提高初中英语听说能力教学策略的研究

陈涛 贵州省松桃苗族自治县孟溪中学

随着教育改革的不断深入，初中英语教学也更加重视学生听说能力的培养。英语教学之所以重视学生听说能力的训练是因为面对开放的国际环境，英语口语的应用已经显得非常重要，而学生的听说能力直接影响着英语口语的实际应用能力。所以，提高初中学生的听说能力、提高学生的英语口语实际运用能力已经刻不容缓。通过分析历年来优秀教师的英语教学实践过程，我们总结出了以下几点提高初中英语听说能力的教学策略。下面以仁爱版初中英语教学为例，具体分析提高初中英语听说能力的方法。

一、仁爱版初中英语教学的特点

想要更好地寻找提高初中英语听说能力的教学策略，我们就要认真分析仁爱版英语教材的特点、教材的要求、英语听说考试的重点以及学生的具体学情。掌握了具体的要求，我们才能找到突破口，从而提高初中英语听说能力。那么，仁爱版英语教学的特点是什么呢？

（一）仁爱版英语教学的优势

仁爱版英语教材是加拿大英语专家和北京市仁爱教育研究所的中国英语专家严格按照教育部新课标的要求编写的。从编排方面来看，它的起点相对较低、教材循序渐进，方便初学者培养英语学习兴趣，从而更快地进入英语学习状态，它可以与任何版本的高中英语教材进行衔接使用。从教材方面来看，仁爱版英语教材适合从七年级开始学习，它的整个编排非常适合初中学校进行教学使用，而且整个教材的内容层次感非常强，它的设计不仅由浅入深、由易到难，符合学生的认知规律，还注重学生听说读写能力的培养。教材选择的内容贴近日常生活和当下社会发展方向，并时刻引领学生做一个文明守法、尊老爱幼的好青年，时刻激励学生为祖国的发展奋力拼搏。

（二）仁爱版英语教学的缺点

仁爱版英语教材的编排虽然符合学生的认知规律，但是它适合七年级零起点的英语教学，所以，在教学实践中，它的词汇量太大，教材内容太多，教学考查的范围又太广，而学校的英语课程安排比较少，教师的培训也不是很到位，所以这就导致课堂教学过程太过紧凑。教师为了完成教学进度，大部分采用填鸭式的英语教学，这样就造成学生的英语听说能力得不到很好的训练，学生对英语教材内容消化不了，对英语知识不能灵活运用。

了解了仁爱版英语教学的特点，我们就应该取其精华去其糟粕，利用它的优势，弥补它的不足，调整教学策略，让英语教学质量得到质的飞跃，让学生的英语水平得以提升。那么，具体提高初中英语听说能力的教学策略有哪些呢？

二、提高英语听说能力的策略

（一）提高教师教学水平

“老师是学生前进的灯塔，他对学生的学习起着引领作用。”所以，要想提高英语课堂教学质量，就要提高英语教师的专业知识水平和学科文化素养。边远地区的学校英语教师的师资力量相对薄弱，所以学校应该多组织英语教师培训工作，从根本抓起，让教师学习英语新课标的核心理念，并学会熟练应用学校配备的英语教辅设施，打破传统的教学方法，创造新的教学方法，从而激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语听说能力。

（二）高效调动课上时间

课堂教学是一种目的性和意识性非常强的活动，学生的知识大多是从课堂上汲取的，所以高效利用课堂时间进行知识的传输，是提高学生英语听说能力最快的捷径，那么怎样高效利用课堂时间呢？

1.备课环节

要想开展高效课堂，全面又有针对性的备课是必不可少的。我们都知道造成学生英语听说能力差的最主要原因是：学生缺少英语口语的训练环境，缺少英语听说能力训练的氛围；课堂上有限的时间，无法进行大量的英语听说能力训练。教师可以利用仁爱版英语教材的优势，结合学生的具体学情进行备课，采用“小组互相训练”“找找茬”“我是小老师”等游戏课堂，减少教师的输出时间，给学生预留出更多宽松的时间来训练学生的英语听说能力。

2.教学过程中

课堂的教学时间有限，而仁爱版英语教材的内容量又很大，所以，课堂的教学设计需要教师精益求精，教学设计上要在完成课时教学任务的同时，尽量增加学生英语听说能力的训练时间，那么要想充分利用课堂时间提高学生的英语听说能力，就要教会学生英语听说能力的技巧。

