“双减”背景下小学五年级数学课后作业优化策略研究

袁玉立

摘要：“双减”政策要求教师减轻学生的学业负担，关注学生的身心健康发展。对于小学五年级数学教学来说，优化课后作业设计能够提升学生的理解能力和思维能力，巩固学生的基础知识。所以，教师要以“双减”政策为指导，优化课后作业，在降低学生学习难度的同时，提高学习效率。文章从“双减”背景出发，研究小学五年级数学课后作业优化的重要性、目标和原则，然后提出了优化对策，旨在为小学五年级数学课后作业设计提供实践指导和参考。

关键词：“双减”政策；小学数学；五年级；课后作业

教师要以“双减”政策为依据，合理规划学生的数学课后作业，减轻学生的学习压力和作业负担。小学五年级数学教学工作的开展，对学生的逻辑思维能力和创造力培养将产生重要意义，而数学学习也是促进学生全面及可持续发展的重中之重。因此，教师为学生布置合理、适量的作业，能够实现数学教学目标。“双减”政策落地实施后，教师更要发挥引导作用，以学生的学习特征为出发点，根据数学学科特色创新课后作业，以达到“减负增效”的教育目标。

1   “双减”背景下小学五年级数学课后作业优化的重要性

就现阶段小学五年级数学课后作业设计来说，部分教师未结合学生的实际学习情况，导致课后作业设计质量不佳。在这种情况下，教师如果能主动优化数学课后作业设计，以新政策和学生学情为中心调整作业内容，关注课后作业的质量和乐趣，一方面能提升学生的综合学习能力，另一方面能为学生营造和谐与轻松的环境，对提高学生的学习质量具有重要意义。

所以，教师要认真分析“双减”政策的内容，以小学五年级学生的课后作业行为及学习能力为出发点，优化课后学业设计。要想提高课后作业设计质量及教师的教学水平，体现教师专业素养对教学的影响，就要转变传统教学思想，创新教育理念，在课堂中应用创新的教学方法，加强对学生学情的关注和重视。只有如此，才能提高小学五年级课后作业质量，推动学生全面发展。

2   “双减”背景下小学五年级数学课后作业优化目标

“双减”政策明确提出了作业总量、时长和内容要求，倡导教师规范作业设计行为，在教学工作中改进作业管理制度，控制学生的作业质量及总量，科学规划作业内容。除此之外，“双减”政策也要求促进教师、学校和家长之间的合作，发挥“家校育人”的优势，减轻学生的作业压力和负担。一方面，“减负”侧重于控制作业数量，关注学生的身心健康，让学生拥有充足的睡眠时间，促进学生生理协调发展，让学生真正感知到教育的幸福；另一方面，还要关注学生的学习情况和心理压力，激发其数学学习兴趣，促进学生摆脱传统“题海”学习模式，发挥学生的主观能动性，引导学生养成良好的学习习惯，助力学生全面发展。

第一，“双减”政策背景下，教师在小学五年级数学课后作业设计中应以促进学生快乐学习为目标。小学五年级的数学知识系统清晰，但部分内容对学生来说相对抽象。所以，教师在课后作业设计中应有意识地降低学生的学习压力和完成难度。教师在布置作业的过程中，要观察并分析学生的身心发展情况，帮助学生巩固数学基础知识的同时控制作业量。另外，如果作业难度太大，可能会给学生带来心理负担，导致学生出现畏难心理。只有根据学生的个体差异和身心发展规律设计课后作业，才能调动其学习积极性，并赋予学生情感体验。

第二，“双减”政策指导下，教师应提升学生的综合素养，提高数学作业质量。这样一方面能让学生的基础知识掌握得更牢固，另一方面能提升学生的数学能力，对学生的逻辑思维能力发展具有重要作用。教师引导学生从高压作业环境中解脱出来，让学生拥有更充足的自主活动时间参与社会实践，不仅能够使学生拓展兴趣爱好，让个人特长得以发挥，而且能提升其综合素养，实现学生个性发展目标。

第三，“双减”政策提倡构建优质的教育生态环境，这是因为创新教育生态有助于赋予学生活力。因此，教师要创新教学思维，突破教学的局限性，以减轻学生学习压力和负担为目标，关注学生的兴趣培养，活化学生的思维能力，提升其自主学习能力。数学是小学阶段的重点学科，创新数学课后作业设计形式，能够为构建和谐的教育生态环境奠定基础，为学生的身心健康保驾护航。

3   “双减”背景下小学五年级数学课后作业优化的原则

3.1基础性原则

为了提高课后作业设计质量，教师要分析学生的学习能力和基础知识掌握情况。课后作业内容安排要以夯实学生的数学基础为目标，让学生掌握数学基础知识，强化基本技能，学习基本思想，积累经验。教师将发现问题、提出问题、分析问题和解决问题融入课后作业中，有利于提升学生的学习能力，同时还要控制课后作业量，分析学生的数学学习能力、目标完成情况及完成课后作业所需时间。为了提高学生完成课后作业的效率、减少时间投入，教师还要摒弃传统机械性设计理念，不要为了提高学生的学习成绩而盲目布置作业。

