探究初中物理课堂中的知识导入方式

李文刚

（陇西县权家湾镇赵家岔小学 甘肃 定西 748100）

课堂导入的实质就是在教学中引入教学方法，将一些趣味性较高的事物作为知识点的载体，以使学生更好地进行学习。在初中物理学科教学中，物理知识的难度非常的高，并且在学习时也会比较枯燥，容易使学生产生厌烦的学习心理，所以教师就可以通过课堂导入的方式，对教学内容进行研究和创新，使学生的注意力得到集中，从而更好地参与进课堂的学习中，提高自身的参与程度，促进学生的学习与发展，让物理课堂变得更加高效。对此，本文有以下几点看法。

1.故事情节的导入，激发学生兴趣

对于物理学科来说，很多物理知识的发现都是经过了长期的探索而发现的，而发现物理知识的过程就能够以一种故事的形式插入到课堂教学当中，并根据这个内容来丰富课堂教学。在课堂导入模式中，教师就可以根据故事情节的导入来进行课堂教学，利用相对应的故事情节去引出课堂教学的内容，使学生的学习兴趣得到充分地激发，促进物理课堂上的发展，提高学生的学习质量。[1]

故事情节的导入能够给学生带来更大的乐趣，使注意力得到集中，从而提高了学习的质量。比如，在教学“阿基米德原理”这个知识点时，教师就可以利用一个故事来引出本节课所讲述的知识点，如教师对阿基米德原理的故事进行讲述，并让学生了解到阿基米德原理的应用原理，如教师向学生介绍：“古希腊学者阿基米德为了鉴定王冠是否用纯金制成的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久也没有结果。一天当他跨进盛满水的浴缸时发现了浴缸的水正在向外流出，突然就想到：物体浸在液体的体积，不就是物体排除液体的体积吗？随后便设计实验解决了王冠鉴定问题。”通过这个故事先吸引到学生的注意力，然后在让学生了解到阿基米德原理在生活中如何应用？有什么作用？接着就可以引出所要教学的知识点，以提高学生的学习质量。通过这种方式，利用故事来导入所需要教学的知识点，让学生的注意力得到集中，并且使学生能够了解到物理知识的实际用途，从而提高对知识的理解，促进学生物理综合能力的提高。

2.游戏环节的导入，增加趣味发展

游戏是初中阶段的学生最喜欢的东西，它总能够吸引到学生的注意力，通过游戏所设计的教学内容可以使学生的参与程度进一步得到提高。所以，在开展初中物理的课堂教学时，教师就可以根据游戏环节来设计导入方式，将游戏的元素渗透到课堂教学中，使学生感受到课堂上的趣味性，并以此来更加积极地投入到课堂的学习中。通过游戏情节的导入再次激发出学生的学习兴趣，主动地进入到游戏里面进行知识的学习，从而提高学生在课堂上的学习效率，促进物理高效课堂的构建。[2]

游戏的渗透能够让课堂学习的氛围变得更加欢快，使学生的学习状态得到更好的缓解。比如，在教学“摩擦力”这个知识点时，根据字面意义，学生能够了解到摩擦力就是两个物体相互摩擦所产生的力，实际上摩擦力在生活中非常常见，当两个物体发生相对滑动时，接触面就会产生阻碍相对运动的力，这个力就叫滑动摩擦力。在课堂导入教学中，教师就可以引导学生组织一个小游戏，让学生去亲自体验一下摩擦力，例如，在班级中教师让两个同学分别掌心对掌心，然后一个同学将手向上滑动，另一个同学则将手向下滑动，让学生参与进去后说出自己的感觉。学生能够回答道：“在滑动时感受到一定的阻力，并且手心还会有一种热的感觉。”这时教师就可以解释：“这个阻力就是滑动摩擦力，而产生热的原因是因为发生了能量的转化，这个知识在后面会学到的。”最后教师在引导学生去开展“测量滑动摩擦力的实验”，提高学生的课堂学习质量，利用游戏方式所导入的教学方式，让学生明显地感受到学习的趣味性，以此来促进自己学习质量的提高，培养自身的综合素质能力。

3.做题技巧的导入，培养学习信心

在物理学科的学习当中，物理题的难度是初中阶段中难度非常大的，很多学生在做题时都会出现错误，严重地打击了学生的学习信心，而针对这一现象，教师就需要对教学方法进行研究，能够帮助学生掌握做题的技巧。在课堂导入教学模式中，教师就可以根据具体的例题来进行引入，通过导入做题的技巧，让学生逐渐地理解做题的思路，帮助学生重新建立起学习物理的信心，从而能够更加积极地投入到物理课堂的学习中，促进物理能力的提高。

