初中语文课堂中的有效互动教学模式研究

孔 梅

一、引言

语文学科是初中阶段基础课程之一,这一学科具有工具性、人文性、应用性等诸多特点,相对其他学科而言,教学难度更大,有些初中语文教师认为语文学科不好教,有些初中生也抱怨语文学科不好学。与此同时,初中语文教学大纲对学科教学目标、教学任务提出了更高的要求,培养学生语文核心素养被放在了更加重要的位置,这意味着传统语文教学模式需要创新,只有不断引入新的教学模式才能够有效提升教学效果。在此背景之下,互动教学模式以其诸多优点成为初中语文教学的重要选择,教学实践证明,互动教学模式能够更好地激发学生的学习热情以及参与积极性,实现高效课堂教学。目前初中语文互动教学方面的理论研究还比较薄弱,相关研究数量少,研究深度也不够,加上不少初中语文教师在互动教学模式的应用方面存在经验不足的问题,因此有必要对初中语文学科有效互动教学模式进行深入研究,探寻用好这一教学模式的内在规律以及方法,全面提升互动教学模式应用效果。

二、互动教学模式内涵

(一)互动教学模式介绍

互动教学模式是指教学过程中教师与学生进行互动交流,实现教学相长的一种教学模式。教学本身就是教师教与学生学二者之间进行交互影响、互动的一个过程,互动教学模式关键在于“互动”,具体包含了谁和谁互动、采用什么方式互动、互动内容有哪些等环节,只有对上述内容进行全面了解,才能够把握互动教学模式的精髓。从互动主体来看,包括了老师与学生之间的互动、学生之间的互动、学科之间的互动。教师与学生在教学和学习中都需要发挥主观能动性,通过良性互动来顺利达成教学目标,教师需要传道解惑,学生需要反馈自己的要求。学科之间的互动则是指初中语文需要与其他学科多多互动,实现协同效应;从互动方式来看,包括了提问、分组讨论、自由讨论等方式,互动方式不必拘泥于某一种或者几种方式;从互动内容来看,主要是围绕教学难点以及重点进行交流互动,互动内容需要丰富多彩。

互动教学模式“互动”的特点有全面性、阶段性、开放性等几点,全面性是指教学互动应该是全面兼顾的,不仅仅是互动主体要面面俱到,同时在互动内容方面也需要尽量丰富,如课本内容与课外阅读资料要融合;阶段性是指教学不同阶段,互动的内容、方式、重点等是有差别的,教学导入阶段、学习阶段、复习阶段的教学互动有较大的差异性。老师在介绍案例、设置问题、设置情境、引发思考讨论等不同的环节,来设置不同互动方案,提升教学效果。开放性是指互动教学应是灵活多样的,不设置固定的模式、标准的流程,将课堂内外进行结合、理论与实践进行结合、监测与督导进行结合,全面提升学生解决问题的能力。

(二)互动教学模式的优势

互动教学模式相对传统的填鸭式、一言堂教学模式具有以下几个方面的优点：一是有利于锻炼、提升初中生的自学能力,从一般的组织形式来看,互动教学将更多的课堂时间交给了学生,学生的主体地位得到了凸显,通过互动教学,能够实现“要学生学”向“学生要学”的转变,在回答问题、解决问题的过程中,学生能够具备良好的自学能力,从而做到合理安排自己的时间,提升学习效率。二是有利于提升学生学习的专注度,互动教学模式可以让课堂更加有趣,兴趣是最好的老师,枯燥的课堂往往容易分散学生注意力,互动教学能够让课堂更加生动有趣,每一个人都参与其中,都有发言的机会,表达的机会,学生就不容易走神,有助于提升课程效率。三是有利于培养、锻炼学生的思维,引导、帮助学生掌握教学难点、重点,互动教学能够让学生去主动思考问题,自主解决问题,在互动环节中能渗透情感体验、新知识学习、阅读能力培养、语言表达能力培养。例如,主题作文课上,教师可以由导入式教学引出主题内容,然后启发学生围绕此主题可以从哪些角度来写作,这能让每一个学生在写中都能够做到有话可说,有感可写。

