基于现代学徒制的中职机电技术应用专业课程体系的构建探索

王久贵

［摘    要］ 中职机电技术应用专业是学校之中十分关键的一门专业，随着社会经济的进一步发展，各个行业对机电专业人才的需求也逐渐增加，给中职学校机电应用专业课程教学提出了新的要求。在新阶段，传统人才培养教育模式已经不能满足机电行业发展的基本需求，所以中职学校需要改善机电专业教学模式，尝试将现代学徒制与专业教育融合，全面加强学生的实践应用能力，培养更多综合应用型人才。

［关键词］ 现代学徒制；中职；机电技术应用专业；课程体系；构建；路径

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 11. 065

［中图分类号］ G64    ［文献标识码］  A      ［文章编号］  1673 - 0194（2023）11- 0227- 04

０      引    言

在现代制造业不断发展的背景下，制造业对高素质机电技术应用专业人才的需求量进一步增多。中职学校是培养机电专业人才的主要场所之一，传统教学培养模式无法满足现实需求。现代学徒制是在校企合作前提之下所形成的一种新型专业化人才培养模式，能够在一定程度上提高中职机电技术应用专业学生学习专业化知识与技能的积极性，提升学生整体实践水准，帮助学生更好地发展。所以，中职机电专业教师可以借助现代学徒制对学生实施科学化教育与培养。基于此，本文主要针对基于现代学徒制的中职机电技术应用专业课程体系的构建展开以下分析和探讨。

１      现代学徒制的主要内涵与基本特征

１．１   现代学徒制的主要内涵

现代学徒制主要是在学校和企业之间合作，教师和学生合作等相应模式之上，通过学校、企业、教师一起为学生进行知识的讲述和解答，坚持将专业技术技能素养的科学培养作为主要教育内容。现代学徒制属于现代社会职业型人才培养的重要形式，也是学校和企业之间合作的基本前提。在我国中职教育体制等的进一步改革背景下，现代学徒制已经逐渐变为中职机电技术应用专业的一种科学和有效的教学模式，其整体价值以及作用更为突出［１］。

１．２   现代学徒制的基本特征

从当前中职机电技术应用专业发展的角度来看，现代学徒制最为主要的特征可以在多个方面体现出来。职业学校的机电技术应用专业教学可以通过现代学徒制模式开展，从学生们的基础性理论知识与专业技能等方面来看，这种新型教育模式具有重要的教育作用和意义。在现代学徒制教育模式之下，教师与师傅创设教学情景，结合教材之中的理论知识科学指导学生完成课堂之内的相应知识學习，并对其进行升华，展开实践训练操作，学生可以依照教师和师傅的演示与指导，学习机电专业相应知识。在实际学习过程中遇到困难的时候，不仅可以利用专业知识解决相应问题，还可以促进师生之间进行知识的有效沟通与交流，帮助学生提升学习效率和学习质量，使学生毕业之后能够顺利就业。

２      中职机电技术应用专业教育基本现状

２．１   机电技术应用专业教学设施建设不够完善

机电技术应用专业教学基本内容具有很强的实践性特点，只有科学保障实践的整体时间处于充足状态，学生们才可以更好地学习专业技术。目前，中职院校的机电技术应用专业教学水准比较低，其实际原因是机电技术教学设施具有一定问题，包含设施不够完善、缺少符合教育要求的基本操作平台。所以，会导致学生实际训练的时间十分有限，这样就会导致学生自身的机电技术能力受到制约。而且，不光是硬件教学设施建设不完善，软件教学设施也出现明显的不足，实际体现在缺乏专业化的机电技术应用的专业化教师上，那么学生们的实际教学设施存在一定问题，导致学生们的学习质量比较低［２］。

２．２   机电技术应用专业教育不能够满足企业基本需求

中职机电技术应用专业的教学存在一定问题，不能够满足目前企业对于人才的基本需求，主要表现在以下两个方面。第一，实际教学内容和企业基本工作内容之间具有一定差异，不能够做到科学衔接。因此，实际培养出的专业人才很难满足企业对于人才的基本需求。第二，教学过程当中比较依赖于模拟软件，教师组织学生展开实践的基本时间十分有限，学生们实际所接触到的实践项目也会变得更少，这样会在一定程度上阻碍学生们基本操作能力的提升，正是因为学生的实践能力比较薄弱，所以比较难以适应社会岗位的基本要求，进而对企业培养机电技术人才造成比较大的影响。

