“五育”并举背景下的初中德育优化策略探究

杨 眉

一、引言

在初中教育教学过程中有效做好德育工作是其中重要的组成部分,也是必然要求。新形势下,教师需要在德育过程中进一步充分融入“五育”并举的相关内容,确保教师在德育理念、德育手段和德育成效方面进行不断优化和充分完善,进而从根本上体现出应有的德育效果,为学生德智体美劳全面发展提供必要支持。

二、“五育”并举背景下的初中德育优化重要意义分析

(一)为落实素质教育目标提供保障

在初中德育过程中进一步充分融入“五育”并举的相关内容,可以为初中德育工作取得更良好成效提供必要支持,从而为素质教育目标的切实执行奠定坚实基础。在初中德育过程中,要有效把握好课堂教学的主阵地作用,在课堂教学过程中进一步充分渗透“五育”并举的相关内容,提高学生的综合素质,使其德育素养得到切实提升,进而在教师的正确引导和确立学生主体地位的基础之上,把德育工作放到关键位置,切实推进“五育”并举的全面实行,在德智体美劳方面进行有效推动,以此可以确保德育过程中所涉及的各类要素得到充分整合,并且进一步融入智育、体育、美育、劳育等各项内容,进而在各类参与主体和影响要素充分整合和优化利用的背景之下,使得素质教育目标得到进一步充分明确,并且在实践过程中进行分解和充分落实,这对素质教育目标的根本执行有着关键作用,同时也体现出德育的根本宗旨。

(二)切实促进学生实现全面发展

推进“五育”并举,可确保学生在德智体美劳等各方面实现更加良好的发展,并且强化德育的相关内容,确保学生在“五育”并举推进、顺利衔接的背景之下实现全面发展。同时,教师在“五育”并举目标的指引之下进行系统分析和有效论证,在思考和设计“五育”并举目标和德育策略的过程中,能真正意义上强化“五育”并举的教育意义和根本价值,这样可以在更大程度上推动教师对学生的正确引导,以德育为切入点进一步推动其他方面的教育,使学生实现更加良好的发展,在行动推进、发挥合力的背景之下,为学生的全面发展提供必要支持。同时也可以让学生和教师在教学一体化的推进过程中,更加重视“五育”并举的相关内容,并且把相关策略融入德育工作的全过程,发挥德育工作的根本价值,为推动“五育”并举目标的充分落实提供必要条件。同时也确保学生对“五育”并举的相关任务有更深入的理解和认知,在全面渗透和有效践行的过程中,提升学生的德育水平,并且在更大程度上体现出全面发展成效,这样可以充分防范学生可能出现的德育缺失或者“五育”并举目标不能取得良好效果等相关问题。

(三)提升德育教学质量和效率

在开展初中德育工作过程中,往往存在学生积极性、主动性不足,或者德育效果不尽如人意等相关问题。在此背景下,教师通过“五育”并举目标的充分融入,在强化德育教学质量和教学效率的基础之上,可以在更大程度上有效推动德育工作取得良好成效,以德育工作为切入点让学生积极主动融入,从而在更大程度上体现出德育工作的根本效能,使学生的道德修养能够得到切实提高,这对学生的学习质量提升和德育水平的提高起关键作用。同时,在初中德育工作中,引导学生进一步深刻理解和认知“五育”并举的核心内容和重要意义,这样可以让学生进一步强化自身的德育学习兴趣和德育意识,同时也可以改变学生的德育观念,使学生在更深刻层面了解和认知德育的本质,同时也确保学生在未来的工作和发展过程中,提高自身的德育素养。

三、“五育”并举背景下的初中德育优化策略分析

在初中德育过程中,要想取得良好的效果,教师需要不断完善德育优化策略,要把握好“五育”并举的相关发展背景,在立德树人根本任务的整合和优化作用之下,使得学生全方位融入,高度关注德育的相关内容,实现德智体美劳全面发展。具体来说,教师可以从以下几个方面落实相对应的优化策略。

(一)优化校园及班级文化,打造“五育”并举德育氛围

在初中德育工作中,要想取得良好的优化效果,教师需要加强班级以及校园文化建设,要确保校园文化氛围得到充分创设,具备“五育”并举的良好指引和发展环境,这样才能让学生积极主动地融入其中,进而使学生得到正确指引,体现“五育”并举的综合成效。学校需要在校园文化的建设过程中,为学生综合素质的提升提供基本支持。在学校“五育”并举氛围的打造中,要有效渗透德育文化的相关内容,使学生有更加良好的德育环境,确保学生可以在德育环境之内进一步体现德育效果,在德育高效性和针对性方面进行有效加强,这样才能使校园及班级德育范围之内有“五育”并举的氛围。

