学习任务群视域下的说明文单元教学探索

李斩棘

［摘 要］学习任务群是语文课程教学内容组织与呈现的主要形式。实用性阅读与交流学习任务群是语文新课标提出的六大学习任务群之一。教学统编语文教材五年级上册第五单元时，教师要从实用性阅读与交流学习任务群的视角，引导学生理解编者意图，从文本中提取有价值的信息；要让学生根据文本的特点，迁移、运用文本的表达方式，获得表达能力的发展。这样教学，能使课堂教学扎实有效，促进学生语文核心素养的发展。

［关键词］学习任务群；实用性阅读与交流；说明文

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）13-0005-03

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）指出：实用性阅读与交流学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”。从这可以看出，该任务群以实用性为本色，具有工具性和人文性相统一、情境性和实践性贯穿始终的特点。在进行实用性阅读与交流学习任务群教学时，如何体现出“实用性”的本色呢？笔者认为，教学要聚焦“阅读”“交流”的活动，围绕获取信息、传递信息、满足生活需要等方面进行整体设计。下面以统编语文教材五年级上册第五单元为例，谈谈说明性文章在实用性阅读与交流学习任务群视域下的教学实践与思考。

一、理解编者意图，获取信息促阅读

（一）理解编者意图，明晰实用价值

要想有效地开展实用性阅读与交流学习任务群的教学，就要结合教材，深入理解编者的意图。五年级上册第五单元是习作单元，单元语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚”。教学的重点要以“介绍一种事物”为目标，引导学生学习写说明性文章。说明性文章在日常生活中随处可见，有着很大的实用价值。根据五年级学生的认知水平和学段特点，引导学生掌握此类文章的写作方法并运用于自己的表达实践中很有必要。这样能较好地体现出实用性阅读与表达学习任务群的实用性特征。

该单元设置了精读课文、“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”等几个板块，各个板块相互联系，具有整体性。在两篇精读课文《太阳》《松鼠》和两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》中间，安排了“交流平台”“初试身手”。《太阳》是一篇科普性说明文，语言平实，作者运用了列数字、作比较、打比方等说明方法，介绍了太阳距离地球远、体积大、温度高的特点，说明了太阳与地球以及人类之间的关系非常密切。《松鼠》是一篇文艺性说明文，作者对松鼠的外形、生活习性等方面的特点进行了细致的观察，通过直接具体的描述和生动传神的语言，准确精练地说明了松鼠的特点。

通过以上对单元教材的解读，我们发现，要想达成“介绍一种事物”的习作目标，不管是对课文的学习，还是对课后练习题的完成，都要在学生观察、阅读和搜集资料的基础上进行。因此，引导学生在实践中获取有价值的信息是完成本单元习作的重要手段。学会写说明性文章并运用到生活中，这对学生来说具有很大的实用价值。

（二）学习获取信息的方法，凸显实用功能

获取信息的方法很多。如本单元语文要素中提到的“搜集资料”，能有效地帮助学生达成单元目标，同时也有效地落实实用性阅读与交流学习任务群的要求。《太阳》的课后练习第1题是“默读课文，想一想：课文从哪些方面介绍了太阳？太阳对人类有哪些作用？”教学时，教师可引导学生课前注意搜集资料，以培养他们的信息意识。除了布置学生搜集、阅读与太阳有关的神话、传说故事等，教师还可以为学生提供一些有关太阳的说明性资料或视频材料，让学生对太阳有一个比较全面的了解，为学习新课做好知识准备。教师还可以引导学生采用提取关键内容的方式，获取主要信息，厘清课文的主要内容和结构。如：

1.如何概括每一个自然段的主要内容？

2.刚才有同学说，有些自然段的内容可以直接从句子提取信息来概括。如第2自然段中“实际上它大得很”，就是说明太阳很大，关键词是“大”；第3自然段“太阳会发光，会发热”，就是写太阳很热，关键词是“热”。这就是直接从句子中提取信息来概括自然段主要内容的方法。

