从卢森堡看欧洲小国国际中文教育优化策略

胡唯哲

(中央民族大学国际教育学院，北京，100081)

当今世界正经历百年未有之大变局，国际局势错综复杂。一些大国中文教育遇到一些新情况和问题，小国[1]中文教育发展逐渐成为国际中文教育事业的新发力点。相较于大国而言，小国中文教学起步晚、体量小、基础弱，但也具有投入小、见效快、影响大的特点。如能在一定程度上加大对小国中文教育投入，将对小国中文教育发展起到跨越式发展的效果。这对促进全球中文教育高质量均衡发展，扩大我国在国际舞台上的“朋友圈”，促进人文交流、服务公共外交有显著溢出效应[2]。

中国和卢森堡(以下简称“中卢”)友好合作关系发展势头良好，已成为大小国家间平等相待、互利合作的典范。卢森堡作为我国在海外及欧洲金融投资的“桥头堡”，是中国在欧盟第一大投资目的地，也是中资企业对第三国投资的中转地和资金调配中心[3]。同时，卢森堡中文教育“量小精细”，是小国中文教育发展典范。因此，本文通过梳理分析其现状、特点与问题，探讨优化欧洲小国中文教育发展策略和路径。

一、卢森堡中文教育概况

卢森堡中文教育虽起步较晚，但发展态势良好。中等教育和高等教育阶段均已开设中文课程，其他中文教育相关机构也积极拓展中文相关课程。

(一)中等教育阶段中文教育情况

卢森堡重视包括中文在内的多语言教育，推动中等教育阶段中文课程从无到有、从有到多，从兴趣班、选修课向必修课转变，积极促进中等教育阶段中文教育发展。

一是中文课程部分纳入中学现代外语教育体系。卢森堡初二学生可以选修拉丁语、中文或英语[4]。目前，共11所中学开设了中文课程。表1展示了部分开设中文课程的公立中学情况。卢森堡教育、儿童和青年部制定并出版《课程指导手册》，规定中文课程的教学时数和具体学习目标，并将中文考试纳入高中毕业考试。在开设中文课程的公立中学中，雅典娜中学中文课程是纳入卢森堡教育、儿童和青年部(Ministère de l'Éducation nationale，de l'Enfance et de la Jeunesse)教育体制的，其他学校的中文课多为选修课或课外兴趣课。

表1 卢森堡部分公立中学中文教育情况

艾琳·梅里奇中学在2007年引入中文课程，是卢森堡第一所开设中文课程的公立中学。该校通过课外兴趣课与综合选修课两种形式开展中文教学。雅典娜中学的中文课程开设借鉴了艾琳·梅里奇中学中文课程开发经验[5]，早期中文课作为选修课开设，2017年秋季开始列入学历教育课程，课程设置参照法国中学的中文课程体系，课程教学语言为法语。雅典娜中学是卢森堡首所将中文课程纳入学历教育的公立中学。该校六年级中文课程学习目标见表2。

表2 卢森堡雅典娜中学六年级中文课程学习目标

二是卢森堡中文课程主要使用法德两国研制的中文教学资源。对于纳入卢森堡教育、儿童和青年部体制的中文课程，使用教材为法国迪迪耶(Didier)出版社出版的《你说呢？(Ni shuo ne？)》和《你说吧！(Ni shuo ba！)》[6]。《你说吧！》是《你说呢？》的姐妹教材。两本教材均按照《欧洲语言共同参考框架》中以行动为导向的原则编写而成，以任务教学法为纲。《你说呢？》从听说读写四方面入手，力求使学习者的汉语水平能够尽快达到《欧洲语言共同参考框架》中界定的A1/A2等级(基础级/初级)[7]。《你说吧！》主要针对更高水平学习者，力求使学习者尽快达到A2/B1等级(初级/中级)，让学习者在了解当今中国基本文化主题的同时取得进步[8]。对于未纳入国家教育、儿童和青年部体制的中文而言，教材可自行确定。例如，埃施男子中学使用教材为布斯克出版社(Buske Verlag)出版的《德国人的简体中文(Chinesisch für Deutsche in Kurzzeichen)》。

