深度学习视角下初中物理教学的有效性探究

杨春红

【摘  要】  深度学习要求学生自主对知识进行探索并依靠学习知识的内部动力形成长期持久的学习习惯.初中阶段的物理教学内容包含简单测量、声音传播、简单的运动等，与生活实际有较强的关系，学生在学习过程中通过将所学知识与实际生活紧密结合，不仅可以加深学生对知识学习的深入，同时对学生的生活技能有促进作用.教师在教学活动中，可有意对学生学习知识及对知识的应用能力进行培养，以此培养学生深入探究知识的精神，促进深度学习.本文从深度学习的特点及初中物理教学现状进行分析，深入研究深度学习视角下初中物理教学有效开展的策略.

【关键词】  深度学习；初中物理；课堂教学

1  深度学习特点分析

深度学习的核心目的是让学生在学习过程中能够主动创造，改变自己面对问题的认知，能够积极解决学习中遇到的困难，并且针对难以理解的知识，能够主动探索，深入挖掘.在深度学习视角下，学生能够积极调节自我意志与情感，全身心地投入到学习活动中并能够约束自身，减少课堂中走神、发呆等注意力分散的情况.在实际行动方面，深度学习鼓励学生与同学建立良好的友谊，能够分工合作互相促进，并且在人际关系上互相接纳，促进自我的提升.

深度学习视角对教师教学的要求，在教学设计方面，教师应避免单一地采用传统教学模式，对教学活动进行深入研究，研讨如何引导学生学习方法的提升以及帮助学生通过教学活动形成完善的思维模式，以及坚定的学习态度，面对困难敢于挑战的坚定信念.教学设计与实际生活紧密联系，促进学生产生探索精神，在生活中遇到物理问题也能够积极深入挖掘，通过独自探索或是协同合作的方式，帮助学生形成深度学习的思维.

2  初中物理教学现状分析

初中阶段的物理科目学习，建立在学生对数学知识学习的基础上结合生活的实际，对具体生活现象进行分析.学生通过物理知识的学习能够了解自然现象的更替，语言交流的原理等实用性理论知识.然而，应试教育环境下，教师对教学活动的设计以及学生单方面注重提高学习成绩的思维对实际教学产生负面影响，导致教学活动开展与深度学习要求产生偏差.

2.1  教学目的与深度学习要求不符

现阶段教学环境下，教师与学生都将学习的重点放在提高学习成绩上，通过对物理知识进行背记并形成初步了解，以达到能够正确回答考试中题目为目的，缺乏对学生个人能力以及学习知识方法上的培养.实际教学中，教师认为学生学习的主要目的是提高学生的学习成绩，并且采用一系列教学方法帮助学生提高分数.

例如  对于考试的重点内容讲解更深入，考试不考的内容教师甚至不进行讲授学习，导致学生对于知识的学习产生功利性，将所学知识分数化，最终造成学生对学习缺乏兴趣，丧失探索学习的精神.教学目的的偏差对于学生学习有十分重要的影响，教师会根据教学目的制定教学方案，完善教学设计并对学生课后作业提出要求，所以实际教学中将提高学生考试分数作为教学目的，严重影响了学生学习自主性的培养，影响教学活动的有效开展.

2.2  教学形式缺乏深究

现阶段教学形式大多采用讲授式教学，教师与学生之间的互动形式过于单一，并且实际教学中教师占据课堂的主体地位，对课本知识的研读的主体也多是教师，学生学习时间紧张，在初中阶段学生为学习知识更为全面，更加迅速地提高整体分数，物理教学并不是教学活动的重点.教师在有限的时间内大量灌输知识，采用讲授式教学是最高效的.然而，在深度学习视角以及新课程要求下，教学不仅要增进学生对知识的理解，更多要提高学生学习知识的能力以及深入探索知识的能力.教学形式的改变对学生学习兴趣的提升也有重要帮助.

2.3  教学方法单一

深度学习要求教学更贴合学生发展规律，提升学生对知识学习的兴趣.然而实际教学过程中，教师多采用讲述的方法，学生单方面进行接受性学习，以至于学生在学习的过程中缺乏自身对知识的理解和思考，并且教学方法的单一性，使学生对教学活动的开展产生排斥心理，缺乏学习的兴趣，教师与学生之间的互动方式单一造成教师对学生的基本状况了解不深入，不利于教师教学过程中因材施教对学生进行具体的引导.所以在后续教学活动的开展中，教师要加深对深度学习的理解，并且将深度学习思想贯彻到教学中，通过激发学生对学习的兴趣，培养学生的创新创造能力以及深入挖掘知识的思维模式.

3  深度学习促进初中物理教学有效开展策略

3.1  创设情境教学，激发学生的学习兴趣

教学活动开展过程中，始终坚持新课标要求下学生是学习的主体，尤其针对深度学习的视角下开展初中物理教学，教师要对教学方法进行深入的研究，开展多样化教学模式.例如，创设情景教学，让学生通过实验情境对知识进行深入的理解和探索，初中物理科目的课程内容本身具有可操作性和实践性，教师在教學过程中可以利用此特点对教学情境进行创新，通过课堂实验的开展，让学生对物理的学习更加感兴趣.甚至可以在课堂上让学生去动手操作，引发学生的求知欲望，培养学生的动手能力，通过激发学生的好奇心，促进物理教学的顺利开展.深度学习要求下，学生需要自觉自发地对知识进行探索，创设情境教学正是深度教学的有效方法之一.