（1）词汇

仁爱版英语的词汇量非常大，如果教师的英语词汇教学方法不当，学生面对大量的词汇就会心生怯意，但是掌握英语的词汇量是提高英语听说能力的前提。所以，教师应该在课堂上尽可能多地传授学生记忆词汇的方法：其一，逻辑记忆。逻辑记忆法就是教师可以引导学生把几个字母看作一个来记，如“ight”：light，right，fight，night，might，sight，tight。其二，联想记忆。联想记忆法就是教师引导学生根据单词的音、形、义去联想这个词怎么拼读、拼写。其三，构词记忆。构词记忆法就是教师要教会学生英语单词的构词特点，通过分析英语单词的词根、加减前后缀、派生和合成等方法把大量的陌生单词变得熟悉，降低记忆的难度。其四，分类记忆。分类记忆法就是让学生根据单词的含义进行分类，如按照动物、植物、身体器官、文具等词进行分类记忆，这种记忆法对学生的整理归纳能力是一项巨大的挑战，所以教师在这一记忆法应用的过程中，可以通过教师设置的小游戏“我是竞争词汇小能手”这一活动来协助完成。其五，卡片记忆。教师可以让学生随时携带英语单词卡片来记忆，也可以利用“卡片对对碰”的小游戏协助完成，其方法是教师让学生准备好写有英语词形、词根、前缀、后缀、音标、搭配等英语单词的卡片，然后让学生以小组竞争的方式出示卡片，哪个小组回答得多，哪组胜利。这种英语单词的记忆法教学不仅可以锻炼学生的思维速度，还能让学生的记忆更加深刻，实现了寓教于乐的教育理念。所以，教师在课堂上利用游戏教学方式加快了学生对单词的记忆和掌握，让学生面对庞大的词汇量不再望而生畏，而是主动分析学习。学生的英语词汇量增加了，也就从基础上提高了学生的英语听说能力。

（2）阅读

要想提高学生的英语听说能力，英语阅读也是必不可少的环节。在英语阅读的过程中，学生可以锻炼英语标准发音和英语语感，还可以在做英语阅读理解题的时候提升对英语短文的分析、提取、归纳、总结能力。所以，提高英语听说能力的另一个方法，就是提高学生的英语阅读能力。那么，教师就应该及时调整以往的教学方案，在课堂上尽量让学生多阅读，方法是：其一，翻转课堂。教师不再作为课堂的主人，不再采用教师领读、学生跟读的方式进行教学，而是教师利用先进的信息技术，首先将本课中的重点文章制作成幻灯片课件，然后发到班级群里，让学生先自己跟随外教老师的读音正确跟读，然后采用课上学生领读，小组成员进行评价的方式进行，这样就增加了学生课上阅读的时间，还让学生在寻找其他同学错误的同时集中了注意力，提高了英语阅读能力的水准。其二，阅读评估。英语阅读锻炼学生的口语能力，所以教师可以利用学校配备的英语声频技术来评估学生的英语阅读能力，让学生清晰地看到自己失分的地方。然后再由教师教授学生阅读的技巧，即阅读的流畅度、完整度和准确度。完整度即要求学生把文章读完整。流畅度即学生阅读英语时注意自己的阅读速度，尽量保持快一点。准确度就是要求学生在阅读时尽量发音清晰，尤其是每句话的最后一个词，而且不会的词可以快速读过，如果发现在阅读时出现某个单词的错误，千万不要重复。通过教师传授的阅读方法，再利用高科技的人机对话可以有效地提高学生的英语阅读能力，为学生英语口语能力的提升打下基础。其三，阅读理解。学生在阅读的过程中势必要明确文章的主旨大意和重点，才能有效地利用英语解决生活中的问题。其实，英语阅读理解的能力对提高学生的听力能力起着很大的作用，英语阅读时可以纠正学生不正确的读音，让学生能够清晰地听清每一个单词，最重要的是英语阅读理解，注重培养学生英语分析、提取、总结、归纳的能力，而这四个能力又是学生听力能力提高的前提。学生要根据自己所听到的文章快速地提取有用信息，归纳出重点纲要，然后才能进行补充，进而形成完整的复述。所以，教师在课堂教学过程中要注重英语阅读能力的培养，其提升英语阅读的方法是：首先快速阅读，用“五W”略读法提取文章的中心含义，即谁、什么时间、因为什么、做了什么、为什么要这么做，这五个问题直接抓住文章的重点。然后，教师再引导学生进行精读，即抓住文章的重点句型、重点词汇进行分析。通过这样一粗一精的阅读方法，可以快速提高学生的英语分析、提取、总结的能力，为学生听说能力的培养打下坚实的基础。其四，阅读训练。要想提高学生的英语口语表达能力，英语的阅读训练必不可少，所以教师可以在课堂上根据教材内容和教学时间，尽可能多地创设情景，在彼此的情景对话中训练学生的英语口语，从而提高学生的英语口语实际应用能力。