初中班主任需要在班级范围内有效制作相对应的宣传栏或者黑板报等,并且对相应内容进行及时有效的更新和完善,确立黑板报的主题内容,把不同类型的德育内容融入黑板报和宣传栏的宣传推广中来,且在“五育”并举核心内容的推动之下形成相对应的主题和专题,并且在定期更换过程中使学生得到正确指引,这样可以在更大程度上体现出“五育”并举的综合成效。同时,班主任也要通过各类宣传栏或者线上线下宣传互动模式制作与之相对应的德育模块,以此更有效地宣传“五育”并举的各类内容。班主任及各个科任教师也要在德育方面进行有效优化,要达成共识,保持思想和行为的一致,以此确保“五育”并举目标可以在每一个学科的教育教学过程中充分融入和有效落实,从而体现出更为良好的“五育”并举建设氛围和德育效果。班主任和各个科任教师要充分合作,在对德育和“五育”并举的协同推进过程中,进一步体现出多媒体情境的创设效果,在多媒体的创设中可以有针对性地播放相关视频。例如,可播放《感动中国十大人物》《法治在线》《今日说法》等相关节目内容,强化学生的德育感知,充分认识到德育的重要性和必要性。同时教师要把“五育”并举的相关内容融入教学实践之中,然后引导学生对相关视频进行充分观看和组内讨论,且积极发表自身的见解。同时在校园文化建设过程中进一步渗透“五育”并举的相关内容,引导学生融入黑板报或者新专栏的设计过程中,把“五育”并举作为主题,提升学生的动手能力。同时引导学生进一步强化对“五育”并举的认知,在实践中进行有效践行,在主题班会的定期召开以及家长讨论会的推进工作中,使得家庭教育和学校教育有序推进,融合发展,这样可以打造出更加活跃、更富有生机的“五育”氛围,使学生具备更好的思辨能力和自主学习能力。同时在德育素养和综合素质方面得到显著提升,进一步帮助和指引学生树立正确的三观,从而充分体现出德育的综合效能,为“五育”并举目标的充分落实提供必要支持。

(二)设计多彩活动,和“五育”并举有机结合

在初中德育工作推进过程中往往存在实践活动内容不够丰富、多样等问题。在此背景之下,教师需要在德育优化过程中进一步落实“五育”并举的相关内容,要体现出德育的多样性和丰富性,在实践活动的推进过程中体现出德育工作更为显著的效能。在校园内进行切实有效的开展,使得多彩活动内容可以和德育更加紧密地结合,在协同推进的背景之下,体现出“五育”并举目标的充分落实效果,这样可以有效地引导学生对“五育”并举进行更充分了解和认知。且在多彩活动中对德育有更深刻的体会和认知,提高学生对德育的主动性,使学生在丰富多彩的活动中可以渗透德育的相关理论知识,从而在融会贯通过程中使学生的德育素养、学习质量和实践能力得到切实提升。

同时,要在德育课外活动中进一步渗透“五育”并举的相关内容,在德智体美劳方面进行强化,从而充分体现出德育的综合效能,为学生阅历的丰富以及德育课外活动取得综合成效提供必要条件。班主任需要在节假日课外活动方面进行有效优化,精准设计,可以由学校领导学生组织相对应的博物馆清扫、爱心捐赠以及道路清洁等活动,或者到孤儿院以及养老院进行帮扶活动,基于一系列实践活动,使得班主任可以和学生进行协同推进,在为其提供必要指导确立学生主体地位的基础之上,使学生融入各类实践活动之中。且在活动之中充分渗透德育的相关内容,在理论和实践融会贯通的基础之上使学生的整体德育素养得到切实提升。除此之外,班主任也要结合学生的实际情况,有效设计与之相对应的更切实可行的一日服务活动,并且对一日服务进行相对应的总结分析和查漏补缺,确保学生在自身德育素养和“五育”并举目标落实方面及时发现不足或者问题,然后引导学生查漏补缺,不断优化和改进。同时引导学生在日常生活中进行充分观察和有效分析,并且结合自身的实际情况作出贡献,这样可以确保学生在整体劳动过程中提高自身的德育积极性、主动性,并且实现自主探究,充分融入德育实践活动中来,强化学生的自理能力和实践能力,使学生在德育课外活动中可以从真正意义上走出班级,在校园和社会层面进行有效优化,做出自身的贡献,以此可以从根本上体现出德育工作的根本价值,同时也为学生的德智体美劳全面发展提供必要保障。

