浅谈数学教学中情境的创设

项静芳

在不断推进素质教育， 大力进行课堂改革的今天，对中学数学教师们的课堂教学艺术也提出了更高的要求。新的课堂要求教师在组织课堂教学中，不仅要传授知识、技能，同时还要激活课堂气氛，调动学生学习兴趣，让学生成为课堂的主人。数学课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口， 精彩且有效的情境导入，能够激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，还能引导学生积极进行自主探索、合作交流，加深对所学内容的理解。下面结合本人在数学课堂教学中情景创设的研究谈谈自己的一些体会。

一、良好的情境导入首先要建立和谐融洽的师生关系教学过程本身是一种特殊的人际交往过程。和谐融洽的师生关系是教学成功的基本保证， 师生关系不仅影响着本学科的成绩，而且对学生的兴趣、爱好甚至对今后的发展都有着重要影响。教师过分地讥讽、挖苦和责骂学生，会使他们满怀茫然与恐惧，会使他们产生冷漠厌学的心理。只有创设和谐民主的教学氛围，才能缩短师生间的情感距离，使学生能够亲其师，信其道。

因此在課堂教学中， 教师要有良好的心态和饱满的激情，做到平易近人，对学生关怀体贴和蔼可亲，特别对成绩差的学生更要创造机会， 让他们体会努力付出后获取成功的喜悦， 对他们的点滴进步都要给以适当的表扬和鼓励。

二、情景创设要贴近生活、以生活为主题数学来源于生活又应用于生活。新课程标准，要求数学要紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有知识出发，引导他们探索知识；在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。我们身边时时处处都有数学，数学教学时，就可以很好的利用这些场景， 将数学知识运用到生活中，解决实际问题，让学生体会到数学是有用的。

三、情景创设应贯穿于整个教学过程中许多老师一说起情景，往往只是想到情景的引入。的确，良好的开端是成功的一半，一节数学课的开始，教师若能善于结合教学实际，创设合理的问题情景，教学效果明显，但情景的创设不应只在课的开始阶段，其实在整个知识的发生、发展、规律的揭示、形成和应用过程中，也就是说在整个课堂教学过程中， 教师都可以根据具体情况创设合理的情景来进一步激发学生的参与热情。

数学具有广泛的应用性，如果我们在数学教学中能恰当的揭示数学的现实价值，就能在一定程度上激发学生的学习兴趣，有利于学生的学习。例如：教师可用下面的例子来引导学生学习统计和概率的知识。有一则广告称“有75%的人使用本公司的产品”，你听了这则广告有什么想法？ 通过对这个问题的讨论， 学生可以知道对75%这样的数据，要用统计的观念去分析。比如说样本是如何选取的、样本的容量多大等。若公司调查了四个人，其中有3 个人用了这个产品，就说“有75%的人使用本公司的产品”，这样的数据显然不可信，因此应对这个数据的真实性、可靠性提出质疑。

四、以计算机作为创设数学情景的工具，充分发挥现代教育技术的创新教育功能目前，计算机已进入中学课堂，成为教师教学不可多得的得力助手，在实际教学过程中，我们可以用计算机制作课件，增强数学教学的生动性和趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能积极参加教学的全过程，提高教学效率和教学质量。

在数学课堂中创设情境只是一种教学的手段，并非是教学的目的。我们创设情境的目的是引起学生的学习注意，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，引导学生积极进行自主探索、合作交流，加深对所学内容的理解。因此，我们要本着数学课堂教学的高效性原则， 优化课堂设计，创设合理有效的情境， 发挥教师的主导和学生的主体作用，提高课堂效率，让学生在掌握知识的同时，发展学生的各种能力，并最终将这些知识应用于实际生活中去。