3.2针对性原则

在小学五年级数学课后作业设计过程中，教师要参考大单元教学目标，分析学生的学习情况，围绕学生的个性差异及学习能力设计作业。一方面，教师要分析知识体系，评估学生的基础知识技掌握情况；另一方面，教师应侧重于培养学生的数学逻辑思维能力。教师在安排数学课后作业时，要密切联系现阶段的数学教学进度及课堂重点，及时批改学生提交的作业，然后评价学生完成作业的质量，以本次作业完成情况为出发点指导下一次课后作业设计。教师也要深刻意识到，在不同的学习阶段给学生安排的课后作业要体现针对性，作业内容要以强化学生理解知识重点为中心。

3.3多样性原则

由于不同学生存在学习能力差异，身心发展特征不同，所以学生学习数学知识的能力也有所不同。为了提高数学课后作业设计质量，教师要分析学生的学习情况，尊重学生的个体差异，布置数学作業时体现分层特色。对于相同的问题，教师要引导学生多角度进行探究，从不同维度分析数学问题，让学生收获更多知识。教师还要根据学生的学习能力设计作业，通过这种方法能够实现学生个人的学习目标。

4   “双减”背景下小学五年级数学课后作业优化策略

4.1转变教育理念，赋予作业人文内涵

在小学五年级数学课后作业设计中，教师要遵循立德树人的基本原则，赋予课后作业人文内涵。同时，教师在批改作业的过程中，还应和学生建立平等的对话关系，分析学生学习数学知识时遇到的困惑，针对学生不理解的地方，进行有针对性的回答。教师要耐心批改作业，分析学生的薄弱之处，掌握学生的学习特征及学习能力，并和学生保持交流互动，贯彻立德树人思想，在减轻学生课业负担的基础上，激发学生学习数学的兴趣。

4.2设计生活作业，激发学生兴趣

在小学五年级教学中，数学属于基础学科，是义务教育阶段的重要学科。所以，教师在设计数学课后作业期间，应联系学生生活，让学生学以致用，将数学知识融入生活中解决问题，更新数学思维模式，提升数学学习效果。

例如，对小学五年级图形学习来说，为了强化学生对知识的理解，教师可以在课后作业设计中贯彻生活化理念，指导学生联想日常生活中形状相似的图形，然后通过直观、具体和清晰的实物帮助学生理解，让学生掌握抽象的数学理论，帮助学生学习科学文化知识，降低完成数学作业的难度。

课后作业设计过程中，教师应从设定问题、分析问题和解决问题的角度出发，根据学生生活经验设计课后作业，以寓教于乐为课后作业设计原则，让学生在完成课后作业的过程中感知学习的乐趣，同时也能利用数学知识解决生活问题，丰富学生的知识经验，促进生活与课后作业的融合，让学生主动分析生活中的数学问题，这对培养学生的数学学习兴趣尤为重要，同时也能使其提高数学学习质量。

4.3重视效率，助力学生全面发展

教师要认识到数学课后作业过量会引发学生的厌烦情绪，导致学生完成数学课后作业时出现拖拉甚至敷衍了事的行为，这样一方面会导致作业完成时间延长，另一方面会对学习效率产生影响。所以，教师在课后作业优化中应关注课堂教学效率。小学数学学科对学生逻辑思维能力的要求较高，教师在数学作业设计中，不仅要分析学生的课堂学习内容，而且要设身处地考虑学生的个体情况。

以小学五年级关于“角”的课后作业布置为例，教师要关注学生的自主创新能力、数学逻辑思维能力和实践能力，引导学生结合已有的数学知识设计趣味和优美的图案，并以教学内容为指导提高学生的学习效率，在优化学生数学知识体系的基础上，提升学生的数学实践能力。

4.4优化作業评价模式，提高作业完成质量

将作业评价模式应用于课后作业设计中，能够检验学生的学习效果，评价学习质量，让学生了解个人学习的不足之处。作业评价模式能以检验结果为依据，指导学生改善学习行为，解决学习问题，对提升学生的综合素质具有重要意义。

所以，在小学五年级数学课后作业优化过程中，教师可以引进检测意义突出的作业，让学生在完成作业期间强化自我评估，分析个人学习障碍及影响因素，然后探究解决问题的方案，从而促进学生学习能力的提升。

综上所述，以“双减”政策为背景优化小学五年级数学课后作业设计，是新时期小学数学教学的重中之重。教师要结合“五项管理”制度，强化创新教育意识。同时，在优化作业期间，教师要考虑学生的学习能力与个体差异，提升个人的综合素养，促进课后作业设计和课堂教学内容的融合。设计分层作业和探究性作业，对于学习能力不同的学生，教师要量化作业目标，一方面以因材施教为指导原则，另一方面要减轻学生的学业负担。除此之外，教师还应树立终身学习理念，优化作业设计系统，与家长定期沟通，传达学生在学校中的学习情况，以“家校共育”为驱动力促进减负，为学习能力不同的学生精准匹配作业，设计难度不同的作业训练模式。因此，优化课后作业设计，不仅能实现教育目标，而且会提升小学数学教学效果。

参考文献：

[1]宋茹.“双减”背景下数学课后作业的优化策略[J].宁夏教育，2022（11）：27-28.

[2]蒋凯.双减背景下如何优化初中数学课后作业[J].数学学习与研究，2022（29）：107-109.