(二)高等教育阶段中文教育情况

卢森堡高等教育阶段中文教育目前主要由卢森堡大学孔子学院提供中文学分课程。卢森堡大学是卢森堡目前唯一的大学。卢森堡大学曾于2011年9月开设中文学分课程，由德国特里尔大学孔子学院提供4个学分的汉语课和2个学分的中国文化课[9]。2018年4月，卢森堡大学孔子学院成立后，由卢森堡大学孔子学院提供中文选修课。2021年，共开设中文课程28门，中国文化课程7门[10]。所用教材为由北京语言大学出版社联合汉考国际共同研发的《HSK标准教程》，暂无本土自编教材。

(三)华文教育情况

一是华文教育起步晚发展快。卢森堡华人移民历史较短，大多华人移民为中国改革开放后去的新移民[11]。这也使得卢森堡华文教育起步时间相对较晚。例如，中卢友好中文学校(Cours de chinois au Luxembourg)成立于2004年。卢森堡中国语言文化中心(Centre de langue et de culture chinoises du Luxembourg)前身卢森堡-中国经济文化交流协会所属中文学校也成立于2004年。但是，卢森堡华侨华人人数增长相对较快。从2013年到2022年，在卢森堡的中国籍居民人数增长约2.26倍，具体见表3。随着华侨华人数量不断增加，华文学校发展也较为迅速。例如，在成立之初，卢森堡中国语言文化中心前身中文学校只有2名教师、40名学生[12]。2015年，该中心已有20名教师，260名学生[13]。

表3 2013—2022年卢森堡中国籍居民人数变化

二是华文教育机构改制。卢森堡中国语言文化中心是卢森堡第一所获得卢森堡议会认可并得到卢森堡政府支持的中文学校[14]。2011年，在中国和卢森堡相关部门支持下，原卢森堡-中国经济文化交流协会所属中文学校改制为非营利性协会性质的“卢森堡中国语言文化中心”。这是卢森堡华文教育事业里程碑式的重大事件。该中心之后逐渐发展为卢森堡政府提供场地的国家正规机构，由卢森堡教育、儿童和青年部，高等教育与科研部，商务部，司法移民局共同出资运作[15]。

三是教学对象不断拓宽。随着不断发展，卢森堡中国语言文化中心教学对象和办学目标也逐渐发生变化。在成立之初，该中心主要教授当地华人子女中文，使他们掌握中文并认同中国文化观念。当时80%至85%的学生持有中国国籍。截至2011年，许多卢森堡当地人都把子女送到卢森堡中国语言文化中心学习中文，只有30%的学生持有中国国籍[16]。随着教学对象的不断拓展，该中心办学目标也由让华人、华裔子女传承中国文化逐步转变到让外国人准确认知中国及了解中国文化。

四是本土中文师资学历水平高。中卢友好中文学校现有教师8名，大部分已具有卢森堡国籍。在学历学位构成上，包括2名博士研究生、4名硕士研究生、2名本科生。该校要求教师优先具备以下条件：接受过中国国务院侨务办公室海外华文教师培训，并持有海外教师资格证；卢森堡本土教师；或者曾经在中国有相关教学经历[17]。

(四)孔子学院中文教育情况

一是成人教育为主，拓展低龄化中文教育。卢森堡大学孔子学院以成人教育为主，针对不同年龄段不同需求学员开展了各具特色的语言课程和文化课程，教学对象多为在校大学生、在校员工和社会人士。随着全球学汉语热潮的掀起，应众多卢森堡家长强烈要求，孔子学院自2019年起，每周六在贝尔瓦(Belval)校区提供少儿汉语课程。这也是卢森堡南部地区首个少儿汉语学习基地。在2020年，周末少儿汉语课程也在不断发展，授课内容愈发丰富，学员数量和课时量成倍增加[18]。

二是发展“中文+商务”特色教学。卢森堡是欧洲领先的投资基金中心和欧元区最大的私人银行中心，加上中卢两国间的经济往来日益密切，越来越多人来到卢森堡大学孔子学院学习商务汉语。2019 年孔子学院推出了商务汉语课程，课程分为小班教学和“一对一”教学两种模式，以满足商务人士不同的汉语学习需求。2020 年，孔子学院与卢森堡国际银行(Banque Internationale a Luxembourg)展开了更深入的合作，在卢森堡国际银行开设了冬季学期商务汉语员工班，以满足银行界中文学习需求[19]。

