中小学生劳动教育评价体系建设探究

2023-08-09隋海霞山东省东营市东营区弘文小学

教育 2023年22期

隋海霞山东省东营市东营区弘文小学

20 世纪初期，学界开始了对劳动教育的系统研究，出现了一批伟大的教育家及劳动教育文献。李印臣、刘亚平在《新时代县域中小学劳动教育：现状、归因及建议——基于吉林省D 县学校、教师问卷调研的综合分析》中提出，当前学校劳动教育中存在教师与学校领导没有正确理解与执行国家关于劳动教育的文件等问题，又提出修订课程计划、提高共同认知、落实劳动实践、强化督导评价等劳动教育策略。国外，路易斯·格雷和乔伊斯·科恩布鲁在《劳动教育新方向》中提出，当前美国劳动教育服务范围不断扩大，参与劳动教育的年轻群体也逐年增加，但在劳动素养培养的成效评价上，相关研究还不够成熟。目前为止，我国在针对劳动素养培养成效评价上，已经出现了较多的研究，并且取得了较为显著的成果。国外的现代教育相对于我国发展得更早，因此，其教育理念也相对更成熟，其中一些结论在当下我国教育界中依然适用，但与我国的实际国情依旧有较大差异。很多学者对有关中小学生劳动素养培养评价做了深入研究，指出劳动素养培养评价对于规范劳动素养培养发展具有重要影响。一些教师主张多设计实践性、活动性的劳动素养培养内容，并根据学生能力调整劳动素养培养的形式、内容、难度以提升劳动素养培养效果，这些都需要实践来验证。

近年来，国家下发了一些关于促进中小学生体质健康的相关文件，主要是针对中小学生体质下滑现象制定的一系列促进措施。2020 年，中共中央、国务院下发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》为中小学开展劳动教育提供了实践的思路与方向，同时文件中也提出了新时代对于人才在劳动教育方面的要求。习近平总书记也多次在讲话中强调了劳动这种美好品质在新时代的作用。虽然在国家教育方针的指引下，很多学校已经开始重视劳动教育，但是在实际教学中，仍然存在种种问题。部分学生、家长、教师与学校仍被传统教育思想所影响，认为成绩才是最重要的，导致劳动教育没有落到实处。在过去的10 年里，导致我国中小学的学生体质不断下降的原因有很多，从客观角度来看，学生对劳动失去热情是原因之一，中小学生沉迷于网络游戏，导致对劳动锻炼缺乏兴趣。本文就基于现状，对中小学生劳动教育评价体系建设进行探究。

一、中小学生劳动素养培育中存在的问题

劳动素养培养没有落到实处一些学校会制定长篇累牍的劳动素养培养计划，但在实践中，却多数流于形式，没有达到很好的教育效果。

创新能力不足首先，现阶段一些教师在劳动素养培养的过程中，很多内容都是围绕传统的劳动教学内容设计的，这些内容与形式缺乏深度及相应的创新，很难发挥劳动素养培养效果。其次，方法相对陈旧，一些教师仍然以传统方法为主，这会制约劳动素养培养的实际效果。

缺乏多元的劳动融入形式有些学生尽管已经参与了日常劳动教育，但实际上只是一些简单的家务活儿，职业体验类相对较少。尤其是现在的中小学教育依旧以理论教学为主，缺少足量的劳动教育实践资源，且形式较单一，缺乏创新性，导致学生参与的积极性不高。

学生支持和配合力度不够随着文娱生活的丰富，很多学生大量接触互联网上的快餐式内容，这使得他们很难沉下心来主动参与劳动。

家长支持和配合力度不够现阶段，生活水平不断提高，社会发展日新月异，很多家长越来越重视孩子的学习成绩，生怕参与劳动会过多占用孩子的学习时间，影响孩子的成绩提高。

目前国内针对劳动教育的研究比较分散，缺乏系统性在新时代背景与“双减”政策下，劳动教育的育人价值逐渐受到重视，但有关新时代中小学劳动教育的研究还较为缺乏。

二、中小学生劳动教育评价构建策略

建立学校劳动教育机制是社会大背景的基本要求。对学校劳动教育机制的研究无论从基本劳动技能、知识的普及，还是意识的提高以及日常劳动教育工作的系统化操作，我们都已经有了一系列的推动工作。