（3）听力

教师要想提高学生的听力水平，那么听力训练是相当重要的，但是利用大量课堂时间进行听力训练显然是不能实现的。其实，英语的听力训练是一个持久而精短的训练过程，它不需要浪费很长时间去听，但是需要学生每天都要去听，所以，在课堂的教学过程中，教师可以每天给学生预留出十分钟听力训练的时间，帮助学生建立持续听英语听力的好习惯。那么，英语听力训练仅仅是每天听就能提高了吗？显然不是的，英语听力还是有一些技巧的，教师通过培训学习总结出了几种提高学生英语听力水平的方法，从而让学生在每天的听力训练中逐步提升自己的英语听力水平。其一，分层设置。如果教师采用一种听力文章，对于英语底子相对薄弱的同学来说，就好比在听天书。所以，教师在英语听力文章的设置上要根据学生的实际情况进行选择，争取让每个学生都能听懂，从而提高学生学习英语的自信心。其二，空白听力。以往，教师在教学英语听力时，怕学生听不懂，就采用视频加字幕的形式帮助学生训练英语听力。其实这种方法对学生英语听力能力的提升起不到任何作用，甚至会让学生把大量的注意力都放在字幕上，从而忽略了英语听力。所以，教师吸取了以往失败的教学经验后，改用空白字幕来训练学生的听力，然后让学生自己复述听到的英语内容，这个过程提升了英语阅读的分析、提取、总结、复述能力。其三，模仿复述。因为大多英语听力考试题都是外国人在读题，所以发音标准，如果学生一直跟随教师的发音去学习，必定在听力考试时不能适应外国人的语调和语速。所以，教师可以采用人机对话的模式，让学生听外教老师的标准发音，然后要求学生进行模仿复述。在这个过程中，教师能及时纠正学生的发音，让学生习惯外教老师的英语发音模式，从而提升英语听力水平。

（三）充分利用课下时间

英语和汉语一样，是一门语言，要想提高英语的听说能力和实际应用能力，就应该让学生时刻处于英语语言环境中。但是，课堂时间有限，而现实生活情况又不允许，因为很多家长不会英语，无法在课下利用英语和学生进行有效交流。所以，教师就应该想办法充分利用课下时间加强学生的英语听说能力训练：其一，利用先进的信息技术，创设英语听说小游戏，通过AR 真人情景对话游戏、听力大比拼、我会编故事等作业来提高学生的听说能力。其二，利用共享网络平台资源布置英语听说训练的作业，如翼课网中有专门的英语听说训练的题型，教师可以根据课程要求，选取合适的题型进行训练，然后通过网络评价技术及时将学生的听说分值及过程评价反馈给教师，让教师能够清晰地看到学生英语听力的掌握情况，从而在课堂上对薄弱环节进行针对性的训练。其三，教师可以利用微信群预留预习、阅读及听力的训练，让学生完成打卡，保证学生在完成书面作业的同时，也可以每天进行英语口语及听力的训练，从而逐步提高学生的英语听力水平。

三、结语

教师以仁爱版英语教材为例，探究提高学生英语听说能力的策略。我们都知道，英语学科的教学不同于其他学科，不仅仅是面对考试和知识技术的应用，英语学科的最终教学目的是让学生熟练地运用英语和其他人进行交流。英语的听说能力是学生实际应用英语交流的前提，所以，教师还要不断学习，探究更多、更好、适合提高学生英语听说能力的教学策略，让学生真正学到有价值的英语知识。