小学美术教学引导学生深度参与的具体策略研究

鱼天池

（陇西县红星小学 甘肃 定西 748100）

随着新课程改革理念的不断深入，深度参与这一课堂教学的模式被广泛的应用在小学阶段的教学过程之中，并获得了显著的教学效果。鉴于此，这就需要教师在小学美术这一学科的教学过程之中，能够真正地做到以一定的教学目的作为基础，并指导学生批判性地完成知识的学习，通过借助这样的方式，将有助于学生在学习的过程中形成良好的独立解决问题的能力，并在此基础之上，帮助学生对其内容进行深层次的理解以及掌握。

1.小学美术教学中深度参与的概述

所谓的深度参与，其实就是参与的深度推进，属于从狭窄到宽泛、从表层到深层以及从单一到多像的具体过程。其中主要包括纵向以及横向这两个不同的方面，纵向指的是参与的深度，而横向则是指参与的人数。在当前小学阶段的教学过程之中，通过遵循深度参与的教学理念，为学生设计相关的教学活动，其主要目的便在于引导学生在学习的过程之中，能够更加注意解释，并在此基础之上，尝试应用批判性的思维来在原有的认知结构之中，完成知识的融入，促使新旧知识之间产生一定的关联，并帮助学生能够在具体的情境之中，进一步实现知识的迁移，培养学生形成良好的学习能力及综合素质[1]。

2.小学美术教学中引导学生深度参与的特点以及意义

2.1 引导学生深度参与的特点

在小学美术的教学过程之中，要想引导学生深度参与，那么，首先教师需要借助多样化的教学策略，注重为学生呈现完整的知识体系。也就是说，教师在实际教学的过程之中，可以尝试结合新知识以及学生之前已经理解并掌握的旧知识，以此来帮助学生在学习的过程中构建完整的知识网络，并在此基础之上，掌握丰富的知识及技能[2]。与此同时，教师在实际教学的过程之中，更需要注重引导学生将知识与实际生活进行有效的结合，通过借助这样的方式，将有助于确保学生在实际生活之中完成美术知识的拓展与延伸，并在此基础之上，促进学生形成良好的艺术感知能力及思维能力。深度参与所具备的另一个特征便是在教学的过程之中，能够注重学生艺术思维的发展，也就是说，教师在实际教学时，应进一步注重引导学生借助批判性的思维，并在此基础之上，强调学生在具体情境中知识的迁移，以此来帮助学生完成知识体系的完善，培养学生形成良好的想象能力及表达能力。

2.2 引导学生深度参与的意义

在小学美术的教学过程之中，借助深度参与的课堂教学模式，不仅有助于帮助学生对相关的内容进行深层次的理解及掌握，还有助于促进学生的艺术思维得到有效的发展[3]。在这一教学理念之下，教师在实际教学时，需要真正地做到围绕全新的课堂教学目标，并且能够在新旧知识结合的基础之上，来重点强调知识模块之间所存在的有效关联。与此同时，教师在实际教学的过程之中，更应该围绕学生的实际生活，从而指导学生在实际生活之中来发现美，通过借助这样的方式，将更有助于培养学生形成良好的审美意识。通过借助这一方式来引导学生进行知识的学习，在此过程中，学生不仅能够掌握丰富的美术知识，更是实现学生思维能力拓展的有效途径，当然，通过引导学生去分析并探讨美术这一学科与实际生活之间所存在的关联，还有助于进一步加深学生对于美术这一艺术的理解以及认知，以此来提高学生的艺术鉴赏能力及表达能力。

3.小学美术教学中引导学生深度参与的具体策略

3.1 创设问题教学情境，引导学生深度探究

在小学美术这一学科的教学过程之中，大多数教师都是依靠教学问题来与学生展开积极的交流及沟通。鉴于此，教师在实际教学的过程之中，可尝试以课堂教学的内容作为基础，来为学生呈现一些具有探究性的问题，这样一来，将有助于学生在问题回答的过程之中，对美术知识产生深层次的理解及认知，并在此基础之上，进一步提高课堂教学的质量及效率[4]。

例如，教师在带领学生学习“色彩的对比”这一课时的内容时，本课时的要求是帮助学生在学习的过程之中，能够全面地了解色彩，其中主要包括其视觉的规律以及对比的美感等等。在实际教学的过程之中，教师便可以围绕课堂教学的目标以及具体的内容，来为学生呈现相关的教学问题，例如：请大家来思考一下，通过应用怎样的方法能够为自己的母亲献上一朵不会褪色的花朵呢？通过借助色彩对比相对强烈的颜色，能够画出怎样的图画呢？在提出问题之后，教师需要要求学生利用已经学习并且掌握的知识以及认知经验，以此来完成这一问题的回答，在此过程之中，将有助于帮助学生对色彩进行进一步的感知。当学生在进行这一问题的回答时，实际上，已经对色彩的视觉规律进行了深层次的分析及探究，因此，将有助于实现学生对于课堂内容的深度参与，并在此基础之上，培养学生形成良好的学习能力。除此之外，要想进一步落实深度参与的课堂教学理论，教师还可以借助情境教学法，以此来为学生创建有效的课堂教学情境，并在此基础之上，调动学生学习的兴趣以及参与的热情，帮助学生进一步完成理论知识的理解以及掌握

