浅谈小学培智语文教学中多媒体与信息技术的应用

神芳永?管晴晴

摘要：培智学生是一个特殊的学生群体，他们的语言表达能力和接受能力都相对比较弱，因此，在教学过程当中，教师要注重教学方法与教学策略的选择与应用，新时期，善于应用多媒体信息技术进行教学，可取得较好的教学成效。鉴于此本文对小学培智语文教学中应用多媒体信息技术进行了分析，仅供参考。

关键词：培智学生；语文教学；多媒体信息技术

引言：由于培智学生的语言理解能力和表达能力有限，所以在教学过程当中给他们设置的教学目标不宜过高，避免因能力有限带来的挫败感产生对学习的抵触心理，从而丧失自信心。另外，教师需要充分站在他们的角度思考选择合适的教学方法，改变以往以教材为主的教学方式，采用多元化教学方法，如，使用多媒体和信息技术进行教学，为学生创造良好的学习环境，促进培智学生对语文知识的掌握与理解。

一、新时期特教学校小学培智语文教学原则

特教学校在开展小学语文教学时需要充分尊重以人为本的理念，将教学知识与生活实际相联系，将学有所用作为教学基本原则开展教学。让每一个小学生能够用积极乐观的心态面对学习生活，根据培智小学生的实际情况进行分析可以看出，他们在心理上和普通学生有着一定的区别。心理相对比较脆弱，同时遇到困难容易沮丧，还有一些学生具有一定的自卑情结。在开展语文教学时需要遵循如下原则：充分将所学知识与生活相联系，促进学生感受生活，了解社会环境；提高小学语文教学质量，提高培智学生沟通交流能力；教学方式和内容的展现更加直观化，充分应用多媒体等丰富多样的教学方式进行教学，激发每一个学生学习的兴趣与热情，只有这样，才能够更好地开展教学，才能够有效提高培智学生的思维能力及理解能力，才能够让学生全方面感受生活，掌握相关的生活经验。

由于培智学生对知识的掌握相对较慢，因此在教学过程中教师需要运用直观化的教学方法不断地对学生进行有效刺激，促进学生的理解。此外，教学形式和内容也要增加趣味性，调动学生参与的热情。由于很多学生具有自卑心理，不敢直面问题，在沟通上也存在一定的困难，因此老师要通过给学生创造良好的学习情境，激发学生学习意识。

二、现阶段小学培智语文的教学现状

（一）教师多媒体与信息化教学能力差

现阶段在小学培智语文教学当中，教学内容受到以往教学思想很大影响，对培智儿童开展的教学内容普遍落后于正常学生开展的教学内容。有一些培智学校的师资力量存在不足，老师的教学水平也相对较低，多媒体应用与信息化教学能力差，过于依赖教材和课堂，导致学生学习较为被动，降低学生学习积极性。还有一些学校对培智学生教学方式创新不够重视，并未使用信息化和多媒体技术，缺失硬件与软件教学基础设施，导致培智学校教育开展存在很多问题。

（二）忽视实践能力培养重视智力检测

在培智学校教学过程当中，很多老师和学校非常重视对于培智学生的智力检测，很少会重视学生的实践能力。而实践能力对学生的学习和成长有着积极和促进的作用，很多老师在开展语文教学过程当中，非常倾向于基础知识的讲解与传授，而没有关注到学生真正的需求，导致很多培智学生缺少相应的生活自理能力。大部分语文教材内容及课程设置也非常倾向于基础知识，很少会给学生设计相关的实践活动来锻炼学生的实践能力。这样就导致培智学生缺少实践能力，在日常生活当中遇到困难以后容易出现暴躁易怒等情况，对培智学生的生活有很大的影响。

（三）教学课程缺少科学性及合理性

对培智学生进行语文教学时，需要保证教学内容的合理性及连贯性。语文教材当中很多内容都并不符合培智学生的学习，课程内容设置相对比较死板，采用的教学方式也相对比较传统，没有展现出教学价值与意义。开展语文知识教学过程当中，由于教学形式和方法不当，导致很多培智学生参与的积极性非常低，因此也降低了语文教学的效果与进度。

