公共图书馆少年儿童科普阅读推广的创新与实践

经京?童熠陵

摘 要 公共图书馆作为少年儿童提高科普阅读水平的重要场所，在培养其探索科学的兴趣和开展科普阅读指导等方面发挥着重要作用，对于少年儿童的科普教育承担着重要的职责。论文以常州市图书馆“小灯塔科普悦读会”为案例，深度分析“小灯塔科普悦读会”活动亮点和运行模式，在此基础上提出少年儿童科普阅读推广的新思路，为今后公共图书馆更好地开展科普阅读推广活动提供参考。

关键词 公共图书馆；科普阅读推广；少年儿童

分类号 G252

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2023.06.003

The Innovation and Practice of Childrens Popular Science Reading Promotion From Public Library： Taking “Small Lighthouse Popular Science Reading” of Changzhou Library as an Example

Jing Jing， Tong Yiling

Abstract As an important place for children to improve their level of science popularization reading， public libraries play an important role in cultivating their interest in exploring science and providing guidance for science popularization reading. They bear important responsibilities for science popularization education for children. This paper takes “Small lighthouse popular science reading” of Changzhou Library as an example， deeply analyses the mode and highlights of this activity， and points out the new thoughts based on it， which provides a better reference for the reading promotion in future.

Keywords Public library. Popular science reading. Children.

隨着人民群众文化需求的日益增加，公共图书馆作为公益性的文化机构，不仅有责任保障少年儿童的阅读权益，还担负着激发其阅读兴趣、培养其良好阅读习惯的职责。公共图书馆主要担任着中小学生课外阅读及自主学习的重要任务，满足学生对课外知识的补充和延伸。

1 研究背景

党的十八大以来，我国科普教育蓬勃发展，走出一条以人民大众的需求为出发点、社会广泛参与的发展道路。2022年9月，国务院办公厅印发的《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》，强调了科普的教育属性和公共文化属性。《全民科学素养质行动规划纲要（2021-2035年）》提出公民科学素质建设要坚持突出科学精神引领，《中华人民共和国公共文化服务保障法》及《中华人民共和国公共图书馆法》则从法律层面表明公共图书馆作为公益性的公共文化场所，应承担开展科普教育的社会职责。

公共图书馆开展的科普阅读推广活动是以可调动的社会科普资源为基础，举办各种形式的阅读推广活动为手段，以达到吸引并激发读者关注科学知识、传播科学知识、提高国民科学素养为最终目标的阅读活动。少年儿童作为科普的重点人群，助力此类人群树立正确的科学观，开展不同形式的科普阅读推广活动是公共图书馆义不容辞的责任。

2 常州市图书馆少年儿童科普阅读实践

2017年以来，常州市图书馆与河海大学物联网工程学院团委签订志愿服务协议，旨在为在校学生提供图书上架整架、帮助读者查找借还书、信息检索、文明督导等社会实践平台。少儿部馆员发现，河海大学学生在服务的过程中，不仅能够做到准时到岗、认真负责和坚守岗位的基本要求外，还主动了解图书馆的情况，主动服务，甚至提出合理性建议，并表示可以深入合作利用自身专业和特长，尝试开展科普阅读推广活动。

2.1 活动概况

由于科普读物是广大少年儿童最为喜欢的阅读读本，其内容几乎囊括了各年龄段。随着少年儿童对科普知识需求的不断深入，为帮助少年儿童更全面、更具体地了解掌握各类有趣的科学知识，激发他们的求知欲和探索欲，常州市图书馆于2019年年初推出了“小灯塔科普悦读会”活动，活动每月一期，每期一个活动主题，截至2023年5月共举办河海大学志愿者科普阅读活动26场，累计参与943人次，推动全市少年儿童科普阅读的兴趣，激发了全市少年儿童科学技术普及的学习热情。活动开展情况如表1所示。

2.2 活动形式

“小灯塔科普悦读会”是依托“211工程”河海大学常州校区物联网工程学院的在校大学生志愿者和少儿部馆员老师联合推出的科普活动推广项目，旨在利用大学生的专业知识背景，秉承“专业精致，寓教于乐”的宗旨，开展主要面向小学生的科普阅读活动，致力于调动少年儿童走进科学知识殿堂的兴趣，建立探索科学的意识、树立科学的世界观。该项目通过精选馆内优质少儿科普类绘本，以“知识点讲授”＋“实验道具体验”＋“小游戏互动”等活动有机结合的方式，增强少年儿童在活动中的互动体验感和趣味性，为少年儿童及其家庭带来了一系列别开生面的科普阅读推广活动。作为一档深受读者喜爱的阅读活动，在“常州图书馆少儿天地”（后统一并入“常州市图书馆”）微信公众号定期发布的活动招募资讯受到广大家长的密切关注，20组家庭活动名额一经发布，很短时间内就被一抢而光。

