红色文化融入艺术类专业课程的几点思考

【摘 要】将红色文化与当代教育进行融合，有利于塑造学生正确的人生观、世界观和价值观。广大高校应努力推动红色文化和艺术类专业课程的有机结合，在艺术课程中有效融合红色文化，增强艺术专业学生对红色文化的理解，塑造学生良好的精神品质，进一步优化艺术类专业课程的教育效果。本文主要探究红色文化融入艺术类专业课程的策略，希望能为广大高校和艺术类专业教师提供一定的借鉴和参考。

【关键词】红色文化；艺术类专业；爱国主义情怀；现代教育手段

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）09—167—03

一、红色文化的基本内涵

红色文化主要指的是中国共产党为了实现中华民族的自由与解放，为了维护人民利益，为了取得革命胜利所逐渐形成的革命政治文化，包含了许多先进的革命理论、革命精神和革命经验，集中体现出了中国共产党人的政治理想和道德追求，许多优秀的共产党人、知识分子和人民群众也为此付出了心血、汗水，甚至是生命[1]。从整体角度来看，红色文化主要分为精神文化和物质文化，其中精神文化主要包括革命时期所形成的井冈山精神、延安精神等，大庆精神、铁人精神等，再到新时期的载人航天精神等等，从革命时期开始，红色文化一直为国家建设和发展提供了正确的思想指导，这也是中华民族宝贵的精神财富。而红色物质文化指的是革命战争年代所遗留下来的战争遗址、伟人故居、烈士陵园、革命文物和文艺作品等，这些都属于红色物质文化和红色资源。

二、红色文化融入高校艺术类专业课程的意义

（一）有利于让学生坚守正确的政治立场

高校是培养人才的主要阵地，大学生是我国未来国家建设的中坚力量，广大高校和教师通过艺术类专业课程和红色文化的相互结合，可以充分带领学生深度挖掘红色文化中所蕴含的政治信仰，这有利于加强学生的道德水平，为学生的思想精神指明正确的发展方向，坚守正确的政治立场，时刻以正确的立场为基础思考问题。

（二）有利于传承红色文化，培养学生爱国主义情怀

红色文化中包括许多无数革命先烈的英勇事迹和宝貴精神，高校教师在艺术类专业课程中融入红色文化可以让学生接受这些宝贵精神的熏陶，这能有效激发学生的爱国精神，还可以对学生进行理想信念教育，让学生由衷对革命伟人和先烈产生敬佩之情的同时，引导学生将其作为学习榜样，从而培养学生的爱国主义情怀。

（三）有利于健全学生的人格品质

高校艺术专业教师除了要教授学生专业知识、提高学生专业水平之外，还应该注意培养学生优秀的品格，帮助学生养成良好的行为习惯。教师如果能够在艺术类专业课程中广泛融入红色文化，可以带领学生品读红色经典，了解无数革命领袖和英雄所做出的贡献，并从他们身上学习艰苦奋斗、奋勇向前、百折不挠的精神品质，这有利于塑造学生健全的人格品质，培养学生积极向上的生活态度，为国家建设输送更多德才兼备的综合性人才。

（四）有利于丰富教学内容

红色文化中不仅包含许多宝贵的精神品质，同时还涉及历史、政治和社会等方面的知识，将红色文化融入到高校艺术类专业课程的教学中，可以有效丰富教学内容，为学生提供更多的学习资源[2]。同时，在信息技术的帮助下，教师还可以充分依托互联网，收集更多的红色文化资源，这不仅能为教师提供更为多元的教学思路，还可以充分拓宽学生的知识眼界，在学习专业知识的过程中深度了解红色文化的内涵，为艺术类专业课程的教学创造无限可能。

三、红色文化融入艺术专业类课程应该遵循的原则

（一）与课程教学紧密结合原则

高校艺术专业教师在促进课堂教学和红色文化相融合的过程中，首先应该立足于教学内容，坚持从课程教学出发，严格遵循与课程教学紧密结合的原则，合理选择红色文化内容，确保红色文化与课程教学的契合性。同时，教师还要总结不同艺术专业之间的特点，如舞蹈、美术、设计、音乐等，深度挖掘不同专业课程的知识特征，在确保红色文化内容真实可靠的基础上，系统开展红色文化的教育普及工作。