例如  在学习“摩擦起电”的教学内容时，教师可以准备一些教学辅助工具，像气球或者衣服，通过让气球摩擦头发，造成头发能够直立的现象，在教学开展，之前教师向同学们呈现这一实验效果并让同学思考产生此效果的主要原因.学生通过查阅课本或提前预习对这一效果进行解释，不仅可以活跃课堂氛围，同时也增进学生对知识的理解和记忆.学生通过自身独立思考，回答问题，也有利于学生在后续遇到问题的过程中能够积极解决问题，掌握主动学习知识的技能，并在实际生活中能够做到举一反三，将自身学习的内容应用到实际生活中去，帮助学生生活技能得以提升.

3.2  扩展课堂教学内容，增加学生知识面

这对于初中物理的教学课本上的内容是有限的，新课标要求对学生的实践能力和学习知识能力进行培养，需要在课堂以外对知识进行补充.教师在教学过程中也不能单方面地将学习局限在课本知识上，对于学生较感兴趣的现象或物理话题，教师也可以通过各种活动的开展，增强学生的认知.对课外内容进行扩展，有利于帮助学生进行深度学习，培养学生对知识的探索能力以及掌握物理学习的方法，产生恰当的物理思维.

例如  在学习“压力和事物密度”方面的内容时，教师可以通过生活现象作为导入，让学生自行理解压力的概念，并大胆对压力做出操作性定义，帮助学生形成自己的知识体系.尤其在了解事物密度时，通过让鸡蛋进入窄口瓶子的实验，激发学生对于知识的兴趣，学习实验背后的物理知识和现象，提升学生在日常生活中应用物理知识的能力，并且鼓励学生将所学物理知识应用于实际解決问题中.另一方面，通过将物理知识与实际相结合，也考验了教师的教学水平，教师在实际教学过程中，不仅要增强自身对物理知识的深入研究，更加提升了教师观察生活的能力以及对课本知识的熟悉度.教师通过教学活动的丰富，提高了个人的教学水平，并且在教学活动结束后收到学生良好的反馈，也有利于教师增强对教学活动的热爱和成就感.

3.3  给予积极反馈，提高教学效率

教学反思活动是教师在教学活动结束后，必要进行的步骤，通过自身的反思对课程开展的是否顺利以及开展过程中遇到的问题进行分析和解答.同时，教师通过教学反思深入分析自身的教学方法是否得当.教师通过教学反思活动的开展，对自身教学中存在的问题进行总结，并且对于学生的学习状态进行深入分析，帮助学生在深度学习要求下提升自身的能力.同时，教学反思也不仅局限于教师，学生也应该对自身教学活动进行反省和总结，尤其学生可以将自身学习的感受与教师进行沟通，帮助教师让教学活动更加完善.教师对于教学活动的开展难免存在不恰当的地方，学生可以通过自身实际感受予以教师反馈，增强师生之间的互动性，也激发了学生勇于提问的思维.教师也应该鼓励学生针对一个物理知识举一反三，通过布置课后作业，让学生对所学知识进行创新性扩展.学生在完成作业的过程中，不仅培养逻辑思维能力，同时对教师的教学活动做出检验.通过学生作业的完成情况，可以一目了然地看出教学活动开展是否高效.

例如  实际教学中，教师针对知识点进行深入的分析和分解，帮助学生对知识的理解，并且通过教师在课堂上问答的形式，促进学生对物理知识的深度学习.教师对于知识的加工是学生进行深度学习的基础，类似于针对“液体压强”的学习，教师需要通过讲授式课堂让学生了解压强的具体概念以及对液体的密度、体积进行分析才能使学生具备解决问题所需要的基础知识.通过学生将所学知识应用于实际生活，或是对试题上相关问题进行的回答，直观感受学生对此内容学习是否深入，学生在掌握了基础知识的前提下，对实际问题进行解决，会使教学活动开展更加有效.并且教师也需要对于学生的解决问题能力进行培养，合理地理由奖励和惩罚，在学生作业完成较好的情况下，给予学生积极的反馈，提高学生学习的自信心，并且间接地建立了良好的师生关系.对于作业完成质量不佳的学生，教师也要谨慎地运用惩罚的方式，避免一切体罚的形式，同时学生了解自身的不足，鼓励学生进行积极的修改.

4  结语

深度学习视角下，提高学生的学习质量，并且培养学生自觉主动学习知识的能力，以及对知识深入探究的思维.教师在教学活动的开展中，也要不断地提高自身的教学水平，通过对教学的深入分析，改善教学方式，完善教学内容.新课标要求下，教师对学生的学习做出积极的引导，始终坚持学生在教学中的主体地位，帮助学生在教学活动中不仅能学习理论知识，同时也增强个人创新能力以及培养学生的物理思维.在初中物理教学过程中，通过创新型实验情境教学，增强学生对教学活动的积极性以及对学习物理知识的兴趣，提高了教学活动的趣味性.同时，通过教师对教学内容的扩展，帮助学生对物理知识有更加深入的了解，不仅局限在课本的学习内容之中，使学生能将物理知识与现实情况进行紧密的结合，提升学生的生活能力.深度学习促进学生探索能力的发展，同时对教师教学水平提高也有极大的促进作用.

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