三是发挥平台纽带作用。卢森堡大学孔子学院作为卢森堡第一所也是唯一一所孔子学院，为中卢大学合作交流发挥了平台纽带作用。在复旦大学与卢森堡大学共建孔子学院的基础上，两校签署全球战略合作伙伴协议，升级为战略伙伴关系。同时，卢森堡孔子学院举办了一系列文化交流主题、“一带一路”专题及传播阐释当代中国发展的学术讲座和研讨会，搭建了卢森堡深入了解当代中国文化与发展的平台，充实了卢森堡中文教育发展内涵。

(五)语言培训机构中文教育情况

卢森堡官方语言培训机构国家语言学院提供旅游及商务特色的中文教育。该国家语言学院开设中文系，现有1名中文教师。卢森堡国家语言学院中文教师母语为普通话，有语言学和语言教学方面的中国和欧洲高等教育学历，且有多年成人语言教学经验。该语言培训机构使用教材为高等教育出版社出版的《体验汉语·旅游篇》，北京语言大学出版社出版的《新目标汉语》《成功之路·进步篇》以及北京大学出版社出版的《公司汉语》[20]。

二、卢森堡中文教育特点

卢森堡中文教育虽体量较小，但发展特色鲜明。卢森堡中文教育在中卢两国良好双边关系和经贸往来、卢多语多文化社会双重影响下，积极争取外部支持，融合商务往来平台和资源，注重本土化运营。

(一)双边关系和经贸往来双轮驱动

中卢两国良好双边关系和频繁经贸往来是卢森堡中文教育快速发展的根本原因。卢森堡国家元首亨利大公殿下多次对中国进行访问及参加活动。同时，卢森堡积极响应中方计划和倡议。卢森堡是亚投行在欧洲的首批创始成员国之一，是继意大利之后第二个加入中国“一带一路”倡议的欧盟国家。此外，卢森堡已成为中国在欧盟第一大投资目的地，也是中资企业对第三国投资的中转地和资金调配中心。继中国银行在卢森堡设立了新中国成立后第一家海外分行后，中国工商银行、中国建设银行等陆续在卢森堡设立分支机构，并以其为中心辐射整个欧盟地区。良好的中卢双边关系为卢森堡中文教育发展营造了稳定外部环境；密切的经济金融往来增强了卢森堡社会大众对中文经济价值的认可，也丰富了卢森堡“中文+商务”特色教育的内涵与外延。

(二)多语多文化社会双重影响

卢森堡作为典型的多语言、多文化国家，多元社会环境和语言生态推动了中文教育发展。根据1984年颁布的《语言法》，卢森堡语为卢森堡国家语言，法语为立法语言，行政和司法事务则同时使用卢森堡语、法语和德语。在卢森堡国家学校系统中，德语是小学和中学低年级的主要教学语言[21]。法语是小学阶段的学习语言，并逐渐将其作为教学语言引入高中教育的大多数科目中。根据欧盟公布的EurobaromètreSpécial386(《欧洲语言调查报告》)，98%的卢森堡人至少会说一门外语，84%至少会说两门外语，61%会说三门及以上的外语[22]。卢森堡多语多元化的社会生态使得卢森堡中文教育氛围宽松包容，学习者学习风格灵活。但由于卢森堡亲属语言使用较多，中文亲属程度相对较远，在进行中文教学时，需将学习者母语作为强有力的资源。

(三)积极争取外部支持

一是积极争取中卢双方政府的支持。卢森堡中文教育相关机构在机构注册改制、课程开发、师资培训等方面积极争取中卢两方政府及相关职能部门的支持。例如，除了前文提到的卢森堡中国文化学校改制为非营利性协会性质的卢森堡中国语言文化中心，课程开发方面，该中心与卢森堡商务部合作开发商务汉语课程。二是积极加强与中方高校的合作对接。卢森堡中国语言文化中心与上海师范大学在多方面进行合作。例如，卢森堡学生到上海师范大学开展夏令营活动，上海师范大学接收中心优秀学生到上海外国留学生预科基地就读，上海师范大学武术队和民乐团及舞蹈团到卢森堡巡演等。

