“四位一体”的大学智慧教学模式研究

黄晋

［摘    要］ 高校“四位一体”智慧教学模式是运用互联网技术，从教学资源、课堂教学、教学管理、教学评价四个维度创新教学模式，以提升教学管理能力和水平、促进学生全面发展为宗旨，通过互联网技术手段，实现教学模式创新。本文深入分析了长沙广播电视大学“四位一体”智慧教学模式的含义、构建方法以及应用情况，希望能够为中国成人教育的改革提供参考。

［关键词］ 智慧教学模式；教学评价；教学管理

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 11. 061

［中图分类号］ G64    ［文献标识码］  A      ［文章编号］  1673 - 0194（2023）11- 0214- 03

０      引    言

中国教育部门在不断发展信息技术的过程中，非常重视“互联网＋教育”的发展，利用各种先进的智能设备，开展智慧教育行动，促进教学方法的创新。大学利用信息技术开展智慧化教学，能在一定程度上提高教学资源的利用效率，让课堂教学更具趣味性，实现翻转课堂，引导学生更好地进行专业课学习，创新教学评价和教学管理方式，使整个教学过程更加智能化。

１      智慧型教学模式“四位一体”的含义

“智慧教学”在中国的提出主要是让教师创新教学的方法和手段，从而改变知识传授的方式，让学生们养成独立学习和思考的能力。在互联网技术不断创新发展的背景下，“智慧教学”开始融合互联网技术，使其有了更加丰富的内涵［１］。目前大学采用智慧化教学模式，主要是利用智慧化工具分析学生的学习动态、收集更适合学生学习的学习资源、建立互动式教学模式，在信息技术发展的基础上，让教学与学习的关系更科学，达到教学资源有机统一、方法有机统一、管理有机统一、评价有机统一，为学生创造一个良好的学习环境，促进教学效率提升。高校开展智慧教学，需要在增强学生处理问题能力的同时，将新技术与新教学软件相融合，为学生提供丰富的教学资源，更加科学的教学、管理与评价方法，从而激发学生的学习兴趣，使学生适应学习过程，不断进步，实现教学目标。

２      构建“四位一体”智慧教学模式之道

２．１   智慧教学资源的构建

“四位一体”智慧教学模式主要包括教学资源、教学管理、教学方法、教学评价四个方面，在构建这一教学模式时，需要对四个因素之间的关系进行探索，进而寻找它们之间的联系，设计出“四位一体”的教学模式［２］。首先，构建智慧教学资源是指通过建立网上云平台，构建知识库，为学生提供更加丰富的教学资源，使学生可以根据自己的兴趣，查找到与所学知识相关的短视频资料、语音文件和文档学习资料等。让同学们在学习的时候能够根据自己的兴趣爱好，做出差异化的选择，从而在学习的时候能够找到更适合自己的途径。大学为学生提供更丰富的学习资源，也能让学生在学习的过程中，根据实际情况检验自己的学习成果，不断积累知识，查缺补漏，提高学习效率，同时也能及时巩固所学习的知识点。大学也可以利用智慧型工具建立学习社群或教学社群，让学生在学习时了解自己的不足、改进学习方法、提高学习效率等，可以与其他学生、老师互动交流。

２．２   智慧课堂的构建

在进行智慧课堂建设时，高校可以坚持自己的教学理念，利用大数据等先进信息技术，结合学校的实际水平和学生的情况，根据高校自身的教学特点，建立科学合理的教学模式。首先，在课前教学环节，教师应利用大数据技术对教学方案的设计及其产生的结果进行分析，分析教师的教学方案设计是否符合实际情况，是否可以在教学中发挥积极的作用。其次，在课程教学中，教师要利用智能工具与学生进行良好的互动，针对学生的实际学习情况，进行差异化的教学与辅导，避免部分学生由于基础能力差而在整体教学中跟不上进度，从而在教学过程中出现问题。最后，教师应在课后利用信息技术为学生提供个性化教学资源，使学生自主学习与提升，将学习到的知识内化为自己的能力。例如，在进行英语专业智能教学模式构建时，教师应收集学生学习情况的大数据，通过智能平台发布教学任务单，让学生独立完成理论知识的学习，并完成教师布置的作业，建立简单的思维模型，同时在课前设计教案时，建立智能课堂。教师对学生的学习情况进行量化分析，对不同学生采取有针对性的个性化教学措施。在开展教学的时候，教师应重视和学生进行交流，在学生探索知识的时候给予帮助，教师只起辅助作用，学生需要进行独立思考，并且掌握与他人合作的技巧，探讨知识点，从而引导学生更好地学习。课后需要老师对学生进行科学的评估，根据学生的学情资料，布置相应的作业，帮助学生巩固自己所学的知识。