上文对互动教学模式的内涵以及优缺点进行了介绍,并不是意味着互动教学模式是完美无缺的,事实上任何一种教学模式都是优缺点并存的,这需要初中语文教师辩证地认识互动教学模式的优缺点,从而在这一教学模式的应用中能够做到发挥优势、规避劣势,切实地提升教学效果。

三、初中语文课堂互动教学模式应用不足

调查发现,初中语文课堂互动教学模式的应用存在诸多不足,导致互动教学效果不甚理想,具体阐述如下。

(一)互动教学氛围不够理想

和谐、自由、平等的教学氛围是用好互动教学模式的关键,目前初中语文互动教学中,存在教学氛围不够理想的问题,导致互动教学模式的应用效果不甚理想。初中语文互动教学中,语文教师对互动教学氛围营造关注不够,具体表现就是师生之间的关系不够对等,教师过于关注自己的身份,做不到放低姿态与学生进行沟通交流,学生对老师身份有所顾忌,在互动教学中,不敢去自由发表想法。师生之间的交流比较少,且交流沟通内容基本上局限于教学内容,教师平时对学生的关爱、了解不足,双方之间的关系没有从师生拓展到朋友,这样的教学氛围之下,互动教学很难取得良好的效果。在比较压抑的教学氛围之下,学生很少会主动地、积极地与老师进行教学上的各种沟通,互动教学效果会变得很差。

(二)互动方式比较单一低效

初中语文互动教学模式应用中,普遍存在互动方式单一的情况,这一定程度上影响到了教学模式优势的发挥以及教学效果。老师提问、学生回答是最普遍、最简单的互动方式,这种互动方式虽然容易操作、实施,但是效果不佳,有的学生害怕被老师提问,回答问题的积极主动性不够高,同时这种互动方式涉及的人数也比较少,一节课的时间是有限的,老师提问的次数较少,被提问到的学生也不多,这样的互动使得部分学生游离在外,影响了教学质量。另外就是问答这种互动方式,本身趣味性不够强,学生的学习主动性得不到强化,难以充分发挥互动教学模式的优势。

(三)师生、生生互动不足

初中语文互动教学模式还存在师生、生生互动不足的情况,尤其是学生之间的互动不足,这使得互动教学效果大打折扣。师生之间的互动不足主要表现为互动教学中,教师一言堂的情况依然比较突出,教师对学生主体地位没有充分认同,交给学生发言的时间很少,更多的时候还是学生在听,老师在讲,没有真正形成师生良性互动的局面。另外就是学生之间的互动没有得到充分调动,很少进行互动,这不利于学生之间的相互促进、相互启发。学生之间的互动不足与老师的引导不足关系很大,一些初中语文教师没有在激发学生互动方面采取有效措施,由此导致互动教学效果欠佳。

(四)互动能力存在一定欠缺

互动教学本身是有一定难度的,对初中语文教师的能力有比较高的要求,但是目前一些初中语文教师在用好互动教学模式方面存在能力不足的问题,具体表现为没有掌握好互动教学模式应用技巧,对这一教学模式的了解不够深入。具体来说,一些初中语文教师在互动沟通方面不够娴熟,在语言的运用、学生情绪的调动等方面存在不足,难以充分激发学生进行互动沟通的积极性。也有一些初中语文教师在学科互动方面存在欠缺,具体表现为对初中语文之外的其他学科知识了解掌握得不多,做不到利用其他学科来给语文互动教学赋能,无法提供丰富的教学素材,这使得语文学科与其他学科之间的互动不足,不利于互动教学模式取得良好的效果。

(五)教学反思改进没有跟进

教学反思是非常关键的一环,事关互动教学模式的持续改进。目前初中语文互动教学中,存在教学反思改进不足的问题。在教学反思没有跟进的情况下,很容易导致互动教学水平的止步不前,没有教学反思,互动教学中存在的各种问题很难被及时发现,因此也就不能及时采取措施来加以解决,各种问题会一直存在,最终导致教学问题越来越多。有些初中语文教师对教学反思改进的重要价值认识不足,加上教学任务比较繁重,因此不愿意花费较多的时间进行教学反思。同时学校对教师的教学反思也没有相应的要求,这种做法让初中语文互动教学反思缺位,带来了一系列的影响互动教学持续改进、教学效果持续提升的问题。