(四)有机融合商务往来平台和资源

卢森堡中文教育相关机构在体制机制上与商会有机融合。在一定程度上，原卢森堡中国文化学校的创办受到了卢森堡与中国经济文化交流发展的需求驱动。同时，建立之初的附属关系也使得原卢森堡中国文化学校在开展中文教育时，把“中文+商务”紧密融合在一起。现卢森堡中国语言文化中心校长同时也是卢森堡中国商会理事。这一职务设置从体制机制上保障了卢森堡中国语言文化中心能够更加紧密地贴合中卢经济贸易往来需求，深度服务中卢经济贸易中中文学习需求。

(五)注重本土化运营

卢森堡中文教育相关机构注重本土化运营，积极进行正规化注册和改制。卢森堡中国语言文化中心在2011年改制，并成立董事会。此举有助于明确机构所属和权限，更好地与卢森堡当地机构运作标准和规范融为一体。同时，该中心改制在某种程度上能为机构运行规避风险，保障机构持久稳定发展。

三、卢森堡中文教育面临挑战

卢森堡中文教育充分体现了“量小精细”的特点。但是，从整体发展情况上来看，卢森堡中文教育还面临一些挑战，主要表现在以下几个方面。

(一)多语种竞争激烈

卢森堡语为卢森堡的国家语言，法语为立法语言，行政和司法事务则同时使用卢森堡语、法语和德语。此外，在卢森堡移民中，葡萄牙裔大量存在。以2020年数据为例，卢森堡移民主要来自欧盟地区，占总移民人口的81.8%，排名较为靠前的为葡萄牙(32.1%)、法国(16.1%)、意大利(7.8%)、比利时(6.7%)和德国(4.3%)[23]。加之英语不断影响，中文教育在法语、德语、葡萄牙语、英语等多语种激烈竞争的环境下生存和发展，中文发展空间在一定程度上受到挤压和影响。

(二)中文师资准入严格

一些中文教师虽在卢森堡公立中文学校教授中文，但仅为周末中文兴趣课老师，而非卢森堡教育、儿童和青年部体制内的正式老师[24]。在卢森堡，进入教育、儿童和青年部体制的正式老师相当于公务员。除对学历和语言能力有严格要求，成为国家正式教师需要卢森堡教育、儿童和青年部同意并参加多种考试，然后还有3年教育培训[25]。此外，是否能够成为进入卢森堡教育、儿童和青年部体制内的中文教师还取决于卢方是否有需求。因此，在卢森堡要成为纳入卢森堡教育、儿童和青年部正式体制的中文教师相对困难。

(三)暂无全国性中文教师协会

根据调研和访谈，卢森堡华文学校主要由中国驻卢森堡大使馆管理，外方学校由卢森堡教育、儿童和青年部管理。卢森堡现暂无全国性中文教师协会提供中文教学支持和培训。现有人员往来和联络主要依托相关人员的人际关系，有一定零散性、随意性和偶发性。此外，随着中国综合实力不断增强，以及疫情影响逐渐减弱，卢森堡中文教育需求将会逐渐上升。虽然现有教师个人间的联络能发挥一定作用，但难以从整体层面提供统一中文教育帮助和支持，难以满足日渐增长的中文教育发展需求。

四、对欧洲小国中文教育优化策略启示

卢森堡中文教学发展特色鲜明，取得了快速发展，但也遇到了一些困难。据研究，其他欧洲小国在发展过程中也存在类似情况。因此，本文希望通过剖析卢森堡中文教学发展的特色与挑战，为欧洲其他小国中文教育发展提供借鉴。

