自主学习策略在高中写作教学中的应用

张文芬

2020 年修订的2017 年版 《普通高中语文课程标准》（下称《课标》）在“课程目标”板块明确提出，高中语文要帮助学生积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，并有效地理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律，结合具体的语言情境和不同的对象，可以合理运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流。同时，“语言积累、梳理与探究学习群”具体指出，高中语文学科需要培养学生自主积累语文知识，提高探究、发现的能力。由此可见，高中写作教学中学生自主学习意识的培养显得尤为重要。

一、自主学习策略在现行高中语文教学中的重要意义

1.有效提升自学能力

高中阶段的语文学习，受应试因素影响较大，学生担负的学习任务和压力都非常大，在这种状况下，学生的写作状态也会受到较大影响。在写作过程中，学生的创作兴趣会变低，加之写作任务意识较为明显，教师主导学生被动完成作文的现象依然普遍存在。久而久之，写作训练质量会大打折扣。由此可见，培养学生自主学习意识就显得尤为重要。将自主学习策略融入写作训练中，可以有效消除学生的惰性心理，减少学生被动写作的不良现象，唤醒学生主体意识。同时因为学生产生了自我学习的欲望和冲动，所以他们会调整心态，自主、有个性地选择创作的思路、素材和角度，甚至主动拓展素材渠道，采取“跨媒介”方式获取更多的优质资源，线下线上相结合，让作文的内容变得更加丰富。长期坚持就可以有效提升学生的自学能力和作文水平。比如，发挥微信、微博等平台的优势，推送作文材料和学生范文，引导学生自主讨论，共建和分享创作体会等，都是行之有效的作文训练方式。

2.有效培养自主探究意识

高中写作教学大胆采用自主学习策略，对培养学生的自我探究、自我完善的意识和学习能力大有裨益。比如，可以在写作训练中进行自主学习意识的强化训练。步骤一，学生科学分组，明确具体负责人；步骤二，建立微信群，并统一实名进群；步骤三，教师线上推送作文训练题目和要求，简要剖析问题，提出讨论题；步骤四，学生自主研讨，跟帖点评，提出修改意见等；步骤五，沟通交流，优秀作品共享；步骤六，综合评价，自主完善。

3.有效增强自我表现能力

运用自主学习策略，有利于激发学生积极表达和自我展示的欲望。高中学生随着年龄增加，心理趋于成熟，思想可塑性极强，是自主学习能力培养的大好时期，教师务必重视培养和引导。一是要积极引导学生养成良好的行为习惯，二是要积极培养学生阅读分析和信息处理能力，三是要培养学生集体荣誉感和自我责任感，四要培养学生写作自信心，五要引导学生正確看待写作的成败，六要培养学生养成良好的写作审美趣味。尤其要在作文训练中融入自学策略，用学生感兴趣的社会问题、情感问题、人生问题、荣辱问题提升学生自主学习能力，进而提高自我表现能力。

4.有效培养自主创作能力

自主学习策略是提升学生创作能力的有效途径。区别于传统教学模式，自主学习策略与写作教学融合可以让学生作文更加富有个性化和创造性。广大语文教师要致力于自学策略的研究，依据教育教学规律，尊重学生主体地位，满足学生学习和成长需求，贴近学生生活体验和知识积累设计作文训练，打通“文本”和“音视频”之间的通道，架设“阅读”与“写作”之间的桥梁，通过文本阅读和写作技巧的精准指导，引导学生进行写作训练，自主表达个性情感，进而提升自己的写作能力。

二、现行高中写作教学存在的客观问题

1.教师教学理念落后

理念落后是高中写作教学中的首要问题。很多语文教师依然习惯于传统的教学方法，对新生的信息化、现代化、融合教学等观念存在认知误区，不能将新技术、新思想、新模式融入写作教学。因为认知不足，教学方法陈旧，即便是偶尔运用多媒体教学设备，也只是浮光掠影走走过场。尤其是《课标》倡导的“跨媒介”渗透等开放多元的时代性教学观念很难在教学中融会贯通。部分语文教师甚至将自主学习策略混同于常规的教学形式，对高中学生的自学能力和多元思维没有给予高度重视，作文指导缺乏新意和创意，学生作文呈现“老、旧、空、同”等问题，给学生写作心理带来了负面影响。

2.学生主体地位没有得到落实

教师主导、以讲为主、统得过死是当下高中作文教学的普遍现象。因为怕学生作文偏离主题或思想观念不正确，所以不敢放手让学生自主选择命题、自主选择材料、自主抒发感受，因而学生作文不敢越雷池一步，导致千篇一律、干瘪抄袭等现象依然存在，学生的个性和创造性都被遏制在萌芽状态，而作文的枯燥无味又降低了学生创作的积极性。同时过分技巧化的作文辅导也限制了学生作文的真实性，最终导致学生的作文辞藻华丽却是毫无情感、毫无韵味，仅仅就是词语的堆叠而已。

三、高中写作教学中有效应用自主学习策略的途径

1.激发兴趣，挖掘潜能——创建自主学习的良好氛围

兴趣是最好的老师，也是影响学习效果的关键因素。学生自觉投入学习对提升写作教学质量影响巨大。兴趣是写作的前提条件，也是学生自主学习的先决条件。师生要形成共识，共同创建自主学习的情境，在情境中导入新知，在情境中激发兴趣，在情境中挖掘潜能。教学中，教师要精心设计教学案例，精准设置写作任务，精当创设写作情境，贴近学生写作兴趣点，激活学生思维触发点，激活学生的个性创作潜能，自觉自愿自主地投入写作练习中。一要善于在情境中激趣，以趣导学，以趣促写；二是善于发现问题，用问题启发思考，引发观点表达；三是要包容学生不足，及时点拨予以激励；四要高度关注个性化表达。要搭建展示个性的平台，让学生有机会发展和展示自己的特长和爱好。