（二）突出学生主体地位原则

广大高校教师要想促进艺术专业的课程和红色文化的良好结合，应该在课程教学中充分发挥自身的引导作用，并注意突出学生的主体地位，采用引导式教学法，及时给予学生正确的点拨。同时，教师还要革新自身的教学观念，将课堂交还给学生，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，分享自己对红色文化的心得体会，从而在班级中营造浓厚的红色文化氛围，激发全体学生对红色文化的兴趣和热情。

（三）强化教育实践性原则

对于红色文化教育来说，艺术专业教师如果单纯依靠理论教学，一味的向学生灌输红色文化理论，学生很难对红色文化产生兴趣。同时，由于部分红色文化具有一定的抽象性，完全凭借理论教学将很难帮助学生建立红色文化和专业知识之间的联系，不利于教学工作的有序开展。因此，教师应该遵循实践性原则，带领学生广泛参与到实践活动中，让学生在活动中践行红色文化，深刻理解红色文化的精髓。另外，在活动结束后，教师还应该集中组织学生分享活动心得，巩固课程知识和红色文化的联系基础。

四、红色文化融入艺术专业类课程存在的不足

（一）红色文化与课程联系不够紧密

在艺术类专业课程和红色文化结合的过程中，教师应该致力于挖掘专业知识中蕴含的红色文化元素，但在实际教学中，部分艺术教师由于不具备深厚的红色文化素养，对红色文化内涵缺乏了解，导致艺术课程和红色文化的联系不够紧密。同时，许多艺术教师没有结合艺术课程知识的特征开展红色文化教育，导致教学缺乏针对性，不利于建立完善的红色文化知识体系。

（二）红色文化教育过程偏向说教

高校艺术教师要想在专业课程中有效开展红色文化教育，应该注意理论和实践的结合，在引导学生了解红色文化的同时，还要让学生懂得利用所学知识开展实践，充分发挥出红色文化对学生思想行为的指导作用，有效培养学生的综合素养[3]。但从目前来看，部分艺术专业教师并没有平衡好理论和实践的关系，在专业课程融入红色文化的过程中，过于重视理论教学，学生没有得到充分的实践锻炼，对红色文化的感受不深。另外，一些年轻教师由于缺少丰富的教学经验，他们通常难以将红色文化转化为生动的教学语言，和学生的实际生活联系较少，这会在很大程度上增加学生的理解难度，久而久之，学生对红色文化学习的主动性也会逐渐减退。

（三）学生对红色文化的兴趣普遍不高

高校艺术专业学生通常具有较强的创新意识和强烈的表现欲，大多思维活跃，但和其他文化类专业的学生相比，艺术学生的文化知识基础稍显不足，因此他们在学习红色文化理论知识的过程中，一般会显得更加吃力，如果教师没有加以正确的引导，他们很容易会对红色文化失去兴趣。同时，部分艺术学生由于受到实用主义精神的影响，一般会将大部分精力放在专业水平的提高上，而对红色文化内容缺乏重视，错误的认为红色文化学习对自身能力的提高并没有起到实质性的帮助，这种观念同样会阻碍学生对红色文化的兴趣，加大艺术专业类课程和红色文化的融合难度。

五、红色文化融入艺术类专业课程的有效策略

（一）结合不同专业特点，创新红色文化融入方法

除了高校思政课程之外，高校艺术专业教师还应该充分发挥专业课程的教育功能，在日常教学中融入红色文化，突出艺术专业类课程的育人效果。具体来说，广大高校艺术教师要深入分析不同专业课程的特征，根据课程知识结构的差异，创新红色文化的融入方法。例如，对于音乐类课程教学来说，教师应该定期组织学生赏析红色音乐，带领学生探究红色音乐作品背后所蕴含的红色精神。同时，教师在开展红色歌曲演奏技巧和演唱方法的教学工作之前，还应该为学生详细介绍作品的创作背景、作者的创作意图等，引导学生与歌曲情感产生情感共鸣；对于美术类课程教学来说，教师可以让学生临摹有关红色革命题材的绘画作品，体会作品中包含的红色精神，并鼓励学生主动创作红色美术作品，集中表达自己对红色文化的心得感悟；对于影视专业课程来说，教师则要为学生播放红色影视作品，如纪录片、电影等，加强学生对红色文化的感悟。在观看结束后，教师还要鼓励学生分享自己的观影体验，加深学生对红色文化的印象，升华影片主题。