三、小学培智语文教学中多媒体与信息技术的应用

（一）通过生活化教学方式帮助学生理解语文内容

在进行语文教学这门学科教育过程当中，要充分分析培智学生的特点以及语文所讲述的内容，采用科学合理的方式开展教学。有很多语文知识与生活实际有着很大的联系，因此这些知识就可以采用生活化方式开展教学。促使培智学生了解生活当中的问题，在教学过程当中还可以增加一些德育元素，帮助培智学生养成良好的思想道德意识及行为习惯。在生活化情境教学当中，学生对知识的理解也会更加轻松，将知识直观化地展现在学生眼前。可以有效解决学生对抽象知识理解困难的问题，还让语文课堂变得具有趣味性，调动学生参与学习的积极性。感受丰富多彩的语文元素和知识，也有助于培智学生的理解能力提高。

以《元宵节》这一课教学为例，元宵节是我国的传统节日，每一年人们都会过元宵节，为了帮助培智学生了解元宵节这个节日的由来及风俗习惯。就可以采用生活化的教学方式，让学生对元宵节进行全面的了解和学习。教学之前，老师通过搜索相关知识准备相应的素材，便于开展课堂教学。老师可以给学生们煮一些元宵，让学生们进行品尝。还可以准备一些花灯，让每一个培智学生了解，在元宵节的时候，人们都会吃元宵、赏花灯。从而促进培智学生对我国传统文化及元宵节的理解和学习，在吃元宵的过程当中也增加了学生的学习体验，感受元宵的美味。能够有效增强学生对元宵节的记忆，从而提高语文教学的质量與效果。在《学洗碗》这一课时，语文老师也可以同样采用生活化教学方式来让学生学习如何进行洗碗，在教学之前，老师准备洗碗所用工具在课堂上通过亲身实践，让学生通过观看的形式了解老师是如何进行洗碗的。老师在演示的过程当中还需要向培智学生讲解相关的技术要领，这样学生才能够掌握得更加全面[1]。

（二）游戏式教学促进培智学生的语言能力的提高

很多语文老师在教学过程当中偏于讲授，这样的方法不能吸引学生，老师尽量将教学内容与游戏相关联，通过游戏对学生的吸引，让学生达到学习的目的，提高学生的主观能动性。游戏对学生的吸引力是非常大的，为了提高教学效果，老师就可以将相关的游戏活动与教学相结合。利用游戏的魅力来吸引培智学生的注意力，引导培智学生参与游戏，在游戏的过程当中学习语文知识，提高培智学生对语文基础知识的掌握。通过游戏降低学生的学习难度，使学生学习变得容易。特别注意的是针对培智学生开展的游戏尽量简单，要符合他们的需求。

比如在教学《认字表》一课时，主要是让培智学生认识一些汉字。对于这样的教学内容，可以采用游戏化的教学方式进行开展教学。例如，设计刮刮乐游戏，利用蒙版的方式，将词汇隐藏起来，通过涂擦的方法，让学生看到背后的字词语。为了提高游戏的趣味性，老师还可以给学生准备一些与动物相关的卡片，并在每张动物卡片上标明相应的汉字，通过图片和汉字的组合，开展游戏互动。然后，选择一位同学，让这个同学随机抽取出一张卡片，并要求随机选择另一个同学模仿该动物的声音和动作。这种教学方式不仅增加了学生之间的互动，而且提高了老师和学生之间的交流，促进了学生学习的兴趣，提高了语文能力。另外，除了进行游戏活动之外，还可以组织学生参与绘画活动，在黑板上写出培智学生所认识的汉字，并通过绘画展示汉字的意思。在绘画的过程中，学生可以自由发挥，用绘画的方式将自己所学到的汉字表现出来[2]。

