阶段改变传统的两人小组，而变成四人小组或者是更多人小组，这种方式同样能够引导学生进行自主学习、开展合作探究.久而久之，学生与学生之间的合作交流质量也能够得到提升，更能够引导学生主动地参与到学习任务中，共同寻求问题的答案.

例如  欧姆定律的实验教学，由于难度较大，一组同学很难在教师规定的时间内完成任务，四人互助式就可以发挥出优势，两位同学探究电流电压关系，两位同学探究电流电阻关系.实验结束后四位同学相互交流学习，可以更好地在有限的时间里解决这一难点.

2  基于实验包的“伙伴学习”的种类

独学无友，则孤陋寡闻.学生在相互学习、共同沟通的过程中，能够在各自已有的起点上学习到更多的知识，学生与学生之间的交流也能够让学生感受到学习的乐趣，并且拥有学习的自信心，在各自起点上会得到进步，能够实现伙伴与伙伴之间的双赢，让学生感受到共同学习的重要性以及趣味性，增强在实际学习过程中学生的学习质量，满足当下教育教学发展的实际需求.

2.1  通过自学实现课前合作完成预习任务

“伙伴学习”模式下，“学”处于课堂教学的核心地位，首先学生进行自学，这是课堂教学的起点及教学的依据，有利于为后续的教学确定明确的方向，这一过程中，教师应基于实验包里的实验器材，精心设计更具趣味性的、教学价值更高的、极具生活化的教学环境，能够让学生在学习的过程中，提升其学习的积极性、主动性，同时让学生感悟到物理学习的乐趣，以此来增强在教育教学开展过程中的整体效果，满足当前教学发展的实际需求，做到教学相长.教师在进行学习活动以及导学问题的设计过程中，需要设计出更多具有思维深度和梯度的教学活动，以此来激发学生在实际学习过程中的学习兴趣，同时需要掌握学生在实际学习过程中的学习状态以及学生对知识的掌握情况，及时对学生的学习方法以及学习思路给予点拨，以此来确保学生在开展自学时，能够更好地完成其自学任务.实验包具有的便捷性和趣味性特点，很好地契合了自学的要求，使得自学的效果有了很好的保障.在开展教学时应明确课前预习环节是整个教育教学过程中极为重要的一部分，如果学生在学习时，没有充分地认知课前学习的重要性，在开展课前学习时学习效率也相对较低，就会导致在后续的学习过程中遇到更多的困难.在初中物理课程开展教学时，可以在课前预习环节就融入“伙伴学习”这一种独特的教学方法，这种方法对学生预习效果的提升也具有极为显著的作用.例如，在开展摩擦力这一节课的教学时，教师就可以结合本节课的教育教学目标对学生开展教学，以此来提高教育教学的整体效果，使学生在后续学习时学习质量能够得到切实的提升，满足当下教育发展的实际需求.不仅如此，这种学习方式，还能够让学生充分地掌握合作学习的重要性，以及如何提高合作学习的整体质量，使每一名学生在学习的过程中都可以结合已经学过的物理知识，对全新的物理知识进行探索，提高在开展物理学习时的整体教学质量.如果某一预习任务没有完成时，可借助微信群、QQ群等互动平台，向其他互助学习小组的同学寻求帮助，保证预习目标的实现.

2.2  通过互学实现课堂合作完成探究任务

学生在实验的过程中体会到探究的乐趣，在合作及交流的过程中不断碰撞出思维的火花，使物理实验教学的效果事半功倍.另外应注意的一点是，教师应发挥引导者的作用，提高小组合作探究的效率，引导学生在互帮互助、合作交流的过程中对物理实验进行高效学习.

例如  在“物体的密度”教学中，教师可组织学生进行合作探究实验，用天平和量筒测不规则体积的不同石块的密度，学生们进行热烈的讨论，分工明确，亲自动手实践，实践了不同体积石块密度的测量方法，不仅创造性思维能力得到发展，团队协作能力也得到提高，行知合一，由行动开发思维，由思维发展能力.

2.3  通过展学实现课后合作完成实践任务

利用实验包完成小实验，其他小组可以进行补充、质疑和评价，使组内之间的思维产生碰撞.

例如  光学中透镜成像规律的教学，在完成课堂上教师布置的任务之外，课后也要让学生针对几个实验的细节问题进行研究，如F型LED光源旋转之后像如何变化、光源的移动范围和光屏（像）的移动范围有什么关系等.

3  基于实验包的“伙伴学习”的策略

3.1  选择适合伙伴搭配

学生存在个体差异，因此伙伴的選择非常关键，除了自愿原则，教师也要加以引导，避免出现“强强联合”“弱弱联合”这种两极分化的情况出现.两人互助小组可由一个优等生、一个学困生组成；四人互助小组可由一个优等生、两个中等生和一个学困生组成.“志同道合”的伙伴是合作正效益产生的基础，教师应对每个学习小组的特性进行分析，确保每个学习共同体都富有正能量.小组长的选择也至关重要，应具备一定的组织能力、合作意识和责任心，能有效监督成员完成学习任务，积极帮助学困生，并多给予学困生锻炼和成长的机会.

3.2  选择适合内容学习

对于一些简单的、学生自己通过实验包就能解决的问题如果再应用伙伴学习，那自然是“无效互助”，浪费学生宝贵的学习时间，应由学生自己完成学习，避免“无效互助”.伙伴互助的内容可以是知识的“生成点”，知识的“增长点”或知识的“延伸点”.

例如  在欧姆定律的复习课中，对于欧姆定律及变形公式的理解及其简单计算、应用欧姆定律进行简单的串并联的相关计算等都较为基础，这些题型可以由学生独立完成解答.学生对相关知识可有更深层次的理解和掌握，集思广益，必将得出正确的答案.值得引起注意的是，教师也要避免组内成员的“搭车现象”，即学优生参与度高，学困生不参与或参与度少的情况，要求组内成员都要参与其中，优先考虑学困生的成长，帮助其提升学习效果.

4  结语

总之，学习方式的转变，是基础教育课程改革的重点，结合实验包的便捷性、前瞻性、新颖性、全面性、系统性等优势，有利于学生物理学习效率的提升，对于学生健全人格和综合素质的提升也有助益，因此应不断加强其教育实践，使其发挥最大的教育价值.

参考文献：

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