(六)互动教学内容比较枯燥

初中语文互动教学内容比较枯燥,教学内容局限于课本,这样的教学内容不利于提升互动教学模式的有效性。有些初中语文教师在互动教学内容方面,很少会主动进行拓展及丰富,一般也不会联系学生生活,更多的时候是按照考试大纲、教学大纲来进行教学内容的确定,这样的教学内容给学生的感觉就是脱离生活。初中语文教师在互动教学内容拓展方面缺少主观能动性,没有做到与互动教学充分融合,这在一定程度上使互动教学效果受到牵连。

四、初中语文课堂中的有效互动教学模式构建策略

构建有效互动教学模式是一项系统工程,涉及多方面内容,针对上文所谈到的种种不足,文章认为这一教学模式构建策略主要有以下几点：

(一)优化互动教学氛围

初中语文课程上构建有效的互动教学模式,首先需要注重互动教学氛围的营造,做好这一工作,对互动教学效果的提升自然能够事半功倍。互动教学氛围的优化方面,关键是要营造自由、平等、和谐的氛围,让师生之间、学生之间能够做到良好的沟通互动。对教师来说,需要主动与学生打成一片,教师要给予学生更多的关心与关怀,不仅是关心其学习,还要关心学生的生活,教师不能高高在上,片面强调师道尊严,需要主动放低姿态,学会换位思考,拉近师生之间的距离,消除学生对教师的抵触、畏惧等不利于互动教学开展的心理状态。教师需要给予学生更多的尊重、信任,让学生能够感受到来自老师的认可、尊重。教师对自己传统教学模式下所扮演的角色应进行调整,需要更多地去扮演学生的朋友、学生学习的引导者等角色,这样才更有助于师生之间的互动。另外,初中语文教师需要多多鼓励互动,引导学生之间督学促学,对积极互动的学生给予奖励。同时也可以利用多媒体、教学道具等来根据教学内容及主题进行教学环境的创设,以确保为互动教学模式的有效开展提供良好的条件。

(二)创新互动教学方式

初中语文互动教学方式需要不断创新,除了要用好提问、回答这种互动方式之外,同时也需要用好分组学习、翻转课堂、集中讨论等互动教学方式,初中语文教材中有很多的内容适合采用上述互动教学方式。分组学习方面,初中语文教师可以将学生划分为若干学习小组,以小组为学习单位布置教学任务,让小组成员相互协作配合,共同解决问题,提升互动教学效果。翻转课堂的应用方面,可以将更多的时间交给学生,让学生去教学,老师作为组织者,只需要适当进行引导,这也有助于增强教学的互动性。初中语文教师需要多花时间来进行互动教学模式的优化,努力做好教学相关准备工作,结合教学内容,对互动教学重点、流程、方式等进行比较细致的计划安排,每一个环节需要多少时间,通过什么形式的互动,来达到什么目的,这些都需要进行科学设计。在课堂上开展互动教学的时候,需要根据实际情况来进行互动教学模式的适度调整,确保教学模式具有良好的弹性。

(三)加强师生、生生互动

师生互动、生生互动是互动教学的核心,只有有序推进上述互动,才能够实现互动教学效果的提升。初中语文教师在教学中需要加强与学生互动,可以通过提问题让学生回答,也可以让学生朗读课文、背诵课文、默写课文等办法来进行互动,通过互动一方面能够让学生时刻保持专注,另一方面也能够让老师对学生学习情况进行了解,从而及时调整教学安排。举例来说,通过互动发现,学生对某些知识点的掌握不够理想,那么就需要在这些知识点教学方面进行拓展。学生之间的互动方面,初中语文教师需要采取相应措施,可以建立结对学习小组,也可以进行分组,要求学生之间可以相互提问,学习沟通,从而有效提升学习效率。结伴学习能够让学生之间相互启发、督促,学习起来自然事半功倍,这其实就是互动教学模式应用的初衷。举例来说,语文成绩好的学生与成绩有待提高的学生可以结伴,通过互动实现共同进步。

