谈教学评一体化的小学英语课堂评价策略

苏海霞

（白银市景泰县第一小学 甘肃 白银 730400）

1.精准确定教学目标，为课堂评价提供方向

教学目标的设计成为开展教学活动的前提条件，同时也为教学评价的设计提供参考依据。教师应根据课标来设定教学目标，站在全局对教材内容进行剖析，对各单元以及各个课时的教学内容的重难点进行提炼，与学生的认知水平以及认知基础紧密结合起来，精准明确教学目标，使这一目标的设计更能体现针对性，且能够对教学实践给予指导。通常教师按照基础性目标、核心目标以及提升目标进行设计。而在确定了教学目标后，教师还要在授课中注重与学生建立良好的互动关系，包括师生之间的互动，也有生生之间的互动，还有学生与所学内容以及文本的互动。而教师也通过多角度来创设一些师生之间、师生之间的互动话题，不断增加学生的参与度，激活学生的主体性。同时也通过问题引领学生们掌握所学知识的要点，不断对学生理解知识以及掌握知识的能力加以检验，给予科学评判，把握好教学节奏，对重难点知识进行深化讲解，使学生能够有效地理解、消化知识，并提高运用能力高。

2.采用有效的情感策略，评价得当，激烈有度

在课堂评价过程中，评价方式多样化非常的重要。但同时教师也需要重视和学生的情感交流和沟通，这样的互动方式才能够真正的吸引到学生。教师要能够为学生提供适当的表扬、鼓励，提升学生融入到知识学习的自信心。通过恰到好处的评价，使学生相信自己能够学好英语。教师要能够区分表扬和激励之间的差异。表扬是对学生的肯定或者是对于学生满意的评价，例如在课堂教学过程中，当学生回答问题比较好的时候，教师可以给学生进行及时的夸赞“You did a good job! Excellent! Great! Your voice is sweet.You’re wonderful.”和表扬略微不同，有效的激励则更加侧重于帮助学生树立英语学习的自信心，让学生有勇气去进行英语的表达和探究，使学生找到英语学习的目标和方向。教师要激励学生，就需要了解学生，教师不仅要在学生有进步或者是成功的时候来对学生激励，而在学生遇到挫折或者是出现问题的时候也可以对学生进行激励，如，当学生的回答不太完整或者是回答不上的时候，教师可以对他们说“You can do better next time.I believe you can do better.”。教师对学生的评价还需要关注学生学习的过程，而并非只围绕着学习的结果来进行评价。教师一定要认识到学生是动态发展的个体，要能够看到学生的进步。例如，当教师在遇到学困生回答上了一个稍微难一点的问题，教师就可以结合学生的进步来进行激励评价“Your answer is fabulous, I’m proud of you! You give me a great surprise.”教师要把过程和结果结合进行评价，要能够认识到不同评价方式所具有的差异性，发挥教师引导作用，基于小组合作，绘制思维发图，让学生养成良好的习惯，对表现比较好的学生给予一定的表扬。

还有的学生则关注学生是如何制作思维导图的，如何进行交流讨论，怎样进行合作学习，对学生整个学习的过程来进行表扬和肯定。在进行英语课堂教学评价的时候，教师要做到心中有学生。与学生交流的过程中，教师要面带微笑，语言动作得体，真正地做到评价适度。

2.1 描述事实，激励有信度

在课堂教学过程中，教师不能千篇一律地对学生进行表扬和激励，基于学生实际引导学生融入到知识学习中，从多个层面引导学生融入到知识学习中，对学生进行适当的鼓励和肯定，如，在听写单词的时候，教师可以针对学生的书写情况进行评价，对学生说“You English handwriting is neat and correct.Every letter looks beautiful.”除了对学生的学习状态进行激励之外，教师还可以结合学生细微的变化和进步来进行表扬和评价。

2.2 表达感谢，进行有温度的激励

小学英语教师在和学生进行交流和互动的过程中，需要学生参与其中，要注重构建相应的情景氛围，引导学生融入其中，提升其责任意识。教师要抓住机会，对表现比较好，责任感比较强的学生，表达出自己的感谢。这样能够打造比较融洽和谐的师生关系。例如，当教师想让学生擦黑板的时候，可以询问学生“Who can help me clean the blackboard？”当学生擦完黑板之后，教师可以表达自己的感谢“Thanks for your help.You saved a lot of time for our class.”

2.3 赋能肯定，评价有效度增加和学生之间的情感交流

在对学生进行赋能评价的过程中，教师要多观察学生，了解学生擅长的事情，发现学生的能力点，能够精准的围绕学生所擅长的内容来进行评价。给予学生有针对性的认可和肯定。通过这种方式激发学生的英语学习潜能，促进学生的发展与进步。例如，在学习六年级下册Unit 1：Sports这一单元的时候，教师可以询问学生“Can you play basketball/football/ping-pong？”当学生给出肯定回答的时候，教师可以进行赋能评价“You can play basketball/football/ping-pong well, it’s great.Maybe you can be a good sports player in the future.”