3.2 组织开展合作活动，加深学生知识认知

基于新课程改革背景下，要求教师在实际教学的过程中，除了要为学生传授理论知识之外，应该注重学生综合能力的培养。鉴于此，这就需要教师在小学美术这一学科的教学过程之中，能够尝试借助多样化的课堂教学策略，从而有效地落实综合能力培养的教学目的，在这一环节之中，最为有效的一个教学途径便是为学生设计并开展合作学习的活动。通过借助这样的教学方式，将有助于学生在轻松愉快的学习氛围之中，进一步拓展自身的学习思维，并在此基础之上，加深学生对于知识的理解及认知。

例如，教师在带领学生学习“珍爱国宝—秦始皇陵兵马俑”这一课时的内容时，基于深度参与这一教学理论的基础之下，教师可尝试借助小组合作学习的形式来为学生讲解相关的理论知识，并在此基础之上，真正的引导学生学会团结合作。在这一环节之中，首先教师需要将班级中的学生进行小组的划分，并鼓励学生以小组的形式来完成课堂内容的深度参与。在具体的教学过程之中，教师需要真正的做到，依据不同学生所具备的美术素养以及对于秦始皇陵兵马俑的不同了解程度，从而完成小组的划分，通过借助这样的方式，将有助于确保每一个小组之中所包含的学生都能够呈现差异化的水平。接下来，教师便可以鼓励每一个小组的学生都能够围绕“秦始皇陵兵马俑”这一主题来展开信息分享以及交流。通过借助这样的方式，将有助于为学生营造出一种轻松并且愉快的学习氛围，并帮助学生在交流及探讨的过程中，对相关的内容进行深层次的理解及掌握，从而真正地实现深度参与教学理念的课堂教学目的。

3.3 设计游戏教学活动，促进学生深度参与

在小学美术这一学科的教学过程之中，通过为学生设计并开展游戏活动，将有助于进一步激发学生的学习兴趣，并在此基础之上，真正地促进学生深度参与。鉴于此，这就需要教师在实际教学时，能够尝试借助游戏活动，从而引导学生展开自主学习，并帮助学生在潜移默化之中，对相关的知识进行理解及掌握，以此来实现课堂教学质量及效率的提升。

例如，教师在带领学生学习“夸张的脸”这一课时的内容时，便可以尝试将固有的课堂教学活动形式来转化为小学阶段学生所感兴趣的游戏活动，例如，教师可围绕课堂教学的内容来为学生设计“我说你猜”这一游戏活动，通过借助游戏活动，将有助于进一步激发学生知识学习的兴趣，并提高学生的知识学习效果，除此之外，还能够提高学生认识人脸特征的综合能力。在游戏活动具体实施的过程之中，首先，教师要做的便是能够将班级中每一位学生的姓名都写在卡片纸上，并在此基础之上，重点为学生讲解人体五官所具备的不同特征，通过借助这样的方式，将有助于学生对本课时将要学习的知识进行初步的理解及掌握。接下来，教师需要要求学生以两人为一小组来积极主动地参与到游戏活动的过程中，在此环节中，教师需要向面对卡片的这一学生来呈现卡片中的另一内容，并要求面向卡片的学生能够根据卡片中的名字，来对其五官进行描述，并由另一位学生来进行猜测，最终，各个小组猜测正确并且用时相对较短的小组将获得最终的胜利。通过为学生设计并开展这一游戏活动，不仅能够帮助学生对人脸的特点进行深层次的理解及认知，还有助于学生真正的明确，五官对于人脸识别时的重要作用，从而真正地实现课堂教学质量及效率的提升。根据研究调查表明，基于深度参与这一理念之下设计并开展游戏教学活动，不仅有助于丰富小学美术教学的内容及活动，还有助于激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动地参与到知识的学习中，培养学生形成良好的自主学习能力，取得良好的学习效果。

总而言之，基于新课程改革背景之下，教师在开展小学美术这一学科的教学时，应该有意识地去改变传统应试背景下单一的课堂教学方式，而是能够在此基础之上，注重学生综合素质的培养，从而帮助学生获得全方位的发展。鉴于此，教师可尝试将深度参与的教学理念应用到教学活动之中，通过借助提出探究性问题、引导学生合作学习以及开展游戏活动等等一些方式，将有助于为学生营造轻松愉快的学习氛围，并在此基础之上，帮助学生对其知识产生深层次的理解及认知，从而培养学生形成自主学习能力以及团队合作能力，进一步提高堂教学的质量及效率。