做题技巧的导入能够给学生带来更加丰富的学习经验，从而帮助自身提高物理综合能力。比如，在这道题中：“质量为的铁块，密度是，这个铁块的质量是多少？重多少？将这个铁块浸没于水中，排开水的质量是多少？所受浮力是多少？”在这道题中开叉了学生对计算物体重力和计算浮力的公式区别，学生需要注意的是区别铁块重力和浸没在水中所受浮力完全不同。在做题技巧的导入中，教师需要引导学生注意做题时的关键点，例如对于本题来说，需要区别和，在理解的基础上进行计算，而不是死背公式。由题意可得到质量，所以，根据密度公式求得，所以，最后可以得到。这道题的导入就能够给学生带来浮力这方面的解题思路，从而让学生拥有更加丰富的物理知识积累，提高自身能力。

4.生活情境的导入，呈现教学内容

物理学科它很多的知识点都与实际生活之间存在着非常密切的联系，而在新课标的要求下，课堂教学需要加深知识与生活之间的联系，能够培养学生利用知识解决实际问题的能力。在课堂导入教学模式中，教师就可以导入一个生活情境，利用实际生活中的现象去对物理知识进行举例和解释，能够帮助学生更好的去理解。在生活情境的创建中，引导学生参与到情境中去学习知识点，并在教师的帮助下提高自己的学习效率，促进高效教学课堂的构建。

生活元素能够让学生对知识的了解更加深入，以提高学生的学习效率。比如，在教学“压强”这个知识点时，教师就可以先导入一些压强在实际生活中的应用，吸引到学生的注意力，让学生了解到在生活中如何使用这个物理知识。例如教师向学生介绍高压锅的工作原理：高压锅盖子内就是一个密封容器。当加热时锅内温度不断升高，水的蒸发也开始加快，由于锅是密封的，因此水面上方的水蒸气就越来越多，锅内的气压就越来越大，直到将气压阀顶起发生跑气为止，锅内气压才不再增大。当学生的注意力得到充分的集中时，教师就可以正式开始对压强知识点的教学，它的公式是，其中P指的是压强，F表示压力，S表示受力面积，接下来带领学生去深层次的理解这个公式的含义，并了解公式的使用前提，最后，教师就可以适当的引入一些压强方面的例题，能够帮助学生适时进行知识的实践，提高学习的质量。

5.教学问题的导入，明确探究方向

学生想要理解物理学科中的知识点，进行探究和思考是非常有必要的，合理地利用物理课堂上所出现的问题，能够给学生带来更加丰富的学习资源，从而掌握到更多的物理知识内容。在课堂导入教学模式中，教师就可以对本节课教学内容进行研究，找到重点的教学方向，并设计出一些问题，让学生对问题进行思考和探究，能够在问题当中找到学习的重点，自主去学习和探究，进一步地促进学生的学习质量，提高探究意识和探究能力。

比如，在教学“机械能及其转化”这个知识点时，教师就可以通过问题的方式来导入知识点，引导学生自主探究。前面学习到了动能、重力势能和弹性势能，并且这三种能称为机械能，教师可以在学生面前模拟一个机械能转化的情境，如设计小球下降的场景，接着提出问题：“在这个过程中，机械能是发生了怎样的变化的，请同学们做出解释。”学生能够看到小球在一定的高度释放下来，所以没有速度所以动能为0，然后观察到小球发生了运动，这时就产生了功能，最后小球跌落到地面上，所以这时的重力势能为0，于是学生根据教师的问题就能够做出解释为：小球的重力势能转化成了动能，所以发生了运动。在这个问题的导入中，学生充分地进行了思考，不断地在自主思考下提高对知识的理解，以促进自身学习能力的提高。

6.学习任务的导入，指引自主学习

很多学生在学习物理时都会缺乏学习的方向，因为物理知识的内容比较抽象且难度较高，在自主学习时就有一定的挑战，抑制了学生的学习效率。在课堂导入模式中，教师就可以在课堂教学前先导入一个学习任务，让学生在学习中以这个任务作为侧重点，对具体的知识内容投入更多的精力去思考，并积极对知识点进行实践，以明确课堂上学习的方向，进一步促进学生的学习效率。

比如，在教学“电流、电压的测量”这个实验时，就可以先提出学习任务，让学生明确学习的方向，例如，本节课学习任务为：“掌握电流表测电流、电压表测电压的方法，并做到正确的实验，从而增加知识的积累。”当这个学习任务提出后，学生在学习时就会拥有一个明确的学习目标，在教师的示范性实验中可以自觉做到主动记录和反思，总结出教师实验过程中的细节，从而使自身在实验时更加准确地完成教师所提出的学习任务，增加自己的学习效率。

总之，对于物理课堂上的教学来说，教师就可以通过课堂导入的方式来创新教学模式，提高学生的学习兴趣，能够联系具体的教学内容，结合已有的教学资源尽可能的创新出更加高效的知识导入方式。在课堂导入模式的应用下，教师能够利用这一模式来实现教学内容的丰富，使学生的注意力得到充分的集中，帮助学生更好地参与到课堂学习中。在课堂导入的应用下，教师可以通过游戏、故事、问题、任务等模式来进行研究，找到教学的最佳方式，并以此促进物理课堂的教学质量。