浅析小学数学创新教学的策略

康晓晟

（白银市景泰县第一小学 甘肃 白银 730400）

1.目前小学数学教学的现状

1.1 教学方法传统，教学形式单一

虽然新课改对于提高学生核心素养有了明确的目标要求，但是在部分地区小学数学课堂中教师依旧沿用传统的教学方法，缺乏大胆创新的魄力，在传统教学方法的影响下，学生的学习效率低下，不利于学生掌握数学基本知识。对于小学生而言，如果不能创新目前的教学方式方法只会让学生死记硬背，牢记数学运算规律，这会大大加大小学生的学习负担，不仅不能提高数学能力，还会抑制学生的智力发育，不利于学生身心健康。教学方法的创新体现在教师要对于教学形式积极改变，但从目前的教学现象来看，小学数学教师的教学形式依旧单一，沿用教师在上面讲学生在下面听的教学模式，导致学生的课堂积极性不高，课堂氛围低沉。例如，在某地区小学一年级的数学教学课堂中，由于学生对于汉字的掌握情况不全面，很多学生无法读懂课本中的数学题目，教师为了完成教学任务，全然不顾学生的课堂反应，只是机械型的完成本节课的教学目标，让学生一直处于被动学习状态，以至于在课后习题中，当学生独自面对数学问题时，不知道如何去理解数学题目，从中分析出数学问题，久而久之丧失对于数学的学习兴趣，不利于学生数学思维的培养。

1.2 教师的教学素养低下

随着新课改的推进，对于教师的教学素养提出了新的要求，为了更好地培养学生的核心素养，教师首先要树立不断学习的教学态度，努力提高自身的教学素养，为学生营造良好的教学环境，提供更高的教学水平，帮助学生树立数学思维。但是从目前的分析现状来看，部分教师由于学历较低，年龄偏大，对于新知识的接受力度不强，不能很好地整合优秀的教学资源，讲课方式单一。在数学课堂中，只会让学生死记硬背数学诀窍，缺乏与学生的互动交流，并且惯用题海战术来帮助学生提高考试成绩。因此在小学数学课堂中课堂氛围不活跃，无法充分调动学生学习的积极性。受应试教育的深刻影响，小学数学教师过于强调数学理论知识的重要性反而不注重培养创新问题解决问题的能力。在教学方案的设计方面不积极创新，依旧沿用根据自身多年教学经验来设计教学方案，不利于提高教学质量。部分教师的教学过程中始终以较高的姿态来讲授知识，让学生在课堂中不敢与老师进行互动，从而影响学生的学习行为效果。

1.3 没有深入理解新课改的教学目标

根据新课改的目标要求，虽然部分教师对于目前的教学方式作出了积极的改变，但是在改变过程中一味的将优秀的教学经验照搬照抄，没有根据本地区的实际情况进行适当的调整，导致教学方式与当地学情不匹配，不仅没有提高教学效率反而浪费了大量的教学时间，增加了教师及学生的压力。由于地区的不同，小学生对于数学知识的理解能力也不尽相同，数学的基础水平参差不齐，如果一味地照抄不仅不能取得相应的效果，反而还会起到反作用，甚者不能帮助学生更好地理解与掌握数学基本知识，更会抑制学生数学思维的发展，影响数学的教学进度。部分教师为了提高学生的学习兴趣，积极采取构建情境教学的方式，但是在具体运用过程中，缺乏对学生学情的仔细考量，导致取得的教学效果不佳。例如，教师在讲述平行与垂直的关系时，为了提高学生的参与热情，创设了这样一个情境：让学生将两支笔从高空落下，然后让学生在纸上画出两支笔在桌面上的形态，以达到让学生了解垂直与平行的关系。瞬间学生的积极性充分调动，课堂上所有的学生全部都在用笔做实验，但是当教师去仔细观察学生所画出的图形时，却没有平行与垂直的关系图，没有取得既定的教学效果。教师只是根据理论知识创设讲情境，但并未考虑到实际中这种随机事件出现的概率极其低下，这样创设情景的教学方式，不仅没有提高课堂效率，反而浪费了大量的教学时间。