（一）优化管理评价机制

管理不仅仅是机械地通过一些制度来进行，更重要的是教给学生做事的道理。教师根据平时的教学实践，优化管理机制可以从以下几个方面进行：首先，学校应积极加强学校内部各种力量的调度，同时与家长、社会及时联系、沟通、交流，共同参与学校的管理，以增加各方面人员对学生的了解，同时加强学生对外界的了解。另外，在学校内部建立健全教育评价组织、制度等，为教育评价改革提供有效、可靠、适用的意见。在优化评价机制的过程中，学校应充分重视学生的建议，更好地贴合学生的实际情况。在教学实践中，学校可以依据专家的指导与理论的支持，以中小学生、家长、教师为调查对象，编制有可信度的调查问卷，从新时代中小学劳动教育认知情况、课程开展情况、实施效果、劳动技能素质评价等角度出发，开展现状调查。同时教学实践将对教师与学校领导开放访谈，了解当前劳动教育师资队伍的建设情况，梳理其中问题，为教学实践提供方向参考，并制定具有针对性的问题解决策略。

（二）构建多元化评价体系

教学实践中，学校可以首先通过问卷与访谈的形式，了解近年来所在地区义务教育学校劳动技能素质评价开展的现状与困难，并制定具有针对性的改进策略。通过评价能够帮助教师、家长、学生更加直观地了解劳动教育的效果，明确学生在劳动教育中的收获。教学实践中要建立劳动教育的评价指标，从“劳动教育实施”与“劳动教育效果”两个方面对学生展开评价。劳动教育实施评价指标下，设置“课程安排”与“实践活动”两大体系。“课程安排”中将对“必修课程”“学科融合”展开评价；“实践活动”将对“校园活动”“家庭活动”“社会活动”等劳动教育活动内容展开评价。在劳动教育效果评价指标下，将设置“学生收获”与“教师收获”两大体系。“学生收获”中，将对学生的劳动能力、劳动态度、劳动能力进行评价；“教师收获”中将对教师对于劳动教育的教学观念、教学能力开展评价。通过健全评价机制，促进新时代劳动教育的有序发展。基于此，学校可以形成良好的劳动教育传统，初步形成一套较完善的劳动教育机制。学校也可定期开展劳动教育，每学期配合社区做志愿者服务活动，让学校领导、教职工和广大师生都积极参与。

（三）基于评价体系对学生进行有效表扬

良好的评价体系应该包含多元化的评价方法，根据学生群体的特点进行适时适当的调整。素质教育的推动让很多学校开始重视学生的综合发展，但是在不少学校的评价体系中，学生的综合素质、核心素养等方面的发展依然无法得到及时、恰当、科学的评价。同时，有些学校的评价体系常年不变，使得评价机制存在僵化、与时代脱节的问题。另外，学生自己参与评价时也存在一些问题，具体情况如下：

1.学生的自我评价

当让学生回忆自己参加了多少活动、有什么效果、具体表现如何时，实际上，没有深入认识自己表现能力的学生不在少数，这不利于学生全面深刻地看待自己的表现。

2.成员相互评价

在对成员进行相互评价时，一般情况下，学生都会碍于面子对评价结果避重就轻，使得评价结果达不到预期效果。

3.教师评价

教师对学生评价的前提是尽可能地参与到学生活动中，在参与的过程中尽可能地观察学生的活动表现，只有这样才能综合评价学生，但目前不少教师对学生活动的参与度并不高。

表扬是一种行之有效的鼓励措施，也是激励学生产生内驱力的重要方法，可以让学生产生自信，激发干劲，更有利于学生的成长。教师在课堂上对学生进行有效表扬时，学生便会挺直腰板，充满自信，激发出学习热情。例如，在检查学生值日情况的时候，学生值日的情况很好，教师就可以表扬：“××同学地扫得很认真，希望其他同学向这位同学学习。”从那以后，每次大扫除，这位受表扬的同学都会认真积极地打扫。诸如此类，教师真诚地表扬，学生表现会越来越好，也会更加信任老师。

