重在阅读，解读文本，拨动审美之弦

郑小茶

摘要：阅读教学的审美是文化传承的审美，它是小学语文低年级阅读教学的重要渠道，具有重大的意义，助于提高语文阅读质量，深化语文阅读效果。

关键词：阅读 解读 文本 拨动 审美

一直以来，小学语文的审美教学一直没有得到足够的重视。许多教师在讲授课文文本时只注重知识，把课文教学成了干巴巴的语文基础知识的专题课，把丰富多彩的语文课上成空洞的说教课。他们都只注重文章的思想性，忽略了文本所包蕴的自然美、人格美、情趣美等内涵和本质。所以，小学语文教师在阅读教学时，首先应树立正确的审美观，拨动美的音弦，领会和体验文本和实际生活中的美。怎样引导学生解读和发现文本，拨动美的之弦呢？下面是我在统编版执教的几点教学浅见：

一、分析、解读文本，把握审美能力

小学语文阅读与审美教育有着难解难分、血脉相承的特别关系。加强审美教育有助于提高语文阅读质量，深化语文阅读效果。统编版的教材课文里大都是依照美的法则创造出来的“文质兼美”的典范佳作，是集中反映自然、语言等客观美的结晶。文本本身的美的内涵和特质，学生就只能停留于较初的、朦胧的感觉上。这样势必会影响语文教学的质量。只有教师作为审美的主体先“入境”，才能“出境”。这里以小学语文教材中的自然美的解读为例。在解读小学语文教材中的自然美时，可以从自然景物的形态、色彩、音响等不同角度去体验。自然景物的形态美，是自然景物的造型和姿态的和谐构成。由于形态特征的差异，自然景物给人的审美感受也不同。如教学《雨后的彩虹》一课，课文生动地描绘了雨后自然景物的色彩美，是自然景物的各种颜色的和谐构成。色彩美，美在对比，对比能产生映衬和烘托的效果。又如《春晓》一课，抒发了诗人热爱春天、珍惜春天的美好心情，教师引导学生讲讲春天到来的感觉和自己的发现，让学生发挥孩子的想象力，从而读出诗句美的节奏。

语文教师要充分利用文章的美學意境，创设审美情境，善于敏锐地发掘文章中的美点，揭示深蕴其中的审美情趣；要善于借助审美意象，启发学生的审美想象，根据文本特点设计审美议题，以诱发学生的审美体验；还要确定审美目标，指导学生展开审美鉴赏活动。教师在指导学生品读句子时，抓住重点词、句进行体会、细细解读文本之意，把学生引进它所展示的优美境界，抓住令人心灵颤动，令人迷醉的意象、情境和形象，引导学生反转过来深入体味、领悟文章中高超的语言艺术技巧，提高运用语言表情达意的能力，从而拨动了学生的审美之弦。

二、走进文本园地．创设情境和心灵对话

“情境”教学在小学语文是大家耳熟能详了。小学语文阅读教学在带领学生在咀嚼、品味丰富多彩的语言材料的同时，必须在“情”“质”上下功夫，发挥语文熏陶感染的功能。指导学生品读课文重点句，细细解剖文本之意，以情触景，让学生在学习语文的过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格。如教学《雪地里的小画家》，我用多媒体播放了一个雪花飘飘，大地雪白的景象，把学生带进了一个充满银色粉妆的美丽世界，为后面小动物们在雪地里欢快作画铺垫。使学生在读文本时，眼前仿佛自己也在美的银色画卷中。又如教学《黄山奇石卜课，课堂上我创设了到黄山旅游的情景，利用课件展示了黄山的每个景点，让学生领略了景点的奇和趣等，然后指导学生抓住重点词句细细品读，使学生思维活跃，在美读中仿佛身临其境的感觉。

三、细雨润心田．引领语言美

语文教师的语言是口语化的书面语，是在教学过程中充分发挥创造性，正确处理教学中的各种矛盾，切实有效地把知识传授给学生，较大限度地调动学生学习的主动性，具有审美经验的语言活动。小学语文阅读教学的审美过程中，美的教学内容，美的情境都要凭借富有美感的教学语言去体现。教学语言对儿童的感觉的活动、思维的活动、情感的活动都起着主导与调节支配的作用。如教学《枫树上的喜鹊》，当学生读到喜鹊妈妈跟小喜鹊对话时，“鹊！鹊！鹊！”我们想像到喜鹊妈妈在教小喜鹊读拼音字母：a、o、e。“当读到”喜鹊妈妈问小喜鹊：“鹊！鹊鹊鹊？”（看！那是什么？）学生快乐地一齐读出小喜鹊的回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！（妈妈，那是太阳！太阳升上来了！）此时，学生心灵的琴弦拨动起来，整个课堂氛围活跃起来了。这样在教师富有美感的教学语言拨动下，有效地感染了课堂氛围，活跃了学生课堂上的细胞。

四、关注语言，培养学生审美能力

小学语文教材所选文章文质兼美，语言极具典范性，蕴含极高的思想性、文学性。引领学生通过寻找具有新鲜感的语言，能唤醒孩子对语言的敏感，培养学生的语感。词语：叠词。叠词能增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。教学制、小的船卜课时，运用多种方法引导孩子们朗读”弯弯的月亮，小小的船“”只看见闪闪的星星，蓝蓝的天“，体会文中叠词的音韵美、意境美。

总之，我们要在阅读教学中，教师要重在阅读，解读文本，引发学生的情感共鸣，打开语文教学”美“的闸门，努力在教学中寻找美的音符，去拨学生的心弦，使他们感到美就在平凡当中，让他们自觉的发现美、追求美、创造美。