(一)宏观层面：加强双边关系和经贸往来

卢森堡中文教育快速发展离不开中卢两国良好的双边关系和频繁的经贸往来。一方面，小国在政治行为上比人口较多国家更为温和，更具冲突规避倾向[26]。另一方面，小国由于其地理位置相对狭窄，国内市场受限，必须使用领土之外的各种资源作为其经济发展的腹地[27]。其经济多以外向型经济为主，亟须拓展中国广大的市场潜力。因此，可以充分利用小国本身政治经济发展的倾向和需求，加强与小国的双边关系和往来。同时根据小国经济发展特色和需求，积极开拓其市场，并可考虑将其作为中国企业和投资辐射欧盟及欧洲的支点，为当地中文教学良性稳定发展营造良好的外部环境。

(二)中观层面：打造中文教学联通共享平台和机制

1.协助建立全国性中文教师协会

卢森堡现暂无全国性中文教师协会来提供中文教学培训以及中外资源对接，无法满足日益增长的中文教育需求。其他欧洲小国也多由于中文教学发展时间较短、基础薄弱，没有形成成熟的中文教学交流、共享、服务、协调组织架构。因此，可以当地中文教师及相关人士为建设主体，加之中方相关部门和高校协助建立全国性的中文教师协会，集聚现有中文教育优质资源，如在教师成长培训、教法、人际联络方面的资源，互通有无、共同发展，并作为对接外部资源联络的统一平台，共享外部资源，发挥集聚效应。

2.强化孔子学院平台功能

中国国际中文教育基金会是孔子学院和孔子课堂品牌统筹管理和运营方，中外方合作机构是建设孔子学院的主体，承担所举办孔子学院的日常运行和管理工作。孔子学院业务范围包括开展中文教师培养培训；开展中国教育、文化、经济等领域研究和咨询服务以及开展其他符合孔子学院宗旨的活动等[28]。小国中文教学体量相对较小，往往在当地只有一所或几所孔子学院，发展情况相对稳健良好。例如，卢森堡只有卢森堡大学孔子学院，具备将当地孔子学院拓展成为统筹辐射当地中文教学平台的可行性。而卢森堡大学孔子学院影响力层次多集中在高校，暂未形成从低到高完全贯通的局面。因此，可以支持当地孔子学院拓展其平台影响力，协助打通小学、中学、大学各个层次中文教育。在大学层面上，推动中文必修课项目，让中文课程成为大学学士或硕士学位的组成部分。在基础教育层面上，加强孔子学院对接中外的优势，积极利用孔子学院中方合作院校本身及外部资源，协助该国与中国加强交流往来，结成伙伴学校，加强“三教”方面交流和帮助。

3.构建行业协会与中文机构内生衔接机制

卢森堡中文教育机构与中卢两方的商会联系密切，并且相关负责人也同时担任相关商会的职务。随着中文经济应用价值日渐凸显，再加上小国中文教育体量较小、可操作性较强的特征，可面向当地经济发展的支柱产业，如旅游业、金融业、渔业等，有意识地协助支持当地中文教育相关机构与双边商会、旅游协会等加强常态化中文人才培养培训需求事前对接、事中合作、事后反馈机制，推动支持中文教育机构相关人员到行业协会担任相关职务，从体制机制上构建内生需求衔接机制，促进中文教育与当地文化、商业、旅游发展之间的相互耦合，激活中度乃至深度中文学习需求，提升中文经济价值。

(三)微观层面：突出特色强化师资培养培训

1.做大做强“中文+”特色中文教学

卢森堡银行业、金融业发达，是欧洲的金融中心，与中国在金融、银行业、基金等方面合作密切。随着中国经济不断发展，中卢经贸往来将会更加密切。小国支柱产业相对单一，大多依靠旅游业、渔业及金融业等。因此，可抓住经贸往来合作催生出的中文学习需求，加强商务汉语、公司汉语、旅游汉语等专门用途汉语发展。第一，紧密结合当地金融业、银行业、旅游业等发展情况，调研当地中资企业和本土企业具体需求，开发研制更具特色、实用性强的商务汉语、旅游汉语等教材和课程。第二，通过选派相关专家、中外合作、面向社会机构采购服务等形式，筹划研制发布当地商务汉语或旅游汉语等专门用途汉语等级考试标准，以满足不同企业的学习考察需求。第三，积极开发“中文+”数字教学资源和线上共享学习平台，促进学习者更加便捷地进行中文学习，激发中文学习者兴趣。