２．３   智慧教学管理的构建

在智慧教学模式构建的过程中，高校还需要建立智慧教学管理平台，面向领导、教师和学生开展科学有效的教学管理活动。应用大数据技术能夠广泛收集学生的各项数据，了解他们的学习过程，并分析教师的教学方法是否适用，这样教师就可以制定有效的策略辅助教学，满足大部分学生的学习需要。针对特长生，需要教师采取差异化的有针对性的教学方式。高校运用信息化手段，可以使教师由原来单纯凭经验授课转变为以科学的教学数据为基础进行授课，增强了授课的客观性和科学性，教师可以在了解学生的基础上调整教学策略，提高教学实效。

２．４   智慧教学评价的构建

在对学生进行教学评价时，高校教师需要构建多维度、立体化的评价模式，既要关注学生最终的卷面成绩，又要关注学生在学习过程中的行为举止，做到总结与过程相结合的评价模式［３］。在智能教学模式下，教师需要利用智能学习软件对学生进行多方面的教育，所以教师在评价学生时，也需要将学生在在线学习中产生的学习数据考虑进去，这样才能做到精准评价学生。学习数据包括在线观看教学资源的情况，线上作业完成情况等。

３      高校“四位一体”智慧教学模式的具体应用

３．１   丰富教学资源

在智能教学模式下，大学老师需要在线上和线下对学生进行教学，让学生在智能教学平台学习是教学过程中最主要的环节。学生在学习的时候，其学习资源的丰富程度以及质量，对其学习有很大的影响，因此高校需要建立知识库，广泛收集国内外优质的教学资源和教学案例，将其储存在学校的智慧教学平台上，使学生在学习的时候可以随时查找到自己想要的学习资料。在学生学习知识的过程中，智慧教学平台还能为学生提供多方面的服务，使学生的能力得到全面的提升。例如，在进行数学知识的学习时，智慧平台可以为学生提供更多的数学习题，其中还包括多种不同的解题思路与方法。如果学生不理解解题思路，还可以在平台上寻找名师讲解视频，得到更加详细的解答。因为智慧教学平台上不仅有学生，还有老师，所以老师可以利用这个平台和学生进行交流互动，当学生有疑问的时候可以向老师请教，老师在布置作业的时候应合理分配基础题和提升题，让学生能够得到锻炼，自己检测自身的学习成果。与此同时，智慧教学可以让学生在学习时与他人合作，无论是与其他学生合作，还是与教师合作，都可以使其在学习的时候避免闭门造车，广泛吸取学习经验，完善自己的学习策略。学生应用智慧学习平台，可以根据自己的实际情况，选择自己感兴趣的学习资料，不断提升独立思考能力、解决实际问题能力以及创新能力。例如，当前很多高校都利用超星学习通开展教学活动，超星学习通中有大量的学习资源，学生可以选择自己喜欢的资源进行学习。

３．２   创新教学方法

高校需要采取线上线下结合的教学方式开展智慧教学，提高教学效率。比如，教师在讲授大学计算机基础知识时，可以采用模组化的授课方式。由于大学计算机基础知识的教学涉及的操作类知识非常多，学生通过学习理论知识无法学会操作步骤，所以教师需要将教学视频录制下来，制作成ＭＯＯＣ，放到网上让学生观看，这样学生就能对操作步骤了然于胸，对所学知识点进行巩固。在授课过程中，教师还可以在每节课的知识讲授结束后，通过“以考代教”的方式，将测试作业布置到ＭＯＯＣ上，让学生明白自己的不足之处，激发学生自主学习的兴趣。教师在应用线上线下相结合的教学模式对学生进行教育时，主要是利用线下的教学时间完成教学目标，使学生能够提升实践能力，促进其动手能力的发展，更好完成实践任务［４］。应用线上线下相结合的教学模式，教师可以在课前发布本节课的教学目标和需要掌握的知识点清单，让学生预习，上课时主要解决学生的疑问并带领学生进行具体操作；课后，教师可以根据本节课的学习内容发布视频和知识测试题，根据学生完成的情况，将本节课的内容具体指导一下。采取这样的教学模式，可以让老师节约大量的时间，在课堂上讲解更多的知识。

