经典绘本在小学写作教学中的运用研究

陈静

图文并茂、生动有趣的绘本故事能给小学生带来视觉上和听觉上的盛宴，将一些经典的绘本运用于小学写作教学中，可以提高小学生的观察力、想象力、表达力和创造力，可以为小学写作教学提供丰富的教学资源，帮助小学生积累丰富的素材，让小学生从中探寻生活的真谛，从而激发小学生的创作欲望。本文就如何将一些比较经典的绘本运用到小学写作教学中展开探讨。

一、精心选择绘本内容，进行写作教学

经典绘本是能够激发小学生阅读兴趣和写作兴趣的高价值素材，教师可以选择具有思想性、教育性的内容，使小学生从中获得一定的启示，而不是只注重趣味性，那些有趣但没有教育内容和教育价值的绘本故事应该坚决摒弃。在选择这些经典绘本时，应该综合考虑以下因素：

1.选择符合作文主题的绘本

在小学写作教学中，教师应该选择那些与作文主题相符合的绘本故事，以提高小学生的写作技巧，以实现写作能力质的提升和飞跃。绘本更重要的价值在于教会孩子们通过阅读绘本内容与绘本中的人物对话、与作者对话，从而实现与人物的无障碍交流，以不断提升小学生的思想高度，让小学生在这种思想高度中体味生活、感悟生活，从而促进写作能力的不断提升。因此，在选择绘本进行教学时，教师应该选择与教学内容遥相呼应的绘本故事，且这些绘本故事必须在小学生的认知范围内，这样小学生对绘本内容更容易理解和接受，对其的运用才更得心应手。

比如，教师在教学如何写人物或者记事时，可以选择绘本《花婆婆》，教师可以让小学生在阅读此故事的基础上，对主人公——花婆婆进行分析，以及故事中所运用的描写手法、叙事方式、语言特点等进行深入分析。小学生在感知花婆婆人生经历的同时，看到一个人点滴的成长，理解在写作中写人和叙事是密不可分的。在阅读绘本的过程中，很多小学生对花婆婆要完成的三件事充满了好奇，在教师的引导下，学生还总结出了“让世界变美的事情”，有的小学生认为帮助别人可以让世界变得更美，比如在公交车上为有需要的人让座；有的小学生认为做一些自己力所能及的事情也可以让世界变得更美，比如在家做一些家务活，分担父母的负担；还有的小学生认为自己也应该像花婆婆一样为这个世界增添更多的色彩……这样，学生对故事内容有了更多感悟，在教师的引导下，可以将自己的感悟用笔记录下来。

2.以激发小学生的兴趣为基点

在选择绘本进行写作教学时，教师还应该考虑小学生的兴趣和喜好，特别是对刚起步的三年级学生，他们刚从看图写话过渡到写作，作文对他们来说还比较陌生，难度也比较大，因此教师应该循序渐进，以小学生的兴趣为基点，选择那些风趣幽默、浅显易懂的绘本作为语文教学的素材。

3.以发展小学生的能力为核心

（1）以培养小学生的观察力为目的

在选择绘本进行教学的过程中，作为教师要注重培养和提高小学生的观察力，世界绚丽多彩，充满魅力，应该让小学生自己去观察，去发现，而绘本故事中的静态画面，精美插图，辅以精辟、优美的文字，可以让小学生仔细揣摩，绘本中的每一幅图描绘的是一个细节，一个故事，通过这些插图，加上小学生的观察，就能基本理解绘本的故事。

小学生的写作就是从观察开始的，对小学生观察能力的培养应该由浅入深，循序渐进，刚开始的时候应该选择画面、内容比较简单的绘本，并在开始时设置一些比较简单的绘本观察任务，鼓励小学生观察绘本画面中的细节，并能在细节中推敲具体的故事内容。当小学生在写作课堂上掌握了最基本的观察能力后，能够对这些简单的绘本故事有一定了解，可再选择画面比较复杂的绘本故事，以进一步提高小学生的观察能力。

比如，教师在教学“如何描写人物表情”时，可以引导小学生对约瑟和爷爷的表情进行观察，并让小学生知道高兴时、难过时、失落时表情应该如何描写，并鼓励小学生在平时的生活中也应该善于观察人物的表情变化，并用恰当的、准确的语言将这些细节表达出来。

（2）以培养小学生的想象力为目的

小学生的写作应该是丰富多彩、各具特色的，教师在写作教学过程中应该注重发挥小学生的想象力，用以展现、张扬小学生的个性，绘本中丰富的人物形象、多变的表情特点、生动有趣的情节可以激发小学生的想象力。

首先，应该选择充满“秘密”的绘本，为小学生发现秘密插上想象的翅膀，在绘本插图、文字的秘密中去想象，去探知这些“秘密”背后的故事，比如《好饿的毛毛虫》中，毛毛虫每天吃的水果插图页都有一个小洞，小学生会情不自禁地想象，这个小洞中穿梭的是不是饥饿的毛毛虫呢？它是不是在在穿梭着寻找食物呢？……伴随着小学生腾飞的想象力，故事就此铺开，因此，教师在写作课堂上应该善于激发小学生的想象力，带领小学生步入想象的大门，让小学生进入丰富多彩的世界中，遨游于知识的海洋。

其次，教师应该选择画面和故事内容留白比较多的绘本进行写作教学。因为这些留白可以让小学生有充足的想象空间，对绘本内容有更深刻的理解，学生的想象能力也会得到相应的提高。