（三）利用信息技术开展教学

随着科技的不断发展，信息技术在教学中被广泛应用，打破了以往枯燥、单一的课堂教学模式。通过信息技术开展教学，让学生之间的互动增加，提高每一个学生学习的情感体验，有助于在课堂上营造良好的学习氛围。培智学生对语文知识的理解相对比较困难，应用信息技术完全可以解决这个问题，还会吸引学生的关注。老师在讲解语文知识的过程当中，通过信息技术以动态画面等形式展现在学生的眼前，刺激培智学生的感官，增加学生对知识的印象，提高学习效果。在这样的学习环境下，通过有效的引导方式对学生进行引导，能够帮助学生加深对知识的学习。有效提高了学生主观学习能动性，对学生养成良好的学习习惯有着促进性的作用。结合信息技术的教学特点，将学生分散的注意力快速带入到学习课堂中来[3]。

以《交通安全很重要》一颗为例，老师可以运用信息技术来提高课程的教学效果。老师利用互联网资源完成微课制作，让学生通过观看微课，了解交通规则和交通安全的重要性。通过展示交通违规行为导致的意外事故，引导培智学生认识到遵守交通规则的重要性。利用有趣的动画讲解交通法则，如“红灯停、绿灯行”，帮助学生掌握交通安全常识。这样一来，学生在日常生活当中才能够自觉遵守交通规则，保障自己的安全[4]。

（四）制作多媒体课件，创设良好学习环境

培智学校的学生有一定的先天缺陷，在认知和感知以及语言，还有社交上存在障碍；学生的抽象思维能力较差，容易受到外界的干扰，情绪波动大、记忆短暂，注意力不够集中。这些因素在一定程度上影响学生的学习。

“互联网+”时代，教师应用多媒体辅助教学，提高学生学习效果的同时，为培智语文课堂增添趣味。因此，建议并鼓励教师应用多媒体技术，依据直观性与形象化原则、缺陷补偿原则、充分练习原则进行教学，充分发挥多媒体教学优势，解决学生学习难题，刺激学生多种感官，助力学生更有效的学习[5]。

首先，教师要善用多媒体技术的图文画声相结合的特点，培养和激发学生语文学习兴趣。多媒体中有很多丰富的教学资源，也有特色鲜明和生动有趣的视频与图画，教师可以根据学生的认知情况和身心发展水平，制作课件，综合运用网络中视频资源、动画资源、文字资源和图片资源，让静态、烦琐的理论知识以更加立体和生动的方式展现，调动学生探索知识和学习知识的兴趣。

其次，教师应精心制作多媒体课件，根据教学内容和教学目标，制作视频课件和图片课件，运用直观的方法进行教学更好于死记硬背。学习时为了突出重难点知识的教学，教师可以反复播放某个部分视频学习内容，不断地加深学生的认知经验。

最后，借助多媒体教学扩展和丰富教学资源，教师可以从网络中搜索可以利用的优质教学资源，选择适宜和生动的图文资料，扩展教学内容，让学生有机会接触更多的学习资料，丰富学生的感知经验[5]。

四、结束语

总而言之，在小学培智语文教学当中还存在着一些问题，影响着培智学生语文应用能力的提高，因此教师应该转变教学观念，并在教学模式和策略上做出改进，创新教学方式，采用多种教学方法，如多媒体、信息技术、生活化教学方式等，吸引培智学生的注意力，通过实践、游戏等方式让学生参与其中，锻炼学生的实践能力。帮助每一个培智学生建立起学习的信心，掌握一些生活技能，促进培智学生的学习和成长。

作者单位：神芳永 管晴晴 平邑縣特殊教育学校

参  考  文  献

[1]郭璟.基于培智教育的小学语文有效教学实践[J].语文教学与研究，2022（20）：73-75.

[2]王誉臻.培智学校高年级识字教学策略的探索与实践[D].云南师范大学，2022.

[3]王洪腾，仇玉春.浅谈小学培智教育生活语文游戏化教学的应用[J].新课程，2021（51）：177.

[4]孙晓颖.培智学校小学语文生活化教学探微[J].基础教育论坛，2021（20）：111-112.

[5]李文颖.浅谈多媒体技术在培智学校语文课堂中的作用[J].新课程（上），2017，（02）：37.