“双减”背景下小学英语分层作业实施策略

李爱霞 _ 北京市广渠门中学附属花市小学

“双减”背景下，广渠门中学附属花市小学探索了小学英语分层作业设计与实施的策略。

1.转化作业形式，激发学生的学习兴趣

在“双减”政策下，教师布置的作业数量明显减少，符合绝大多数学生的承受范围，但作业形式仍以抄写、背默为主，缺乏趣味性与多样性。教师在进行作业设计时应明确目标，提高英语作业的趣味性。例如，26个英文字母是英语学习的基础内容，通过形式转化，可以将重复性的字母抄写作业设计为“英文书法小竞赛”，既激发学生的作业兴趣，又使学生在不断练习中记忆与掌握字母书写规范。

2.分层设计作业，满足学生的发展需求

小学高年级应当依据学生的知识基础和基本能力，为学生设计展示自我型作业，让学生通过“说演”的形式呈现所学内容，侧重于语言表达能力的培养。以小组角色扮演为例，可以根据能力和个人意愿将学生分为基础组和提高挑战组。基础组作业要求学生将课文内容准确且生动地表演出来；提高挑战组作业除要求学生对课文内容准确生动呈现外，还可以鼓励其对故事或对话进行改编，并按个人想法进行表演，学生可根据个人能力与兴趣进行自主选择。这样，不仅可以满足不同学生的发展需求，激发学生的学习兴趣，也能够锻炼学生的英语语言能力，发散学生的思维，培养学生的创造力。

3.创新作业类型，培养学生的思维品质

以英语学科核心素养中思维品质的内涵与总体目标为依据，在小学英语作业设计中，教师可以通过设计创新类作业培养学生的思维品质。小学阶段的创新类英语作业主要包括绘制思维导图、改编故事、看图写作等形式。其中，思维导图可以帮助学生将已学习的英语单词、语法等知识点进行归类整理，培养学生的逻辑性思维品质；故事改编要求学生能够以课本内容为基础，对文章进行改编，侧重于培养学生的创造性思维品质；看图写作则要求学生能够发挥想象力与理解力，结合图画进行英语写作，激发学生创造力的同时，训练学生的逻辑思维能力。

创新思维型英语作业设计能够有效培养学生主动思考的学习习惯，使学生在完成作业的过程中形成逻辑性、批判性和创新性思维能力。

小学英语作业设计应从“割裂”走向“整合”，既要“瞻前顾后”，注重前后英语作业的联系性与一致性，通过作业提升学生学科知识的综合运用能力；也要“左右关联”，增强学科间知识的关联性，让学生在作业中对不同学科知识进行融会贯通与灵活运用。既要“知行合一”，让作业内容紧密贴合学生的实际生活，引导学生在真实情境中运用知识，实现语言知识的迁移；也要“与时俱进”，使作业内容紧跟时代发展步伐，关注学生的实际需求，让学生实现全面发展。