二、充分运用经典绘本，组织写作教学

绘本故事的趣味性、直观性符合小学生的学习、认知规律，因为绘本插图、故事的刺激，小学生容易受到绘本故事的启发和影响，从而让学生畅游在想象的空间中，在丰富想象力的作用下幻想出更多、更有趣的故事，进而创作出独具特色的文章。在组织教学的过程中，教师可以通过补白、续编和仿写的方式鼓励学生创新，以实现独具特色的写作风格。

1.放飞学生的想象力，补白绘本

补白是对绘本故事的补充。在写作教学的过程中，教师应该根据作者的写作意图，将这一主旨作为补白的依据和准绳，同时，将绘本与生活实际相联系，基于小学生自己的生活經验展开教学，不天马行空，不固步自封，大胆想象，让绘本的留白成为放飞小学生想象力的阵地。

比如，在运用《猜猜我有多爱你》开展写作教学的过程中，绘本通过小兔子和大兔子“比爱”的故事，写出了孩子和小兔子的童真，他们总喜欢和别人比较，小兔子就是爱比较的代表，它的活泼可爱被作者体现得淋漓尽致，绘本通过比赛谁爱得更多一些，小兔子每次想出来一个，都能被大兔子比下去，看似小兔子输掉了“比爱”的比赛，但事实上，小兔子用自己最宝贵的童真，和它对大兔子最真切的爱赢得大兔子更多一倍的爱，整个故事充满了温暖，充满了真情和爱意，而作者也给小学生的想象留足了空间，小兔子睡着后，大兔子在继续表白自己的爱，那么此处教师可以引导学生通过比爱的继续，让小学生发挥想象力对故事的留白进行补充、完善。

2.激发学生的创造力，续编绘本

虽然绘本的篇幅比较短，但是故事内容让人回味无穷。在写作中教师可以充分利用绘本的特点，激发小学生的好奇心和创造力，引导小学生在开放式绘本的基础上去想象，去创作，为开放式的故事写上属于小学生期待的结局，让绘本的故事结局呈现多样化的特点。

比如，《我有友情要出租》留给了小学生充足的创作空间，让小学生发挥想象力、创造力，教师可以就大猩猩等待的下一个好朋友引导学生进行续编，给绘本故事一个自己期待的结局，让小学生通过原先故事的写作思路、核心情感，续编结局：可能大猩猩一直没找到朋友，可能大猩猩招待了新朋友，他是小老鼠，他是长颈鹿……至于两人是怎么成为朋友的，需要小学生在想象的基础上去大胆创新。

在绘本续写的过程中，教师应该注意：首先，教师应带领学生拓宽写作的思路，引导学生往不同的方向去写，不要用条条框框束缚或者禁锢学生的思维；其次，引导学生续写时注重与实际生活的联系，鼓励小学生结合自己的实际经历去想象，避免作品的雷同。

3.刺激学生的观察力，仿写绘本

绘本图文并茂的特点深深吸引着孩子们的眼球，且绘本中的插图精致优美，语言简洁生动，组织结构巧妙有趣，孩子们可以通过仿写来完成自己的作品，在仿写绘本的过程中，学生通过模仿作者笔下的世界，模仿作者的语言，模仿作者的表达方式，模仿绘本的结构，从而让自己的作品在模仿中出彩。

首先，教师应该带领学生观察、思考，观察绘本的结构、观察绘本的插图，观察绘本的内容，欣赏绘本的内容，体会绘本图画的美、语言的美、故事的美和情感的美，带领学生欣赏图画美的同时，欣赏绘本结构和内容，将自己对事物的理解用自己的笔记录下来。

其次，带领学生在观察中绽放思想的光辉，引导学生在观察绘本、阅读绘本、欣赏绘本的过程中，融入自己的思考，融入自己的故事，融入自己对生活的理解，从而引导学生模仿绘本语言，提高小学生写作的趣味性。

最后，鼓励学生在模仿的基础上独立写作，在运用绘本开展写作教学的过程中，教师可以鼓励小学生在模仿绘本内容结构的基础上独立写作，让小学生能够在模仿中学会语言表达、学会叙事、写人等作文的写作技巧，进而独立去完成自己的作品，通过素材的查找、文章结构的设计、语言的表达、活跃的想象力，开辟出属于自己的写作路径，从而完成自己的作文内容。

三、多种教学方式并用，运用绘本促进教学

1.重现绘本情境，感知绘本

在运用绘本进行写作教学的过程中，教师可以为学生重现绘本的故事情境，带领小学生感知具体的绘本内容，让小学生对绘本内容有明确、清晰的认知，理解、读懂绘本内容，掌握一定的写作技巧，积累一定的写作素材，能够从绘本中总结出思想精华，并形成自己的文字，写出自己的真情实感。

2.演绎绘本内容，体味情感

在运用绘本进行写作教学时，教师还可以组织学生对绘本中的故事通过分角色的形式演绎出来，让学生通过扮演其中的角色，体味人物的情感，真正理解绘本內容，理解绘本的表达方式，为今后的顺利写作做好相应的铺垫。比如在《猜猜我有多爱你》中，教师就可以让小学生分角色扮演大兔子和小兔子，感知二人的温情和爱意，进一步体味到作者语言的无穷魅力。

经典绘本可以激发小学生的写作兴趣，教师在带领小学生进行创作的过程中应该注重对小学生写作能力的培养和提升，当然绘本的价值还远不止于此，需要教师在今后的写作教学中不断挖掘。