2.加强培养培训“多语多文化”中文教师

卢森堡纳入体制内中文教师的准入机制严格。因此，在卢森堡大部分的中文教师为中文兴趣课老师，而不在教育、儿童和青年部正规的教师体制中。此外，卢森堡作为多语言多文化的国家，官方语言就有卢森堡语、法语和德语。其他小国也多存在类似情况。因此，可以依据当地中文教师成长路径和准入资质要求，积极加强“多语多文化”中文教师的培养，加强对当地中文教师的培训和帮助。第一，可鼓励并支持两国高校开展合作，采取中外联合嵌入培养模式，联合培养本土中文师资。国内高校汉语国际教育硕士招生时，可考虑招收非通用语种，甚至其他专业的本科毕业生攻读汉语国际教育硕士，以便培养当地所需的“中文+某一其他科目”的“双科目”教师。同时通过两国联合培养，鼓励学生到当地高校学习，以便提高当地语言水平，熟悉了解当地社会文化和教育制度，获取相关教师资格证[29]。第二，通过当地已建成或将要建成的全国性中文教师协会、孔子学院等机构，加强对当地中文师资中文教学进阶课程的培训。同时，充分发挥当地优秀中文骨干教师“传帮带”的作用，加强经验传授和培训。

五、结语

小国中文教育发展逐渐成为国际中文教育事业的新发力点，且对扩大我国在国际舞台上的“朋友圈”，对促进人文交流，服务公共外交有显著溢出效应[30]。卢森堡中文教育“量小精细”，是小国中文教育发展的典范。但卢森堡中文教育发展也面临多语种竞争激烈、中文师资准入严格、暂无全国性中文教师协会等方面挑战。研究卢森堡中文教育发展对探讨欧洲小国中文教育优化策略具有启示意义。在新时代新征程背景下，要在宏观层面上加强双边关系和经贸往来；在中观层面上打造中文教学联通共享平台和机制；在微观层面上做大做强“中文+”特色中文教学，加强培养培训“多语多文化”中文教师等。

注释：

[1] 本文把小国界定为人口规模小于等于150万人的国家,主要参考了世界银行(World Bank)和英联邦(The Commonwealth)对小国的定义。

[2] 吴应辉:《新时代国际中文教育服务强国战略八大功能与实现路径》,《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2022年第3期,第48页。

[3] 商务部国际贸易经济合作研究院、中国驻卢森堡大使馆经济商务处、商务部对外投资和经济合作司:《对外投资合作国别(地区)指南-卢森堡(2021年版)》。[2023年3月11日]http://www.mofcom.gov.cn/dl/gbdqzn/upload/lusenbao.pdf。

[4] Ministère de l'Éducation nationale,de l'Enfance et de la Jeunesse: School offer: apprendre le chinois au lycée.[2023-03-12]https://men.public.lu/en/secondaire/offre-scolaire-organisation/offre-scolaire.html.

[5] Ministère de l'Éducation nationale,de l'Enfance et de la Jeunesse:Un enrichissement personnel,une ouverture sur le monde : apprendre le chinois au lycée.[2023-03-12]https://men.public.lu/en/actualites/communiques-conference-presse/2017/06/01-cours-chinois.html.

[6] 信息来源于对卢森堡雅典娜中学中文教师、中卢友好中文学校校长姚萍兰女士的访谈。感谢姚萍兰女士提供了宝贵信息。

[7] 刘昕瑜:《从国别化角度看德国汉语教材〈你说呢?〉》,西安:西安外国语大学硕士论文,2018年。

[8] 信息来源于亚马逊官网:https://www.amazon.com/M%C3%A9thode-chinois-A2-B1-CECRL-audio/dp/2278076183。

[9] 特里尔大学孔子学院:《特里尔大学孔子学院在三所大学开设汉语课》。[2023年3月11日]http://www.konfuzius-institute.de/?pid=trier/2011/0901.