２．３   企业参与度比较低

在现代学徒制之中，企业和学校之间已经形成了良好的合作模式，通过订单式的培养形式对学生实施教育。但是在实际教学过程之中，企业的地位比较低，当合作时间很长时，会消磨企业合作的积极性，使现代学徒制人才培养模式之中企业的参与度并不高，使校企合作无法获得长期稳定的发展。

３      基于现代学徒制的中职机电技术应用专业课程体系的构建路径

３．１   进一步提高教师的教学水准

课程实践改革不断深入，中职机电技术应用专业教师是专业课程教学中内部的主导者，其实际教学水平直接影响教学质量与教学效果。学校需要为机电技术应用专业内部的教师开展有效的培训工作，有效增强教师自身的教学能力，如此才能有效提升学生们学习专业化知识的基本水平［３］。同时，多为教师提供一些外出学习和实践的机会，比如可以与合作的企业沟通，派遣教师到企业内部进行实践学习，使教师可以深入了解工作现场机电技术应用的实际场景，加强教师对专业化知识的实践了解，进而提升教师实际的教育实践能力。这对中职机电技术应用专业教学质量的提升起到良好的促进作用。中职学校机电技术应用专业实施现代学徒制人才培养模式，需要进一步落实双导师教学制度，这样才能够更为全面地针对学生展开科学教育。在教学实践当中，与传统人才培养模式下的师生关系相比，导师制度下的师生关系更为稳定，导师需要进一步明确学生们在学习之中所发挥出的优势与存在的不足，可以进行有效指导，并且可以促进师生关系更为和谐，当学生们遇到学习之中的问题之后，可以随时向教师请教和询问，教师也能够及时给予回答和帮助。同时中职学校还要加强和企业之间的合作，在多个方面获得企业的支持，和企业之间签订合作协议，并且展开现代学徒制教育。校企合作可以为学校提供专业导师人才，以师傅带徒弟，企业师傅到学校对学生展开专业性指导，使学生掌握岗位工作之中的知识与技能，这样既可以促进学生获得更为丰富的理论知识，又能够提高学生的机电技术实践水平，为学生综合素养的提升打下坚实基础。

３．２   整合专业的核心课程

在开展机电技术应用专业课程教学的时候，专业教师需要将教学基本内容与专业技术领域的发展趋势契合，促进二者同步。因此，教师需要有效整合机电技术应用专业中的实际教学内容，培养学生们自身的专业化技术能力和对于技术的实际操作能力。比如，在培养学生们机电技术基本操作的能力时，需要教师逐渐优化专业课程教学内容，创建具有科学性的教学课程体系，使理论教学和实践相结合，比如可以让学生们利用理论知识在企业内部展开实践练习，在合作企业内部实习，可以有效进行机电技术应用的实践训练，还可以促进校企之间的合作。开展这样的混合式教育，最终将机电技术专业中的重要知识都传授给学生，让学生们将知识融会贯通。学校需要根据学生们接受教育的具体背景、社会对人才的实际需求，依托学校自身所具备的资源，为学生们制定适合的教育方案、课程体系与管理制度等，进而展开更具科学性的中职教育。过去中职机电技术应用专业课程体系设置比较落后，这也使学生学到的基础知识与时代发展不相符，影响学生们专业技能的提升；而在专业教学当中，教师会让学生们先学习一些理论基础知识，引导学生展开实践练习，再通过上岗实习完成全部专业教育基本流程，这是较为传统的课程教育机制。但是也会出现理论学习、实践训练以及岗位操作相互脱离的情况，对学生们综合素养的提升具有一定的影响。所以，在实践教育过程当中，设置中职机电技术应用专业课程教学机制时，还要充分结合现代学徒制的基本教育要求展开科学整合，将岗位需求作为主要教育出发点，加强学生们课程体系与企业基本人才需求之间的契合度。并且在课程教学当中将理论技术知识教学和实践技术教学进行充分结合，要依照当前企业内部的岗位基本现状，针对机电技术应用专业学生的技能理论等展开科学划分。比如机电设备操作、机电设备安装调试以及机电设备维护等，在这样教育基础之上，实施针对性的课程体系，创建出十分专业化的教学模式，为学生未来学习奠定更为良好的基础［４］。而且在课程内容方面也要做到及时更新，充分结合岗位对人才的基本需求，还要依照行业发展基本现状，将教材之中比较陈旧的知识内容剔除，增加新的理论知识，并且将企业当中的一些岗位制度和职业素养等相关内容引入教材当中，使学生能够更为全面地学习到专业的岗位基本准则，便于学生在毕业之后可以顺利就业。