2.3 活动亮点

（1）创新机制，引入新鲜血液。近年来，越来越多的大学生志愿者通过志愿服务的方式为公共图书馆阅读推广注入新活力，逐渐成为少年儿童阅读推广的一支新兴力量。大学生志愿团队以强大的专业知识背景、较强的学习能力和高度的参与热情，为开展科普阅读活动提供了重要保障。大学生与少年儿童及其家庭不会产生很大的年龄代沟，少年儿童尤其是中小学生对重点大学的学生有更高更强烈的认可度，这可能直接影响其对科普阅读推广的态度和兴趣。大学生青春朝气有活力且亲和力强，与少年儿童天马行空的思维更易擦出火花，这为科普互动体验提供了更多的可能性；此外，许多高校鼓励大学生在校期间积极主动投身于社会实践及志愿服务活动，使大学生群体拥有更宽裕的时间、较轻松的学习压力，可以更方便、更灵活地参与组织科普阅读推广活动。因此，大胆启用大学生作为科普阅读推广的主体是常州市图书馆开展科普阅读推广的新模式。

（2）注重创意，树立品牌意识。“小灯塔”这一活动主题名称的确定，其灵感来自于河海大学校徽，在梅花形图案中间用“河海”篆字描绘出大江大海的胸怀和气势，而灯塔是建于航道关键部位附近的一种发光航标，主要是引导船舶航道，用火把照明，也为迷茫的船只指引方向，不求回报，寓意无私奉献、守护希望，象征着光明。河海大学常州校区作为常州地区唯一一所“211工程”理工类高校，其学生本身自带学霸光环属性，是许多中小学生崇拜和羡慕的对象，这使得“小灯塔”这一活动品牌一开始就有较强的受众基础。此外，每次在微信公众平台发布活动讯息，都打上河海大学校徽和“小灯塔”图案标识，无处不体现“小灯塔科普悦读会”品牌意识。

（3）需求分析，挖掘目标群体。基于河海大学志愿者团队提出深入开展志愿服务的合作契机，经过沟通交流，反复分析论证发现，少年儿童的科普阅读推广活动主要分成三个年龄段，根据不同年龄段少儿读者的需求及特点进行评估，如表2所示。

通过评估，大学生志愿者及少兒部馆员一致确定以7～12岁的小学生为主要受众群体，对小学生读者，科普知识点不宜多也不宜深奥，活动主要目的在于激发兴趣，领略科学魅力。大学生志愿者团队表示更愿意通过营造轻松活泼的阅读氛围，以及口语化的交流方式，为有一定学习基础的少年儿童，开展以家庭为单位的、具有科普知识的亲子阅读推广活动。

（4）团队协作，组织策划实施。在活动内容的设计上，大学生志愿者从各自熟悉的专业知识入手，将基础理论知识与读者兴趣有机融合，设计出了诸如：“探究千里眼和顺风耳背后的小秘密”“电老虎威力大”“加油！少年软件工程师”“垃圾分类，文化衫涂鸦”“二十四节气知多少”“不一样的健康课”等不同科普系列版块。以第一场活动“认识可爱的电子元件宝宝”为例，大学生志愿者团队首先确定活动目标是带领小朋友了解“电子元件”和“电阻器”两个知识点。团队分工协作，分成主讲人团队、演示团队、PPT制作团队、控场人员和机动人员。引入主题前，讲解人会抛出如“电子元件是什么？”“电子元件如何工作？”“电子元件工作给我们带来什么样的效果？”等小疑问，伴随着卡通风的PPT讲解，过程中穿插以“动手我参与”等小游戏板块，将抽象的电子元件、物联网信息交换、自动化机器人、电力学基础概论转化为简单易懂的趣味小知识传递给小读者，使得小读者在活动中听得津津有味。

（5）双向联动，共建共享共创。构建互利共赢的合作机制，建立双向联动。首先，常州市图书馆与河海大学物联网工程学院团委建立“共建书香党支部联盟”，实现品牌共创；其次，合理制定奖励机制，“校外荣誉校内认可”的模式，常州市图书馆给河海大学颁发“优秀志愿者团队”荣誉称号，是对大学生志愿者参与社会实践的充分肯定和褒奖，与大学生在校评优评先挂钩；此外，少儿部馆员关注大学生志愿者参与过程的满足度，加强对大学生志愿者的阅读推广活动指导，及时发现问题并做好反馈，加深其体会阅读推广与社会实践的深刻关系。良性且稳定的合作关系，便于发挥大学生志愿者的团队力量，实现“1+1 >2”的社会效益，有助于推动少年儿童科普阅读的高质量发展。