(四)提升教师互动能力

初中语文教师需要充分认识到互动教学模式的重要价值,积极拥抱互动教学模式,努力提升自身的互动教学能力,从而做到游刃有余地开展好互动教学,充分发挥互动教学的优势。初中语文教师需要多多关注学习互动教学方面的研究文献,加强自身的学习,多多观摩学习同行互动教学方面的经验,持续提升自身的互动教学能力,全面提升教学效果。一般来说,初中语文教师互动教学能力应包括以下几点：其一,良好的沟通能力,语文教师需要通过幽默的、自然的、亲切的沟通,充分调动学生互动的积极性,能够让学生放下戒备、放下负担,大胆进行互动交流;其二,初中语文教师需要注重学科之间的互动,提升学生的学科融合能力,这样能够让互动教学产生更好的协同效应,这就要求初中语文教师多多关注学习其他学科的一些知识,利用好其他学科来开展语文互动教学;其三,初中语文教师需要着力提升自身互动教学模式的设计能力,要能够对互动教学模式如何设计了然于胸,从而做到科学设计教学模式,全面提升教学效果。

(五)加强教学反思改进

基于上述分析可知,教学反思缺位给互动教学模式的有效应用带来了很多危害,鉴于此,初中语文教师需要在互动教学中注重教学反思,深入思考互动教学中存在的不足,继而制定切实有效的应对策略,推动互动教学水平的不断提升。初中语文教师需要有良好的反思意识,在互动教学反思方面做到以下几点：其一,及时进行教学反思,更加精准地把握互动教学问题所在;其二,教学反思要沟通,初中语文教师互动教学反思并不是指教师闭门造车,需要进行沟通,如师生之间沟通,教师之间的沟通,只有充分沟通才能够精准把握教学中存在的问题,教学活动结束之后,要广泛征求学生意见,让教学反思更有针对性;其三,反思改进一定要迅速,只有反思、没有改进,教学反思也就失去了存在的价值。鉴于此,对互动教学中出现的问题,需要迅速制订教学改进方案并加以实施,全面提升互动教学水平。

(六)优化互动教学内容

初中语文互动教学内容方面需要进行丰富、优化,一般来说,初中语文互动教学应不局限于课本知识,既要融合其他学科的内容,也需要融合生活中的很多内容,确保教学内容丰富多彩,推动互动教学效果的提升。如初中语文教材中有很多红色教育、爱国教育的内容,将这些内容与一些生活案例进行结合,作为互动教学的主题,能够有效提升教学效果。将一些爱国主义教育故事作为案例来让学生集中进行讨论,各抒己见,这有利于学生加深对课堂知识的掌握。另外,对互动教学内容的优化,还需要充分考虑融入其他学科的内容和一些时事热点,强调教学内容的生活气息,提升学生的语文核心素养。

五、结论

综上所述,互动教学模式具有良好的教学效果,运用得当能够有效提升学生学习积极性、主动性,让学生更好地掌握教学难点以及重点,同时锻炼提升学生的自主学习能力。初中语文教师需要重视对互动教学模式的运用,多多花费时间、精力来思考如何开展好互动教学,在互动教学实践中,采取科学合理的教学措施,全面提升互动教学效果。文章提出的初中语文互动教学策略主要包括优化互动教学氛围,创新互动教学方式,加强师生、生生互动,提升教师互动能力,加强教学反思改进,优化互动教学内容等,当然有效互动教学策略包括但不局限于上述几点,对上述几点固然需要做到统筹兼顾,但是仅仅做好上述几点也是不够的。正所谓教无定时、学无定法,对初中语文教师来说：一方面需要密切关注这一课题的研究动向,加强互动教学理论研究;另一方面需要在教学实践中不断去总结经验教训,深入探寻互动教学模式应用的内在规律,全面提升这一教学模式的应用效果。