新劳动教育，有机融入学科学习的思考与实践

李姗蓉

【摘要】新劳动教育不仅仅是体力劳动，更是一种心智自由的学习方式。它蕴含的是一个学习能力的提升，包括跟同伴的合作，还有他们确认自己在劳动当中的价值。新劳动教育融入学科教学课堂，在劳动实践中提高观察能力、培养学生自主探索能力，提升学生品格的行动。有实地体验劳动，才能更好地领悟劳动的点点滴滴，领会劳动的魅力。让学生树立正确的劳动价值观念，培养优良的劳动品质，让他们学会生活、爱生活。新时代少年，扛得了锄头，下得了地，修得了板凳，绘得出小报，分析得了数据！

【关键词】新劳动教育劳动因子

为了让劳动教育更加有效地落地生根， 各门学科的课内课外教学可以有机融入劳动教育， 形成劳动教育的闭环。从教材中挖掘新劳动因子，有机渗透劳动教育，是新劳动教育开发开设课程的有益补充。劳动最开始的阶段，大家想到比较多的是叠衣服、洗碗，洗鞋子、整理床铺，或者有一些校园除草拔草劳动。最好的课堂永远都在于实践，生活处处皆学问，知识存在于生活的方方面面。让他们在整个劳动中收获快乐、掌握许多学科知识。新劳动教育不仅是经历体力的一个锻炼，更是综合能力的锻炼。

一、挖掘劳动因子，融入学科智慧

培养学生对劳动人民的感情，并启蒙学生的劳动意识，是教师义不容辞的责任。教材中蕴藏着丰富的劳动教育因子，并且呈现丰富多彩的劳动场景，校园、家庭、田地间等劳动场所。教师在教学时，要充分利用这些劳动资源对学生进行及时的教育。学生从中明白辛勤劳动的农民、工人、医生等我们创造了幸福生活。充分利用这些劳动元素唤起学生的积极劳动意识。挖掘这些身边的劳动因子， 抓住教育的契机，让学生尊重劳动者， 热爱劳动，树立正确的劳动观，都来争做劳动小能手。

在劳动教育活动实践基地， 通过让学生现场测量、计算菜地面积将课堂理论知识与劳动实践有机地结合起来，将数学与生活融会贯通。让学生更好地明白数学源于生活中的方方面面， 并且让数学服务于我们的生活。班级蔬菜种植基地，分成4 组（块），鼓励学生自己动手、自主全程参与计算出班级基地总面积及每块的面积。让学生直观的认识面积，不再是纸上谈兵。接着根据小组讨论合理规划买什么菜苗，买多少。然后画出各种植物面积占比（条形）统计图。好大的一块地，到底多大？

孩子们拿着事先准备的卷尺量了量长和宽，利用所学数学知识很快计算出菜地面积大约50 平方米。以下就是二组学生实践的统计图：

二、挖掘劳动因子，树立劳动正观

通过多学科融合，创新性地开展劳动教育模式，引导学生通关多个角度，学习接收新劳动教育观念。孩子们在一旁仔细观察，只见指导老师前脚弓后脚蹬，手起锄落，一锄子下去，一大块黑黢黢的泥就被翻了起来。他们向后退了一步，反过铁耙头用力地敲碎泥块，大块的泥骨头瞬间瓦解，最后锄头重新反过来把碎泥摊平。孩子们看着，不由得发出“太厉害了！以往没机会看到劳动人民在田里干活的样子或者是先前没重视劳动， 哪怕看到了也不在意。在一旁观看的孩子们也不甘示弱，纷纷模仿起指导老师干活的样子，左右脚一前一后，躬起身子，左手在前，右手在后，紧紧抓住锄柄，用力往上一抡，随着惯性，锄头插进了土里，再用力往后一拉，泥土被翻了过来。

经过两个多小时的翻垦，一块像模像样的菜地雏形终于出来了，同时也见证了团结的力量。翻完土后开始整地，将菜地分成了四份（组）。然后起垄做畦，再留下一条沟。为什么留下一条沟？问题抛出，孩子们纷纷说出五花八门的答案。田间地头也有大学问，原来是下大雨的时候方便雨水排出，不会淹没菜地。在家长的帮助下，先挖个洞，把菜放进去，左手捏着菜苗，把土埋上，轻轻一压，就好啦！ ”劳动的点点滴滴就像一行行脚印，印在孩子们成长的道路上。一分耕耘，一分收获。

班级菜园开垦记，见证成长孩子们的观察、探究能力。通过翻垦劳动，让学生慢慢理解和形成劳动观，体会劳动创造美好生活。菜地归来还是少年！ 一篇篇劳动作文写得生动极了， 语文老师感叹劳动的世界如此美好，平日写不了几行字的学生都洋洋洒洒写了二页，见证劳动促进语文的成长。

三、挖掘劳动因子，提升能力品格

在数学的实践活动中嵌入劳动教育元素，让学生的實践体验更直观，强化了学生的实践应用。进而提升了学生的动手能力、分析能力以及解决问题的能力。

教师选择合适的内容与劳动教育相融合。比如数学北师大版教材实践活动《栽蒜苗———认识折线统计图》，根据栽蒜苗的数据画出折线统计图，并在引导下对折线统计图进行解读。观察这几天蒜苗的整体生长情况，引导学生画出折线统计图的整体走势，这也是整体把握思想方法的渗透。从不同角度启发学生对折线统计图进行解读，是对统计图每个点含义的解读；“把每一个点顺次连接起来……” 是对折线统计图画法的解读。

折线统计图，可以让我们形象地看出蒜苗的生长情况引导学生在把握蒜苗整体生长情况的基础上，对蒜苗生长变化的情况进行分析：哪段时间蒜苗长得最快？ 什么时候增加得快、什么时候增加得慢。对变化情况的分析呈现了两种方法： 一种是通过统计图得到数据并进行分析：一种是对图中折线的倾斜程度进行分析。将这两种方法有机结合，也是对数形结合思想的渗透。在格子纸上绘出折线统计图，并与同伴进行交流的活动过程，并完成相应的记录表和任务单，绘制折线统计图，并进行简单预测，体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。

教师根据教材的重难点有效设计出相应的学科实践活动。比如设计关于三角形的稳定性的实践活动，引导学生从生活中寻找应用，学生会找出非常多的应用例子，如空调支架的安装、农田的铁犁头等、稳定的三脚架等等。

如果看到家中有变形、松动的桌椅、花园里倾斜的小树干，你会怎么解决？ 鼓励学生运用所学知识，通过劳动创造完成制作，给桌椅斜钉上木条，给小树斜撑上小木棍。

这些实践活动是典型的劳动性与知识性相结合，让学生手、脑并用，对学科知识的理解进一步深化，同时获得劳动教育带来的能力品格。如何精准施策确保劳动教育效果，更需我们教师挖掘出学科教学课堂内外的劳动因子，融入劳动教育的课堂生发体验，激活学生思维。让学科教学与劳动教育有机融合，形成教育的合力，培养学生的劳动精神，提升劳动能力。