2.4 存在的不足

2020年，受疫情和新馆搬迁等因素影响，“小灯塔科普悦读会”活动一度暂停。每月活动主题由不同专业不同学生选定，每期活动主题相关性不大。疫情三年，大学生志愿者团队换届选举，将活动品牌主题系列化，推出“筑梦童行”环保生物专题板块，保证了活动主题的关联性，内容别具一格，受到广大读者好评，但又因河海大学搬迁、大学生期末考试等因素影响，目前仅开展三期。此外，对大学生志愿者的激励方式缺乏制度和物质保障，主要以精神激励为主，下一步应创新激励模式，拟通过完善志愿服务等级认证制度或以聘用“科普阅读推广人”等方式与普通志愿者加以区分，从而更好地调动大学生志愿者的参与积极性。

3 公共图书馆开展科普阅读推广的思考

3.1 明确定位，加强资源整合

充分调动和整合各方资源是公共图书馆提高少年儿童科普阅读推广活动的重要手段和途径。公共图书馆不仅要整合自身的馆藏资源、空间优势、数字资源、经费支持和人才资源，在与第三方社会力量合作时，需要更深层次利用好社会化高度合作的空间资源、智力资源和宣传资源，通力协作，打造科普研学基地。

3.2 贴近生活，打造优质品牌

探究科学知识是一个轻松有趣的过程，但学习科学知识可能单调且枯燥无味的。科普，普及的是好奇心。满足少年儿童的好奇心，贴近生活，讲述科普现象背后的原理，能激发他们的强烈共鸣。科普阅读活动实质上是知识与人之间的桥梁与纽带，通过活动的手段将科普小知识传递给参与活动的少年儿童，激励少年儿童探索科学知识的阅读兴趣才是最终落脚点和归宿。所以，要重视读者科普探索的需求，以及互动中的反馈，因地制宜，打造具有地域特色的阅读推广活动，将科普推广活动系列化品牌化，将科普阅读活动主题内容系统化制定“趣味系列课程”，为科普阅读推广创新赋能。

3.3 以人为本，关注弱势群体

在西方发达国家，儿童分级阅读的理念已成共识。对于读者来说，即使年龄相同，每个人感知力、表达能力不同，阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力也不相同，公共图书馆在开展科普阅读推广时更应注重以人为本，将少儿读者细分，客观、科学地建立科普阅读受众群体的长期系统专业规划，从而提供更精准的科普阅读服务。公共图书馆有义务为全市市民开展阅读推广活动，尤其应关注弱势群体，如为残障儿童、留守儿童或农民工子女开设科普研学夏令营，带领少年儿童走进自然、了解地方文化等，全方位培养少年儿童的科技创新意识，致力于为广大市民普及、传播科学知识、树立正确的科学观而努力，将科普阅读推广延伸至偏远的乡镇、街道，提升科普阅读活动覆盖率。

3.4 重视人才，加强团队建设

科普阅读推广人作为科普阅读推广的核心力量，其专业能力和服务水平是衡量阅读推广活动成效的关键因素。在公共图书馆内，挖掘具备较高的科学素养，兼备儿童教育学、儿童心理学等方面知识的青年人才及后备力量，提供专业化培训，组建一支以专业图书馆员为主的科普阅读推广团队；对于有志投身于公共图书馆科普阅读推广的社会群体，将其专业知识背景、专业特长和研究方向等方面评估后，对于达到评估标准的人才集中开展科普阅读专业培训，搭建学以致用、实现知识转化的有效通道；此外，加强馆校联合，建立高校、科研院所、科普研学教育机构以及博物馆科技馆合作的联动机制，共同打造适应不同年龄段读者的学习需求，培育复合型科普阅读推广人。

3.5 技术加持，善用阅读新科技

在数字化浪潮下，开展科普阅读推广的内容及形式不再受到纸质书本和空间限制。新媒体平台、信息资源技术为数字化时代阅读提供了诸多便利，将大数据、人工智能、chatgtp等最前沿的技术手段融入科普阅读推广活动中，如AI、AR、VR、3D打印技术等可助力公共图书馆开展“点对点式”科普阅读活动，通过沉浸式、可接触性的阅读方式，提升科普阅读活动体验感和新鲜感。

4 结语

综上所述，少年儿童科普阅读推广工作须不断推陈出新，深化科学普及的本质与内涵，将大学生的专业知识与轻松有趣的活动相结合，是公共图书馆开展科普阅读推广的一种尝试。今后，做好少儿科普阅读推广工作需要继续坚持品牌路线，建立一支专业化少年儿童科普阅读推广团队，在关注弱势群体的同时，加强资源整合，调动社会各界力量，建立全民学科学、爱科学、用科学的新风貌。

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（收稿日期：2023-04-20 編校：谢艳秋，陈安琪）