基于核心素养提高初中物理课堂教学有效性的路径

游贤慧

基于当前核心素养育人的要求，教师必须学会以社会主义思想的现代化教学工作理念思想为指导，注重日常实践教学，不仅要特别注重引导学生知识素质和专业技能上的快速发展，还要注重培养学生的正面积极思想、态度和价值观。国家和社会对人才提出了更严格和更具体的要求，除了要求每个学生自由和全面发展之外，新时代教育工作者还要具有提高全体学生学习质量、满足每个学生发展的意识。

一、教学工作开展的背景

新形势社会环境下，人们的思想发生着转变，传统教育培养出来的学生已经难以适应当前多元文化社会的发展，需要对教育有所变革。随着教育的不断革新，新的教学模式和教学方法层出不穷，主要目的是让课堂教学变得更加高效、学生的学习动力和学习效果有明显提升。物理课程是学生进入初中后才接触的学科，与高中物理课程相比，虽然知识难度较小，但是涉及物理学的所有领域，内容繁多，各个领域之间的交叉较少，学生容易出现知识记忆困难、知识点遗漏等问题。物理学科是一门以实验为主的自然学科，需要学生对实验现象进行观察、分析问题、实验操作、整理探究，培养学生的物理思维，提高学生的物理能力。鉴于物理知识的特殊性，教师使用传统的讲授法难以调动学生学习的积极性，物理知识具有抽象性，青春期的学生理解能力不够，无法有效理解抽象的物理知识，导致考试成绩不理想，逐渐丧失学习兴趣。所以，在新课标背景下，教师要创新课堂教学方式，以学生为中心，围绕学生的发展进行教学，提升教学质量。

二、教研工作开展的策略

（一）科学设计，优化课程呈现方式

教师可以结合初中阶段学生的心理特点，通过媒体素材导入、故事导入、实验导入、知识性视频导入等多种方式，提高物理授课的综合效果。例如，在“离心运动”这部分知识教学中，首先，教师可以通过科普视频的方式呈现汽车在水平路面拐弯的模拟视频，让学生分析和推测汽车冲出公路的因素有哪些。有的学生猜测是由于转弯不够及时，有的学生猜测转弯幅度过大。其次，教师继续播放视频，引出答案：汽车冲出路面时，汽车轮胎与地面之间的摩擦力不够，导致汽车做圆周运动时路面所能提供的支持力不足。最后，教师进一步引导学生思考汽车轮胎与地面之间的摩擦力受哪些因素影响，如汽车速度过快，汽车本身有很大的惯性，而轮胎与地面之间的静摩擦力不变，就会超过这一范围。教师围绕这一典型案例，引导学生深入思考，从而引出离心运动这一核心概念，同时帮助学生树立安全行车意识，将学科育人与立德树人有机结合在一起，为学生带来良好的学习体验。

初中物理學习的过程中涉及的知识点很多，对学生综合能力的考查也非常全面。在教学过程中，教师可以通过微视频引领学生进行一些科学小实验，或动手操作完成一些学具准备工作，培养学生良好的物理探究精神。例如，在教学“定滑轮与动滑轮”相关理论知识时，教师可以让学生用毛线、木棒、小积木、铁丝等材料制作简易的定滑轮和动滑轮，用实验的方式体验哪一种滑轮能够改变作用方向，哪一种滑轮可以更省力。再如，在教学“浮力与压强”部分知识时，教师可以让学生用矿泉水瓶、大碗等进行简易的模拟实验，用简单有趣的方式，帮助学生直观地理解课程内容，丰富学生的学习体验。在科学小实验推进的过程中，让学生领悟物理探究的本质，激发学生的好奇心。

在初中物理教学落实的过程中，教师不仅要从成绩层面衡量学生的学习成果，还要立足教学过程，发现学生身上的优点，肯定学生付出的努力，通过正面激励激发学生物理探究的兴趣。尤其是针对学生在物理学习中出错的一些题目和疏忽的一些细节，更要通过有效的引导，帮助学生反思和回顾，并结合问题模型，让学生大胆预设、科学验证，改变物理知识生硬记忆的方式，贴近学生的个性特点，以评促学，让学生积极进取、努力突破。例如，在学习“光的折射与反射”知识时，学生不能有效判断入射角、折射角和反射角的大小，教师就要鼓励学生动手操作，利用平面镜、激光灯、玻璃杯、筷子等生活化工具进行有效探究。通过教师的指引，学生客观地认知概念，实现学习能力的提升，既能够进一步拓宽学生学习物理知识的渠道，又能够显著提升学生物理探究的热情。