（二）运用现代教育手段，优化红色文化的融入效果

随着信息技术的发展，我国已经正式进入信息时代，信息技术也在很大程度上改变了人们的生活、工作和学习方式，人们随时随地都能通过互联网获取所需信息，带来了极大的便利。目前互联网信息技术已经成为我国高校教育中不可或缺的教学方法，因此作为高校艺术专业教师，应该在专业课程教学中灵活运用信息技术，结合教学内容，广泛收集教学资源，增加课堂教学的趣味性，将原本枯燥抽象的红色文化理论变得生动直观，实现艺术课程教学和红色文化的深度结合，从根本上激发学生的学习兴趣，优化红色文化的融入效果。例如，针对建筑设计类课程，教师可以通过互联网收集带有红色文化元素的建筑图片，带领学生集中分析红色建筑的艺术特点，探究红色建筑所处的历史背景，体会建筑本身所传达出的红色文化符号。同时，教师还可以为学生播放和红色建筑设计者有关的访谈视频，从设计者口中集中了解建筑所蕴含的红色文化情感，这不仅可以充分提高学生的专业水平，同时还能有效培养红色文化素养。

（三）开展线上线下活动，为红色文化提供肥沃土壤

高校校园是学生生活和学习的主要场所，广大高校要想全方位提高红色文化的教育效果，应该从校园环境入手，在校园环境中融入更多的红色文化元素，为学生营造良好的学习氛围，如建设红色文化雕塑、张贴红色文化宣传海报、建立红色文化宣传场馆等，让学生无时无刻都能受到红色文化的感染和熏陶。同时，在良好环境氛围的背景下，学校还可以在各类重大节日或纪念日的当天，以“红色文化”为主题，举办形式丰富的校园文化活动。艺术专业教师要积极鼓励学生充分发挥自身的专业特长，为活动献上精彩的演出，如红色歌曲演唱、红色舞蹈表演、红色音乐演奏、红色话剧表演等，让学生充分利用所学知识，共同在校园中营造浓厚的红色文化氛围。另外，除了线下校园文化活动，学校还应该在信息时代下充分利用好各类新媒体平台，积极开展线上红色文化活动，鼓励学生录制以红色文化为主题的表演视频，上传到校园网站中，学校可以从中挑选出优质的视频上传到抖音、快手等新媒体平台中，广泛吸引更多网络用户的关注。通过这种方法，可以进一步提高学生的自信，让学生积极主动的投入到有关红色文化的艺术创作和表演中，更好的接受红色文化的洗礼。

（四）为学生创造实践机会，践行红色文化

在课堂教学之余，高校艺术教师应该充分发挥“第二课堂”的作用，带领学生走出校园，广泛参与到社会实践活动中。例如，教师可以利用节假日时间，带领学生深入基层，开展社区红色文化表演活动，为当地社区人民带来精彩的演出。在演出之前，教师要广泛参与到学生的创作過程中，根据表演作品的红色文化融合程度、艺术性和观赏性，给出正确的意见，并与学生共同突破创作瓶颈，使学生接受红色文化的二次教育，让学生不仅做红色文化的学习者，也要充当红色文化的传播者，通过社区表演的形式践行红色文化，让学生对红色文化产生更加直观的认知。

六、结语

广大高校和教师要想在艺术类专业课程中广泛融入红色文化，首先应该结合不同专业特点，创新红色文化的融入方法，并运用现代教育手段，优化融入效果，同时还要开展线上线下活动，为红色文化提供肥沃土壤，引导学生广泛参与到社会实践活动中，践行红色文化。只有这样，才能在艺术专业的课程中体现出红色文化的育人功能，将学生培养成为品学兼优、德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]杜一鸣.新时代高校艺术教育与思政铸魂深度融合研究[J].延安大学学报（社会科学版），2022（3）.

[2]赵莹，方彬.红色文化遗产资源融入高校艺术教育的应用路径探析[J].丝网印刷，2022（5）.

[3]邓琦.课程思政理念下红色基因在高校艺术教育中的应用策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2022（1）.

基金项目：本文系2022年度广西高等教育本科教学改革工程一般B类项目“基于梧州红色资源的数字媒体艺术专业课程思政探索”（项目编号：2022JGB359）研究成果；2022年度梧州学院校级委托类重点资助教改项目“基于梧州红色资源的数字媒体艺术专业课程思政探索”（项目编号：Wyjg2022A019）研究成果；2021年度梧州学院校级委托类重点资助教改项目“‘课程思政视域下艺术类教学融入思政元素探索研究——以《IP形象表情包设计》课程为例”（项目编号：WyjgWyjg2021A011）研究成果。

作者简介：陈文（1983—），男，广西梧州人，研究生，梧州学院，讲师，研究方向为数字媒体艺术设计。