[10] 数据来源于卢森堡大学孔子学院提供,卢森堡孔子学院专职教师江晨晨女士执笔的《卢森堡大学孔子学院中文教学概况》。感谢卢森堡大学孔子学院,卢森堡大学孔子学院专职教师江晨晨女士提供了宝贵信息。

[11] 李菲:《卢森堡议长:华侨华人是卢经济社会发展的重要力量》。[2023年3月12日]https://www.chinanews.com.cn/hr/2013/02-23/4589533.shtml.

[12] Gerry Huberty:Le Centre de langue et de culture chinoises ouvre mardi a Mersch,Luxembourg Times.[2023-03-12]https://www.wort.lu/fr/luxembourg/le-centre-de-langue-et-de-culture-chinoises-ouvre-mardi-a-mersch-510ff1e7e4b07d8f8fd38f43.

[13] Centre de langue et de culture chinoises du Luxembourg:General information.[2023-03-12]http://www.clccl.lu/about-us.

[14] Gerry Huberty:Le Centre de langue et de culture chinoises ouvre mardi a Mersch,Luxembourg Times.[2023-03-12]https://www.wort.lu/fr/luxembourg/le-centre-de-langue-et-de-culture-chinoises-ouvre-mardi-a-mersch-510ff1e7e4b07d8f8fd38f43.

[15] 景玥、王晓啸:《海外列席代表的“两会故事”:不是客人而是参与者》。[2023年3月12日]https://lianghui.huanqiu.com/article/9CaKrnJIIPH.

[16] 沈晨:《中文教学在欧美课堂“升温”》。[2023年3月10日]https://www.chinanews.com.cn/hwjy/2011/10-20/3400996.shtml.

[17] 信息来源于对卢森堡雅典娜中学中文教师、中卢友好中文学校校长姚萍兰女士的访谈。感谢姚萍兰女士提供了宝贵信息。

[18] 数据来源于卢森堡大学孔子学院提供,卢森堡孔子学院专职教师江晨晨女士执笔的《卢森堡大学孔子学院中文教学概况》。感谢卢森堡大学孔子学院,卢森堡大学孔子学院专职教师江晨晨女士提供了宝贵信息。

[19] 数据来源于卢森堡大学孔子学院提供,卢森堡孔子学院专职教师江晨晨女士执笔的《卢森堡大学孔子学院中文教学概况》。感谢卢森堡大学孔子学院,卢森堡大学孔子学院专职教师江晨晨女士提供了宝贵信息。

[20] Institut national des langues Luxembourg:Nos cours de langues.[2023-03-12]https://www.inll.lu/fr/cours-de-langue/.

[21] European Commission:Luxembourg.[2023-03-12]https://european-union.europa.eu/principles-countries-history/country-profiles/luxembourg_en.

[22] Commission Européenne:Eurobaromètre Spécial 386.[2023-03-12]https://europa.eu/eurobarometer/api/deliverable/download/file?deliverableId=40202.

[23] 大公国际资信评估有限公司、清华大学一带一路战略研究院:《卢森堡投资环境评价报告》。[2023年3月11日]https://www.dagongcredit.com/uploadfile/2021/0629/20210629043343913.pdf。

[24] 信息来源于亚马逊官网:https://www.amazon.com/M%C3%A9thode-chinois-A2-B1-CECRL-audio/dp/22780476183。

[25] 信息来源于亚马逊官网:https://www.amazon.com/M%C3%A9thode-chinois-A2-B1-CECRL-audio/dp/2278076183。

[26] D.Anckar,“Homogeneity and smallness: Dahl and Tufte revisited”,ScandinavianPoliticalStudies,22,1999.

[27] G.Baldacchino,“Managing the Hinterland Beyond: Two,Ideal-Type Strategies of Economic Development for Small Island Territories”,AsiaPacificViewpoint,47,2006.

[28] 资料来源于中国国际中文教育基金会官网孔子学院版块:http://ci.cn/#/bottomDetail/Brand。

[29] 胡唯哲、吴桐:《英国本土中文教师发展现状、问题及对策》,《云南师范大学学报》(对外汉语教学与研究版)2022年第6期,第69～79页。

[30] 吴应辉:《新时代国际中文教育服务强国战略八大功能与实现路径》,《云南师范大学学报》(哲学社会科学版)2022年第3期,第53页。