（二）采用灵活化的教学手段

有的学生认为物理知识与人们的生活无关，教师要采用实际行动改变学生的这种想法，在物理课堂中融入一些生活化的元素，或者引入一些实际生活中与物理相关的例子，让学生感受到物理其实与人们的生活息息相关。日常生活中有许多物理现象，如铁会生锈其实就是一种简单的物理知识，但是学生很难发现实际生活中的例子，教师要培养其善于观察的能力。例如，当在讲解“杠杆”知识时，学生可能感觉杠杆离自己的生活很远，其实不然，杠杆出现在生活中的方方面面，是最简单的机械之一，使用筷子夹菜和小朋友玩的跷跷板都属于杠杆。当学生认识到生活中的杠杆时，就会认识到杠杆知识在生活中无处不在。教师可以让学生观察生活中还有哪些杠杆，提高学生的观察能力，学生也会留意日常生活中与杠杆相关的内容，从而更好地消化本课知识。对初中生来说，教师不仅要为学生传授课本知识，还要培养学生的学习能力，使其养成良好的学习习惯，而这些良好的学习习惯和生活习惯都可以使学生更好地适应环境。

在初中物理课堂中，教师可以为学生创设问题情境，让学生主动思考和回答问题，与学生以朋友的身份相处，多与学生互动，让学生深刻感受到自己是课堂中的一分子。例如，在教学“电流测量”相关知识时，教师可以为学生提供电流表和电灯泡等必需物品，教师可以为学生进行示范，让学生在课堂上自己动手操作，与教师一起测量小灯泡的电流。教师可以将学生分成几个小组，以小组的形式进行测量，在测量的过程中，教师要及时观察学生的表现，学生遇到问题时也要及时向教师请教，从而增强师生间的互动交流。

对初中阶段的学生来说，教师需要培养其学习自主性，让学生在接下来的学习中，即使没有教师的督促也能自觉学习、复习和记忆知识，不断提升学习能力，成为一个具有综合品质的人才。翻转课堂是当今众多教学方式的一种，教师利用微课等信息化手段设计预习内容，让学生在课前自主学习，提出问题，并与同学合作解决问题，从而促进自身能力的提升。所以，在初中物理教学中，教师可以结合微课教学设计翻转课堂，推动物理教学事业的发展。例如，在“声音的传播”教学中，教师提前将本课知识点融入微课视频，并上传到本班的网络学习平台，供学生在课下时间下载、学习。当然，学生在预习的过程中可以对相应的知识提出问题，并与其他学生展开合作，共同探讨本课知识点，从而提高学习的自主性。

（三）加强物理知识与日常生活的联系

物理教学的目标是培养学生自主学习能力、独立思考能力、逻辑思维能力、抽象思维能力等核心素养，激发学生的内在潜能和探索科学的兴趣，使学生逐渐成长为科学领域的人才，为人类的科学事业做出更大贡献。作为一名物理教师，应深入思考如何正确引导学生在物理等自然科学领域走得更远，根据物理学科实用性强、与日常生活密不可分的特点，在课堂教学中穿插一些生活中涉及的物理知识，让学生明白物理知识能够帮助人们理解和解释现实生活中各种奇怪或迷惑的现象，不仅知道是什么样的现象，还知道为什么的科学原理，从而有一种醍醐灌顶、茅塞顿开的感觉，可以极大地增强学生学习物理的兴趣，有助于培养学生爱提问题、爱思考的良好习惯。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。以学习为乐，提出问题、思考问题、探究问题、解决问题，享受其中的快乐，才是学习的最高境界。在课堂教学中，教师引导学生思考为什么固态的冰会浮在液态的水上、为什么木块漂在水上而石块却沉在水下，带着这些疑问，学生对密度和浮力知识的学习就会充满兴趣，而不会产生抵触情绪，在理解的基础上加以记忆，记忆就会更深刻。