例如,班主任可以引导学生在校园层面积极有效的检查校园卫生,使学生做力所能及的事,使学生在实际的学习和生活中确保课堂教学中所涉及的德育要素和“五育”并举的各类知识可以实现有机结合,在学以致用的过程中让学生改变死读书的习惯,进一步强化理论认知和实践操作,从而在理论和实践融会贯通的过程中使学生得到正确指引,在德育素养方面得到切实提升。同时,班主任也可以在实践活动中有效举办“五育”并举知识竞赛或者德育评选活动,且匹配相对应的奖项,这样可以更充分体现出应有的激励作用,使得各类德育实践活动可以体现出趣味性、针对性和可行性。还可以有效开展“五育”并举知识汇报大赛,让学生在积极参与、强化其动手动脑能力的基础之上,切实提升德育素养和实践能力。

班主任及其他教师在这个过程中要发挥自身言传身教的作用,确保学生可以充分掌握实践方法和操作要领,然后在亲身实践和感受的过程中,对德育的各类内容进行更充分感知和了解,同时,进一步推动学生在德育实践活动中充分落实“五育”并举的目标,进而充分体现出应有的德育效果。学校可开展校园环境美化日等活动,动员学生积极参与,这样可以让学生在各类活动的推进过程中增强自身的实践能力和德育素养,为德智体美劳全面发展奠定坚实基础,从而充分体现出各类实践活动的指导意义和根本效能。

(三)确保德育回归生活,强化融会贯通

在初中德育过程中,要想取得良好的效果,以及使“五育”并举目标在其中得到充分融入,教师需要创设相应的生活情境,确保德育的各类内容和生活实际进行更加紧密的结合,这样才能突破德育理论和书本方面的巨大限制,进而确保德育和“五育”并举可以在校园之外和生活实践中进行有效推行,以此才能体现出德育回归生活本质的要求。初中班主任需要在德育工作中进一步充分明确学生的身心发展特点和认知规律,对学生的认知水平和德育现状进行深入分析,把握其行为特点和思想特征,然后把各项调研分析结果和学生的生活实际进行更加紧密的联系,以此在德育过程中充分体现出德育的生活化和实效化,确保学生德智体美劳全面发展。

同时,班主任也要贯彻落实以人为本的基本原则,要创设相应的生活情境,使得德育和“五育”并举回归到学生的生活实践之中,这样才能让学生充分认识到德育具有生活质感,是来源于生活的,然后让学生的生活经验得到激发和调动,使其在德育工作之中可以把相关德育知识应用到生活实践之中。

在生活实践中,初中班主任可以通过多种平台和信息资源,对和德育关联的短视频或者新闻资料进行有效收集和充分整理,进而在整合各类资源的基础之上使学生得到正确引导。同时,班主任也要通过多媒体,有效播放年轻人帮助空巢老人清扫垃圾或者送去粮食等相关短视频,在各类媒介资源和拓展途径的引导之下,使学生充分地认识德育的深刻内涵以及深远意义,让学生更深刻地理解德育的根本宗旨。班主任进一步充分落实家校合作的基本原则,确保家庭教育和学校教育能够有机结合。可创设相对应的微信群,构建学生、家长以及相关教师的德育一体化机制。教师每天发布相关任务,让学生和家长在德育方面进行深入探讨,并且落实到实际行动上,组建相对应的合作小组,在充分讨论和有效分析的过程中确保学生可以积极发表见解,总结感受,然后在查漏补缺的基础上使学生得到正确指引,为学生整体素养的提升提供必要条件。

四、结论

从上面的分析中可以切实看出,在初中德育工作中要想取得良好的效果,需要在优化策略方面进行不断完善。同时要把握“五育”并举的相关要求,在落实立德树人根本任务的基础之上,促使学生和教师形成一个有机整体,在全过程融合发展、有效统一的背景之下,推动初中德育取得应有成效,为学生德育素养的提升和综合能力增强奠定坚实基础。班主任也需要和其他科任教师以及家长一起协同推进,在落实家校合作原则的基础之上体现德育的根本效能,且把德育作为切入点,推动“五育”并举教育目标的落实,从而为促进德育优化和学生的全面发展提供必要条件。