2.创新小学数学教学的策略

2.1 丰富课堂形式，提高课堂参与积极性

小学阶段学生的好奇心较重，喜欢去探究新事物。在日常生活中学生就会对没有见过的事物，充满好奇与兴趣，而这种社会现象往往是学生在学习数学时所遇到的数学现象与数学问题表象。小学生的这一特性对于小学数学教学来说是一面双刃剑，教师要合理利用这一心理因素，让学生对于数学知识充满好奇，从而提升学习兴趣。教师要充分的根据课堂教学内容，适当的设计情节问题，吸引学生自主去探索数学问题，比如，在教学“能被3整除的数”这节课时，教师要主动突出学生的主体地位，让学生扮演“老师”的角色任意给出一个数字，伴随着学生所处的数字逐渐越来越大，教师依旧能够快速的回答，使学生感到不可思议，就会莫名的发问：“为什么老师这么厉害，他到底是怎么做到的呢？”教师要充分的利用学生这好奇的心理展开本节课的数学教学，紧接着问学生：“你们想不想学老师这么本领呢？如果想学的话就一定要认真听讲，掌握规律之后你们也一定能像老师一样这么快速的回答出答案”，因此学生的积极性充分调动，这节课的教学效率大幅度提升，最好在课后之后，教师可以安排学生在回家之后，让父母随便出数字考考自己，检验自己的学习成果并感受到学习的成就感。在传统的教学模式中，教师只是单方面的向学生讲授数学知识，课堂氛围较差，学生的注意力容易被其他现象所吸引，课堂学习效果差。因此，小学数学教师积极引入生活问题，丰富课堂形式，让学生全身心的投入到数学课堂中。例如，教师可以转变课堂教学方式，为了让学生更好地理解数量之间的关系，可以在课堂中设计“模拟书店”，选取某位同学担任虚拟的“书店经理”根据课堂中所学习的数学知识，将书店中的书本进行模拟销售、批发、成套销售等获取利益最大化。通过这样的练习让学生感受到数学知识在生活中的重要性，提高学生灵活运用数学知识的能力，增强学生的自信心。从现实生活出发，能便于学生理解数学理论知识，提高学习兴趣，让学生能够将所学的理论知识，熟练应用到现实生活中，促进学生全面发展。

2.2 创新评价方式

根据新课改教学方案，教学活动主要由三部分组成，教师讲授、学生的学习和学习的评价，这三部分共同服务于课堂教学，教师在教学课堂中要主动将老师的教、学生的学习和学习的评价整合为一个整体，让学习评价始终贯穿于课堂教学的始终，达到学习效率最大化。在这三部分中，笔者认为最重要的是对于学习的评价。当然，这里的评价是指教师在教学过程中的评价，既在教学过程中，随时随地对学生学习过程进行评价，及时指出学习过程中的不足之处。但是从目前的根据调查研究结果显示，大部分教师将评价定义为课后评价，更加注重对于考试成绩和课后作业的结果性评价，这样会错过最佳的修正时机，增加了教师及学生的负担。为了完善评价体系，教师要大胆创新评价方式。通过观察学生在数学学习活动中的知识运用情况、分析问题能力的强弱与采取什么样的措施来解决问题等方面，全面了解到学生的实际情况，并根据评价学生的实际表现及时调整教学目标和教学方案，让数学教学具有针对性，有效地提高课堂教学效率。小学数学教师应该将过程性评价融入到教学活动中，形成以评促教的习惯，帮助学生全面发展。

2.3 充分利用信息技术，提升教学效率

随着互联网信息技术的快速发展，新媒体融入到数学教学之中，这就要求小学数学教师要具备使用先进信息技术的能力。合理利用互联网工具能够大幅度缩减教学时间帮助教师在最短时间内讲授更多的知识，并且能够以形式多样的方式，将理论知识活灵活现的展现在学生的面前，吸引学生的注意力营造良好的课堂氛围，有助于提高课堂教学效率，在小学数学教学中作业的批改是教师所面临的一大难题。由于学生数量多，无法给每个学生的评价中都做到客观公正之时，教师就可以充分利用互联网信息技术，让学生在平台上完成作业之后进行提交，教师可以根据学生提交的答案总结出学生易出错的问题，在以后的教学方案中有所调整，也根据学生提交的答案，让同学之间互相批改学生在批改的过程中能够轻易发现别人的易错点错，反思自己在做题过程中没有注意的细节，完成查漏补缺，巩固已学知识的良好用途。

结语

新课改的背景下，为了提高学生的课堂效率，帮助学生全面发展，教师要大胆创新教学理念提高学生在学习过程中的积极性，帮助学生提升自我与完善自我，同时教师也要树立不断学习的理念，提高自我价值和修养。根据新课改的教学目标，积极创设情境教学，全面提高学生的课堂参与积极性和充分利用现代化信息技术，将课堂还给学生从根本上践行以学生为主的核心教学理念。