３．３   培养学生独立学习的能力

大学开展智慧教学，培养学生自主学习能力，可以让学生更好地进行相关知识的学习，提升各项能力。在智慧教学模式中，教师更重视学生主动学习，学生与教师的关系发生了变化。教师在教学中，要更多地了解学生的情况，科学地调整教学方法和教学策略，对学生进行合理的引導，需要运用智慧教学平台进行学情分析、学生调查资料分析和试卷分析。如应用ＭＯＯＣ教学时，教师可通过后台，看到学生教学资源的收看情况，看到作业的完成情况，看到错题量，及时了解学生掌握知识的情况，从而实施有效的教学策略。教师在对学生进行试卷分析时，通过平均分、最高分、最低分、标准差等数据，了解学生对知识掌握的实际情况，就能对学生的整体学习效果进行评价。老师对学生的成绩基于不同的算法进行分析，可以发现学生在学习上存在的问题，进而制定有效的改进策略。

３．４   建立完善的教学评价体系

高校在进行教学评估时，一般都会将考试成绩、平时成绩、出勤情况等按一定比例计入最终结果，并且这种教学评估方式对学生的学习过程、学习成绩都有一定程度的考虑，但考试成绩在教学评估中仍占有绝对优势，相对来说学习过程成绩所占比例较小，对同学们平时的学习状况不够重视。教学评估应该是教师收集学生学习的详细资料，量化总结学生的学习情况，对学生的学习过程和结果进行科学评估。但教学评估不是最终目的，教师在学生学习过程中发现不足，再制订符合学生需求的教学方案，才是对学生进行评估的重中之重。因此，在“四位一体”的智慧教学模式中，高校和教师应对教学评价体系进行全方位的改革，使之在学生发展过程中发挥作用，使之更好地评估学生的学习状况和能力，为学生个性化的学习提供有针对性的服务［５］。例如，在智慧教学模式中，教师要想对学生进行科学的评价，需要完善智能化评价体系，坚持过程评价和结果评价相结合的原则。与此同时，教师还要重视学生的实践过程，通过智慧教学平台，了解学生在完成实践任务的过程中自主学习的能力以及和其他人合作的能力。教师不仅要依据量化数据和考试成绩对学生进行评价，还要融入学生的自评与互评、社会人士的评价等。在进行社会实践时，需要将学生分成若干个小组，每个小组５～７人，到社会上开展活动，在这个过程中，可以锻炼学生的思维能力、解决问题的能力、处理突发事件的能力、与人相处的能力、与人合作的能力等。教师需要多方面了解学生在这段时间所表现出来的能力，进而准确评估学生，这样才能使学生在提高自主学习能力的同时，不断增强学习的兴趣，促进大学教学水平的提高。

４      结束语

简单地说，高校在开展智慧教学时，应用“四位一体”模式，可以提高教学的标准，使学生在“教”与“学”中感受到学习的乐趣，从而产生主动学习的愿望。智慧教学以信息技术发展为基础，为学生提供丰富的教学资源和更科学的教学、管理和评价方法，使学生全面发展，为社会输送更多高质量的人才。

主要参考文献

［１］姚怡，武新章，蒙祖强，等．学时压缩背景下智慧教学实践策略研究［Ｊ］．中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），２０２２（７）：１９９－２０２．

［２］赵玲朗．高中物理智慧教学模式构建及智能支撑工具与资源进化模型研究［Ｄ］．长春：东北师范大学，２０２１．

［３］鲍乃源．高校智慧教学实践模型构建研究［Ｄ］．长春：东北师范大学，２０２２．

［４］张锐，张涛，苏鑫．基于智慧教学平台的高校混合式教学模式研究［Ｊ］．铜陵职业技术学院学报，２０２１，２０（２）：９５－１００．

［５］温福英．智慧教学理念下大学英语“四位一体”教学四要素的实施［Ｊ］．英语广场，２０１８（９）：６１－６３．