3.有的同学还发现第4、第7自然段也可以直接从句子提取信息来概括主要内容。那如果找不到这种句子，该怎么概括呢？

4.是的，可以从课文中找出关键的句子，理解这个句子，就能把握主要内容。如第8自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”，就可以概括为“太阳对我们很重要”或者“我们离不开太阳”。我们把每段的内容串起来就是课文的主要内容。

《松鼠》课后练习第1题为：“默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。”目的是引导学生掌握整理信息的方法——分条记录。学习这篇文章，有两个主要目标：一是通过分类归纳整理信息，让学生对文章有更清晰的认识；二是通过提取关键信息，让学生对松鼠有更深入的了解。文中有关松鼠的信息较多，且显得比较零散。因此，教师可以让学生在充分阅读的基础上，圈画出自己关注的信息，做好记录，并集体交流，最后对记录的信息进行梳理、归纳。

教师还可以引导学生采用列提纲、画图表、绘导图等方式分条记录。如可以用表格（见表1）总结出松鼠的特点。

语文新课标对实用性阅读与交流学习任务群的教学给予提示：“将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体。” 在这一单元的教学中，教师应有效地引导学生对信息进行提取、归纳、整合、概括，梳理出课文的脉络，使学生的实用性阅读能力得到有效提高。

二、根据文体特征，传递信息促表达

在实用性阅读与交流学习任务群的教学中，学生閱读文本、获取信息的过程，是输入和内化的过程；而进行表达与交流，是信息的输出与外化的过程。五年级上册第五单元的两篇精读课文和习作例文，都是说明文，运用不同的表达方式传递知识、提供信息。同时，本单元是习作单元，因此输入、内化信息是基础，教学的重点应指向信息的输出，即表达和交流。根据单元特征和文体特点，我们做了如下尝试。

（一）厘清教学重点，进行语言文字运用

本单元的两篇精读课文《太阳》和《松鼠》，运用了举例子、作比较、列数字等说明方法，体现了说明文表达的基本特点。“初试身手”的两道练习题，引导学生围绕身边的事物进行观察，并搜集资料，改写经典散文片段，感知说明和描写这两种表达方式的不同；“习作例文”的《鲸》和《风向袋的制作》两篇文章，引导学生学会正确地使用说明方法，并能够有条理地进行表达。所有的板块都指向写作，侧重学生习作能力的培养，强调从阅读中学习表达。因此，本单元两篇精读课文教学的难点不是理解课文内容、品味语言，而是引导学生学习课文中的基本说明方法，学会运用恰当的说明方法把一种事物介绍清楚。

如教学《太阳》一文，教师可根据课后练习第2题“读下面的句子，结合课文内容，说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，体会这样写的好处”，引导学生在文中找出这3句话所对应的段落，说一说作者使用了什么说明方法，是怎么把太阳的特点说清楚的。

教学第1自然段时，教师可让学生通过换一换、比一比的方式，体会原句与改后的句子表达效果的不同。教师先把“太阳离我们约有一亿五千万千米远”改成“太阳离我们很远很远”；再让学生对比阅读，体会“一亿五千万千米远”与“很远很远”的区别，明确改后是比较笼统、模糊的说法，作者用列数字的说明方法，能让读者更精准地了解到太阳离人类的距离远。

教学第2自然段时，教师可通过用“一百三十万个”与“一个”作对比，引导学生体会使用举例子的说明方法的好处；也可用图片、视频等资料，让学生直观地认识地球、太阳、月亮的大小，更形象地突出太阳大的特点。这样教学，使学生对举例子这种说明方法的认识更深刻。