物理需要准确的公式和精密的计算来支撑，且很多数据是在特定条件或理想状态下得出来的，与现实生活复杂的条件有所差别，这也是物理学科难学、难懂、难以理解的原因之一。如水的沸点是100℃，但受大气压强的影响，在实际生活中水沸腾时的温度并不都是100℃，因此高原地区水到80℃左右就可以沸腾也就不难理解了。物理学科的实用性很强，与日常生活密不可分，如钳子、螺丝刀把上的橡胶材料是用来防止触电、保护人身安全的；自行车轮胎上的花纹是用来增加摩擦力、防滑的；等火车时站在安全线以外是流体压强与流速的原理；道路两旁的绿化带能吸收汽车产生的噪音……将这些知识巧妙地贯穿于课堂教学，学生就会明白，物理知识就在我们身边，不是遥不可及、深不可测的，有助于减轻学生的畏难情绪。

实验是物理学的基础，物理规律和物理观念是从实验中分析、推理、演算得出的，也是可以用实验来检验和验证的。如电灯的发明就是爱迪生反复实验的结果；坐在行驶的汽车上的人会感觉马路两侧的树在后退，这是参照物不同、运动状态不同的原理。此外，身处信息时代的我们都深有体会，手机、互联网、光能发电、GPS定位等，无一不是物理学科的产物。教师只有认识了物理学科的特点，才能有的放矢，在课堂教学中潜移默化地向学生渗透物理观念、物理思维和物理方法，才能做到授人以渔。

（四）增加师生互动，开展小组互评和学生自评

物理是自然学科的基础，其研究问题和解决问题的科学方法同样适用于其他自然学科，因此学好物理尤为重要，掌握认识事物、探究规律、實验研究、解决问题的能力和方法可谓终身受益。本文从正确认识物理学科的特点出发，论述教师在物理课堂教学中，应以培养学生善于研究、独立思考、分析论证等科学思维能力为导向，激发学生主动学习的兴趣和动力，提高学生自主学习的能力和物理学科核心素养，进而为高中及以后自然学科的学习奠定坚实的基础。教师根据物理课程内容及特点精心备课，对教材的知识点进行合理整合，适当利用云平台等网络教育资源，丰富授课内容及形式，注重授课效果，扩大知识范围和深度，这是学生学好物理的前提和基础。课堂上，教师要鼓励学生积极回答问题，为学生留出足够的时间，让学生积极参与、畅所欲言、各抒己见，使用“然后呢”“接着说”“对，没错”等语言，适时引导、启发、点拨、补充，逐渐深入，顺理成章地将结论和知识点讲解出来，这样学生就更容易接受，是训练和提高学生思维能力很好的方式。

在实际教学中，教师可以适当设置小组讨论课，预设几个相关问题，让学生先展开组内讨论，形成本小组的观点和思路，再与其他小组分享，同时对其他小组的观点发表看法，或肯定或否定或补充质疑，并说明原因和理由，开动脑筋，充分发挥学生的主观能动性。学生还可以互相检查作业、互评试卷，既能活跃课堂气氛，又能取长补短、互助互学。教师定期组织学生对本阶段的学习情况进行自我评价和自我检查，总结本章节的哪些知识点掌握得比较好、哪些知识点比较薄弱、哪些知识点没有学会，形成简单的小结，然后请教同学或教师，查漏补缺，教师对大部分学生存在的共性问题和难点问题进行集中讲解，促进学生共同提高。另外，教师要引导学生将各阶段积累的错题和难题整理在纠错本上，勤翻、勤看，不断巩固和复习，从而有效避免以后犯同样的错误，取得更大进步。

三、结语

综上所述，在初中物理教学过程中，教师要有效设计课程呈现方式，吸引学生的学习兴趣，推进教学过程顺利展开，引领学生积极观察、实验、思考，培养学生良好的动手能力，推动学生物理思维逐步完善。在目前国家新课程整体改革的现实背景下，教师要探索合理、科学、有效、实用、便捷的教学模式，优化现有课程教学方法，以最有效的方法提高教学效率，从而切实促进学生个人能力全面发展。