2.4 启发思考，激励有深度

在英语课堂教学过程中。就是要加强对学生的启发。因为并不是每个学生都能够快速的回答上教师的问题。而且也并不是每个学生每次都能回答正确，在真实的课堂当中。学生是需要有一定时间去进行思考的，因此教师要加强对学生的启发对学生进行针对性的引导，例如，当学生回答不上问题，还在思考的时候，教师可以启发学生“Think it over.You can read the first sentence another time.”或“Take it easy.Read it more and you can find the answer by yourself.”教师对于学生启发式的评价方法是非常灵活多样的，既可以用语言来进行启发，也可以通过眼神，动作等，而且还需要教师的耐心和细心。

3.采取延时策略，提出真实性的问题

在真实的英语课堂过程中，并不是每个学生都能够对教师所提出的问题对答如流。而很多教师在公开课上也常常会选择一些比较简单的问题来让学生进行回答，如“Yes or no？”这些问题看似是问题，实际所能够发挥的作用比较小，不利于学生思维的发展与进步，因此，在课堂教学过程中，教师就需要坚持延时策略，要能够真正地结合学生对于知识的反映情况提出问题，对于学生进行有效的评价。教师在课堂提问的过程中不能只让举手的学生来回答问题，而多需要创设机会，引导学生都积极主动的参与其中，为学生提供足够的时间和平台，引导学生参与其中。让学生的回答脱离最简单的是或者不是，能够真正的深入到问题当中进行思考。当教师发现学生在回答问题的时候存在困难的时候，可以带领学生去进行有效的思考。加强对学生的启发，然后再进行之后的教学活动。通过这种方式，能够站在学生的角度上去思考问题，了解学生的学习需求，对学生的每次回答都要进行针对的评价，以此了解学生的学习情况，对学生给予一定评价，要真正的做到尊重学生，引导学生融入其中，不管是学生回答正确还是不正确，教师都不应该敷衍了事的评价，学生也不要忽视学生的感受，而是要真实的面对学生的表现，对学生的问题一一的进行反馈，真正地解决学生所暴露出的实际问题。而且通过延时评价策略，也能够避免过早的进行评价，限制了学生自主性的发挥。

4.多维度评价策略，突出学生的主体性作用

英语教学中，教师要能够转变评价方式。评价的维度不再是单一的，枯燥的，而应该是灵活多样的。教师要为学生多创设机会，让学生也能够参与到课堂评价的过程当中。通过参与评价，学生能够查缺补漏，反思自我的行为，提高英语学习的效果。教师甚至还可以让学生参与到评价标准的制定方面，这样学生会表现的更加积极活跃。例如，教师在引导学生进行role play实践表演环节的时候。教师首先就需要让学生去思考一下在角色扮演过程中哪些行为和做法是不对的。然后让学生一起商量评价的标准是什么，包括语音语调，动作，表演的质量等。通过让学生参与到评价的过程当中，能够使评价更加具有针对性。能够进行多维度的评价，使学生能够发挥自己的主观能动性，让学生做学习的主体，利用小组合作的形式融入其中，强化彼此之间的互动交流。教师也需要鼓励学生小组和小组之间进行有效的评价，在每一个小组完成学习任务之后，教师可以随机抽取一个小组，让他们对其他小组的表现进行有效的点评。然后再辅之于教师的针对性指导和评价。这样，学生的思维会处于比较活跃的状态，在学习的过程中也会表现出比较高的积极性。除此之外，在评价中要引导学生对自我有更加准确的认知，引导学生融入到自我评价之中，融入其中。引导学生发表自己的想法，以此更加积极主动的进行学习、探索。而且通过这种评价方式也能够提高学生的元认知能力，让学生能够主动的去思考自己的行为和语言表达情况，有意识的去调整自己。在这种自我评价的过程中，学生会形成良好的习惯，能够更好地进行自我管理。

结语

总而言之，在小学英语教学过程中，有效的课堂评价非常的重要。教学中，基于内容，教师要注重加强对学生的评价，帮助学生树立英语学习的自信心，从多个方面来激励学生。教师要采用延时评价策略，给学生留下思考和探究的空间，提出具有真实性的问题，解决学生真实存在的问题，围绕学生具体的表现和情况来进行评价。除此之外，教师还需要让学生也参与到评价的过程中，通过多维度的策略，突出学生的主体性作用，引导学生进行小组间的评价和自我评价。以此对学生开展深度评价，促进学生在原有基础上有所提升。