比如，统编版高中语文教材必修下册第一单元的写作任务是“如何阐述自己的观点”。教材选编的几篇范文的写作方法分别是“开门见山提出观点”“联系背景提出观点”“列举现象提出观点”“点明本质提出观点”“阐释利弊提出观点”。教学中教师可以利用单元思维导图推出这五种方法，进而利用高考范文引路，用一体机出示范文，激发学生的阅读兴趣，并让学生就此话题展开讨论，然后选择自己喜欢的方式陈述观点。这样，有导图、有范文，学生在这样的情境中很快就能完成相应的写作任务。通过训练，学生明确了观点和提出的方式，实现了从“文本资料”到“音视频资料”再到写作素材的完美转变，落实了学生的主体地位，又体现了“跨媒介”渗透的教学理念，让学生的自主学习策略得到很好运用。

2.优化课堂结构，尊重学习主体——创造和谐的自主学习条件

课堂是教学的主阵地，更是培养学生交流表达的好平台。教学的主导和主体围绕文本知识和写作能力进行互动交流，需要在课堂教学中完成。因此，优化课堂结构，尊重学生主体地位，便于创造和谐共生的自主学习条件。自主学习策略的有效落实，需要教师依据《课标》和文本特点进行整合创新，为学生建构合适的互动环节和氛围，搭建最佳的自主学习平台，让学生感知到自己是课堂的中心，是主人翁，需要发挥主人翁作用。教师作为课堂的组织者、引导者和参与者，要为促进学生发展和成长服务。一是优化课堂学习模式，营造良好的自主学习氛围；二是创新设置写作任务，引导学生自主选择整合素材，构思作文框架；三是问题引路，培养学生自主探究问题意识；四是拓展写作知识的理解运用路径，实现从文本知识向写作实践的转化。同时要注意有效利用写作情境，发掘学生潜能，让学生主体价值得到最大限度发挥。

比如，统编版高中语文教材必修上册第七单元的人文主题为“自然情怀”，写作任务是“如何做到情景交融”，推荐的五篇范文是《故都的秋》《我与地坛》《赤壁赋》《荷塘月色》与《登泰山记》，而本单元学习任务也具体指向“情景交融，和谐共生”。教学中，教师可以用课件展播大美风光图片，让学生用自己的语言描绘其中的一两幅图画，并抒发自己的情感。接着，教师出示作文题目“家乡的______”，要求用家乡的四季补充完整题目，并完成作文。教师引导学生自主选择完成问题，按照四季进行选择性分组，讨论各个季节应选择哪些景物，怎样进行景物描写，并抒发怎样的情感。通过讨论，大体明确了思路，接着让学生口头表达，分享自己的想法。在此基础上，教师再次用一体机展播家乡的风景图，让学生直观感知四季之美，用“跨媒介”方式进行写作指导。这样就可以很好地落实学生的学习主体地位，有效促进自主学习意识的提高。

3.融合课外知识，延伸写作空间——丰富学生写作素材的“资料库”

融合课外知识，延伸写作空间，不断丰富学生写作素材的资料库，让学生自主学习和个性创作活动流淌着“源头活水”。要完成写作任务，既要具有相应的写作能力和想象能力，更要有厚重的文化和语言积累。如何让学生“腹有诗书气自华”呢？一是重视生活积累，丰富写作资源；二是拓展阅读空间，融合课外知识；三是延伸写作空間，采取线上线下融合写作的方法；四是采取“跨媒介”渗透，有效融合各种资源；五是开展各种语文实践活动，从活动中寻找素材和灵感。这样多渠道、多层面地进行素材积累，学生自主学习和自主写作的能力就会越发强大，“资料库”充盈了，作文也就自然变得精彩纷呈、风光无限了。

比如，教师可以采取线上线下融合写作的方法，帮助学生积累丰富的写作素材。线上，可以利用网络浏览、微信、微博、公众号、抖音快手、远程教学等形式进行阅读，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅历；可以建立学生作文电子档案，师生共同利用新媒体资源汇编自己的文章档案或者班级优作电子书，丰富阅读资料渠道；可以组织学生参加健康的读书比赛和写作大赛，丰富写作体验。线下，可以组织各种比赛活动，在活动中积累素材，丰富学生自身的写作“数据库”；可以组织亲子阅读活动和各种公益活动，积累写作素材；可以举办沙龙和讲座，帮助学生实现自我蜕变。诸如此类，都是帮助学生丰富写作素材的重要渠道，更是学生自主学习、自主写作的重要基础。

4.制定学习计划，促进自我反思——形成自我完善的良好态度

高中写作教学中的自主学习策略，需要具有一定的计划性和连续性，这样可以使学生形成一种自我完善、积极向上的学习态度。教师应该根据《课标》和学生发展需要，完善相关的培养计划，邀请学生参与计划的讨论和修订，让学生成为制定者、参与者和执行者。同时，学生可以制定自己的自主学习计划。学生在执行自主写作计划过程中要不断调整、完善，积极完成写作任务。教学中，为确保自主学习策略得到有效落实，教师要采取多种办法，包括线上线下融合教学、“跨媒介”渗透等办法，让学生认清自我，准确定位，积极反思，并自我完善，最终形成符合自身发展需要的自主学习方法。