（四）尊重学生个体差异，构建评价体系

传统教学评价过程中那种单一的评价方式已经不适应当前课程改革的需要，基于学生希望得到肯定、尊重的心理特征，教师在教学活动中应尊重学生的个体差异，采用鼓励性评价，让学生在评价中收获成长与自信。需要注意的是，在这一阶段，教师应重视评价的公正性与全面性。学生对某一事物的看法往往是片面的，但都有其一定的道理，教师应充分肯定学生的发言，进行鼓励与肯定，促进学生表达的积极性。因此，在评价体系的构建过程中，相关教研人员应通过各种资源查阅关于劳动素养培养、评价指标体系构建等相关资料，在此基础上进行材料分析、加工和处理，并对国内外劳动素养培养发展现状进行分析论证，将国内外劳动素养培养情况进行对比分析。结合我国人才培养的实际，得出科学结论，得出目前通用学校劳动素养培养发展的基本方向、目标和思路，提出构建相关评价指标体系的建议。另外，为准确掌握学生培养、劳动素养培养情况，学校可先划分实验区域，对数个班级劳动素养培养情况进行调查分析，并与部分教研人员座谈，将实地调研获得的相关研究数据、调查结论与理论研究结论进行核实，相互印证，互为支撑，以优化劳动教育评价体系。

同时，在劳动素养培养跟踪的每个环节中都制定明确的量化考评表，这样既有利于教师考评、检测，又有利于操作。同时，还能充分调动学生学习的积极性和主动性，让每个学生的劳动情况与努力都能得到全体同学和老师的充分认可。在行动评价的过程中，教师也应不断总结、反思。参与评价的教师可以在研究过程中通过观察、分析、调查、处理问题等多种程序，制定出更贴合学生实际的劳动教育方案，并优化评价体系。此外，这一过程也应对中小学劳动教育中教师、家长、社会对学生劳动技能发展的影响进行细致的观察、记录、分析、研究，并对研究过程中存在的问题进行翔实的记录，以有效促进中小学劳动教育发展，帮助学生获得更好的劳动体验。

（五）新时代中小学劳动教育与学科融合的途径

新时代劳动教育应当与德育、体育、智育和美育充分融合，在具体学科中实现劳动教育的融合。课题组需积极研究各学科教学内容与劳动教育的联系，并进行课堂实践。例如，在教学一年级下册《端午粽》时，课题组以屈原的故事引导学生理解端午节的含义，完成课文的情感教学目标。通过故事引发学生对粽子的好奇与兴趣，结合课程内容开展劳动实践活动，组织学生在课堂上包粽子，激发学生的劳动兴趣，并且与食堂做好沟通工作，对粽子进行加工，让学生能够品尝到自己的劳动成果。教师还可以引导学生扮演成屈原，并参加或者观看龙舟赛等活动。

爱玩是学生的天性，基于学生的这种心态，教师在组织相关的活动时，应对活动的环节进行充分的趣味性设计，以有趣来吸引学生的参与，寓教于乐，让学生在欢乐放松的活动中获得知识。例如，教师可让学生扮演我们国家各个民族有卓越贡献的人物，当前“cos 风潮”在年轻人群体里极为流行，这很可能会引起学生的参与兴趣。从角色扮演中，学生可以充分了解选取角色的生平、背景以及事迹。这一过程中，学生能够接触到大量的民族文化信息，还能对其中包含的传统美德进行充分、深入了解。

（六）劳动教育与研究相结合

近年来，我国教育系统对教学改革不断深入探索，教育不仅要求学生对课本中的知识进行一定程度的应用，还要求学生在学习过程中得到德智体美劳的综合发展。新课标明确提出要在课程中融入对学生的综合素养培养，让学生得到全面发展。劳动教育具有极高的教育价值，因此，教师需要在教研中深入探讨将劳动教育融入课堂的途径。在劳动教育研究中，有必要将劳动与教科书中的知识紧密联系起来，确保所有的研究都是理念与实践相结合的结果。值得注意的是，教师在教学设计过程中必须做到宏观与微观的融合：教学的设计要有规律，循序渐进，使学生感受到由易到难的学习过程，教学设计要有重点，这样才能提升教育的质量。