３．３   加强校企之间的合作

中职学校要和合作企业签订人才订单培养的相关协议，对机电技术应用专业的学生整体学习现状以及专业教学实际进行有效分析。在实施现代学徒制教学模式的背景之下，机电技术应用专业学生在课堂与实践教学过程当中的身份就是学生，在企业参加实习的时候，身份就可以转换为学徒［５］。中等职业学校在教学模式、教学手段以及学生培养等多个方面都要和企业之间保持更为密切的联系，结合企业内部用人基本需求，明确对机电技术应用专业学生的培养方向，充分体现专业教学的基本特色。学校和企业之间的合作关系可以分为两个方面：第一，招工就是招生，与企业创建人才订单培养模式，一起解决学生未来就业的问题和企业岗位人才缺乏的问题；第二，校企合作培养人才，一起创建人才培养方案，依照责任展开分工协作，一起负责学生们机电技术应用专业知识以及实践技能的培训。

３．４   培养学生参与实践活动的学习精神

学生参与实践活动，属于人才培养模式的主要构成部分，这一实践活动得以顺利展开，可以为中职学校机电技术应用专业人才培养奠定相应基础。中职机电技术应用专业可以将此作为教育契机，进行学科内的知识竞赛，创设创新化的培训和竞赛项目，进而有效加強学生们的创新精神以及创业意识。比如，在实际教学当中，教师可以展开假期实践、技能竞赛等相应实践项目。学生们能够在学校期间选择出觉得有挑战性的项目展开创新创业实践活动，与学校合作的企业，可以派遣相应人员作为学生的师傅，帮助学生在比赛过程中获得专业化指导，在获得知识的基础之上，还可以提升实践能力和专业化操作技术，最后获得相应的学分以后才可以毕业［６］。实施这样的教学模式，可以进一步丰富学生们的课余生活，而且对学生们核心素养的培育也具有积极促进作用。在这一教学过程之中，教师科学融合实践教育机制，设定学分，进而可以激发出学生们的实践意识，为学生们未来的求职、就业、创业等奠定基础，而且，对提升学生的综合实践能力也具有积极作用。在实践之中，还可以实行双向追踪的考核机制，中职学校与企业一起参与学生的考核，学校负责理论知识的考核，企业负责学生实践技术能力方面的考核，学生双向都合格才表示其有毕业的资格。

４      结束语

总而言之，现代学徒制在中职机电技术应用专业教育之中的应用意义重大，采用这种教学模式不仅能够有效丰富学生自身的专业理论知识，而且能够帮助学生在专业技能以及综合素质方面获得全面加强，为未来的职业发展奠定更为坚实的基础。中职机电技术应用专业教学之中采用现代学徒制教学模式，要关注课程体系的构建与完善，制定明确的人才培养目标，使校企合作更为完善，提高教师整体教学水平，进而帮助学生夯实基础理论知识，提升实践操作水平，获得更好的教育效果。

主要参考文献

［１］宋小红．现代学徒制的机电技术应用专业的教学改革校本化［Ｊ］．办公自动化，２０２０，２５（２１）：１４－１６．

［２］涂承刚．现代学徒制人才培养模式下顶岗实习成效提升策略：以中职工业机器人技术应用专业为例［Ｊ］．黑龙江科学，２０２０，１１（１３）：１４－１６．

［３］张占军．中职机电技术应用专业实训教学现存问题及对策［Ｊ］．湖北农机化，２０２０（８）：１０１．

［４］俞喜琴．现代学徒制在中职学校机电技术应用专业中实施现状与改进策略［Ｊ］．冶金管理，２０２０（１）：２３１，２３３．

［５］解俊民．中职机电技术应用专业电工实习课程教学探析［Ｊ］． 淮南职业技术学院学报，２０１８，１８（１）：１１４－１１５．

［６］沈卫青．中职学校开展现代学徒制人才培养模式探索：以江苏省吴江中等专业学校机电技术应用专业为例［Ｊ］．教育现代化，２０１８，５（２）：２２－２４．