由此，我们可以看到，圍绕阅读文本，搜集资料，获取信息进行教学，是落实实用性阅读与交流学习任务群的有效途径。

（二）注意前后关联，落实单元统整教学

习作单元的教学过程是一个资源统整、系统学习的过程。教学时，教师应建立精读课文、“交流平台”“小练笔”“习作例文”与大习作之间的联合体，从单元整体的视角进行设计，分步实施，以逐渐达成单元教学目标。这就需要教师从单元整体的角度梳理教学内容，使教学内容纵向联系、横向衔接，将整个教学过程围绕单元习作的要求展开。这样全程地、系统地对学生习作进行指导，把习作学习的过程分步骤安排在整个单元教学的全过程中，使课堂教学显得环环相扣、步步推进。

在教学《太阳》一文中的列数字、举例子、作比较等说明方法后，教师可让学生根据教材大习作中提供的表格，选择自己身边或感兴趣的事物作为习作对象，进行选材、构思，以尽早打开思路。同时，结合“初试身手”第1题“选择身边的一种事物，试着运用多种方法来说明它的特征”，让学生进行练笔。具体教学过程如下。

1.刚才我们通过学习，知道作者在介绍太阳距离远、温度高、体积大方面运用了多种说明方法。你能像课文一样，用上适合的说明方法，介绍你熟悉的一种事物某一方面的特点吗？先想一想你要介绍什么，再从它诸多特点中选择你感兴趣的一个方面，想好后，把事物的名称和它的特点写下来。

2.结合你搜集的事物的相关资料，运用恰当的说明方法，把事物一个方面的特点用两三句话写下来。

3.向同学介绍自己熟悉的事物的特点。（师生相机评价）

4.（出示“初试身手”第1题的内容）这是电视塔，有位同学这样介绍它，说说你的发现。

这座电视塔高368米，大约有120层楼那么高。它的外形像一个待发射的火箭。

5.从大家的交流中，老师明白了，这段话除了运用了我们课文中学到的列数字和作比较的说明方法，还使用了打比方的说明方法。这就告诉我们，在介绍事物时用上这些说明方法能够把事物特点介绍清楚。明白了这些，请你根据刚才的交流和例子，修改自己的小练笔吧。

6.学生修改自己的小练笔。

以上就是将第1篇精读课文和“初试身手”第1题做了有效关联，读写结合，达到了提前练笔、尝试运用的目标，为写好作文做了铺垫。

（三）发挥“习作例文”的作用，进行有效评价

本单元的两篇习作例文所承载的范例作用各有不同。教学时，教师可先让学生明确本次习作的内容及要求；再引导学生借助习作例文的旁批和课后的思考题，自主学习，明确两篇例文说明方法的侧重点，强化对说明方法的再认识；最后，学生结合单元习作内容，选择习作例文中某一方面或某一个角度进行仿写，尝试同步完成单元习作。教师也可以在进行小练笔或者单元习作评价时，以习作例文为范例进行指导，帮助学生修改、完善习作。

1.（展示学生的习作）这位同学写了恐龙，大家来评价一下吧。

2.从大家的评价中，我们可以发现这位同学没能将恐龙的特点介绍清楚。下面，请大家阅读习作例文《鲸》，想一想：作者采用了哪些说明方法来介绍鲸的特点？

3.学生结合批注内容分别交流自己的阅读体会。

4.说明方法有很多种，如何选择恰当的方法来介绍自己的说明对象呢？像这位同学的习作，如果为了突出恐龙的体型庞大，该加入哪些说明方法呢？（列数字、作比较）如果为了突出恐龙体型有大有小呢？（举例子、作比较）如果为了突出恐龙种类很多呢？（举例子、分类别）

5.小结：用上这些说明方法，就能将恐龙的特征介绍清楚。请写其他事物的同学也按照这样的方法试着修改自己的习作。

这样教学，关注了资料的运用和习作例文的作用，让学生学以致用，学会运用说明方法介绍事物。

总之，实用性阅读与交流学习任务群教学的核心要落在“实用”上，要满足学生家庭生活、学校生活、社会生活沟通交流的需要。面对语文新课标，教师要立足教材，认真解读，明白编者的意图，注意体现语文新课标精神，把握好教与学的关系，使语文课堂教学扎实有效。

（责编 韦 雄）