智慧新教育打造小学语文阅读新课堂

丁琴 四川省广安市华蓥市庆华镇小学

智慧新教育是指利用现代化技术手段，以智慧教育为核心，将信息技术、互联网技术和教育相结合，推动教育现代化和教育信息化的发展。通过网络、数字化、多媒体等技术手段，可以实现资源共享，为学生提供更加丰富、多样的教学资源，如图片、音频、视频等，激发学生的兴趣和主动学习的积极性。本文首先分析了传统语文课堂阅读教学的问题，然后从多个角度对现有语文课堂进行了智慧教育优化，希望能为一线教师教学提供参考。

一、传统语文课堂阅读教学存在的问题

（一）教师主导，学生被动地接受

传统的语文阅读教学模式是一种单向传递的模式，教师向学生传授知识，学生被动地接受。学生很难发挥自己的主观能动性，对于课堂上讲解的知识缺乏深入的理解和思考。这种教学方式不利于学生在课堂上进行创造性的思考和提出问题，也不利于自主学习和提高自己的语文阅读能力。

（二）注重语文知识点的讲解，忽视了语文的实际应用

在传统小学语文阅读教学中，教师注重语文知识点的讲解和掌握，而忽视了语文的实际应用。这导致学生只能记忆、背诵、默写语文知识，而不能灵活运用这些知识。传统的语文阅读教学主要注重考试成绩，教师会强调考试的重要性，并通过对知识点和考点的讲解来指导学生的学习。这种方法会导致学生只关注成绩，而忽略了语文学科本身的魅力和价值。因此，学生学习语文的兴趣和动力受到了很大的影响。

（三）阅读教学更重视文本，忽视了读者的地位

在传统小学语文阅读教学中，教师注重文本分析和理解，而忽视了读者的主体地位，即忽视了学生的个性、兴趣、体验和情感。这就导致学生无法体会和感悟文本的情感，无法真正理解和掌握文本的内涵。语文阅读的目的是提高学生的语言能力和思维能力。然而，仅仅通过教师的讲解，学生难以将知识与实际生活联系起来，更难以体会到语文的魅力和乐趣。教师没有针对学生的不同需求和兴趣进行个性化的指导和差异化的教学。

（四）阅读教学内容单一、缺乏创新

传统小学语文阅读教学内容单一、缺乏创新，往往只是对传统文化的简单复述和死记硬背，缺乏对当代文化的探究和创新。这就导致学生缺乏对当代社会文化和价值观的理解和认识。首先，传统的小学语文阅读教学注重单纯的文本阅读能力，将学生置于传统的阅读教学方式下，缺乏针对性的语文阅读教学，使学生对阅读文本产生了厌倦情绪，从而影响了学生的学习兴趣和阅读能力的提高。其次，传统阅读教学往往只注重对学生的表层阅读理解，而忽略了对学生的深层次阅读能力的培养。这些问题导致传统小学语文阅读教学效果不佳，无法有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。

二、基于智慧新教育优化小学语文阅读新课堂

（一）调动学生的阅读兴趣

在智慧课堂中，教师可以通过创造性的教学设计和有效的教学方法来调动学生的阅读兴趣，使学生更加主动地参与到课堂活动中，提高学习效果。比如，教师可以基于课标需求设计富有趣味性的课程内容。通过多样化的阅读材料、生动的语言表达、精彩的图片和视频等方式，激发学生的阅读兴趣和学习动力。智慧课堂提供了多种多样的互动性教学工具，如课堂反馈系统、在线问答等，教师可以利用这些工具与学生进行互动，让学生在参与课堂的同时增强对课程内容的理解。通过提出问题、讨论和分享等方式，引导学生对阅读材料进行深入的思考和分析，培养学生的阅读能力和思维能力。在教学中加入一些游戏元素，如排名、成就奖励等，让学生感受阅读的乐趣，增加学生的主动性和参与度。智慧课堂可以对学生的学习情况进行记录和分析，教师可以通过这些数据了解学生的学习兴趣、学习能力等信息，进一步有针对性地调整课堂教学。

（二）拓展思维训练

在阅读过程中，学生不仅需要掌握阅读技巧，还需要具备分析、判断、推理等思维能力。智慧教育可以通过一些在线互动式的学习活动，如知识竞赛、探究实验等来提高学生的拓展思维能力。这些活动既可以加强学生的合作精神，又可以提高学生的分析、判断、推理能力，有助于学生在阅读过程中更好地理解和应用所学知识。在实际教学中，教师可以结合智慧教育的教学资源和工具，开展一些有针对性的拓展思维训练活动。如通过阅读多媒体资料、开展知识竞赛、探究实验等方式来拓宽学生的知识面，提高学生的思维能力。同时，教师还可以鼓励学生通过互联网搜索、阅读各种专业书籍等方式来自主拓展知识体系。通过数字化技术，学生可以对图书、音频、视频等多种形式的阅读资料进行学习。这些形式不仅能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能够有效地拓宽学生的知识面，使学生能够更加全面地了解不同领域的知识。

（三）读写结合

读写结合的目的是让学生阅读文章、理解文章，并在此基础上进行写作，提高学生的阅读能力和写作能力，同时也能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。在智慧课堂中，教师可以借助智能化的教学工具和多媒体技术，开展更加丰富多彩的读写结合教学。一方面，智慧课堂可以提供更加生动、形象的阅读材料，丰富教学资源。教师可以在智慧课堂中为学生准备不同类型、不同难度的阅读材料，以满足不同层次学生的阅读需求。同时，教师也可以借助多媒体技术，将阅读材料呈现得更加生动、形象，增强学生的阅读兴趣和学习体验。另一方面，智慧课堂可以为学生提供更加灵活、多样的写作方式，激发学生的写作兴趣。通过智慧课堂上的写作活动，学生可以尝试不同类型的写作方式，如图文结合、音频录制、视频制作等。这些多样化的写作方式可以满足学生不同的写作需求，同时也能够提高学生的写作能力和创新思维能力。同时，智慧课堂可以帮助教师更好地跟踪学生的学习进度和反馈信息。通过智慧课堂的学习管理系统，教师可以实时查看学生的学习情况，包括阅读时间、阅读进度、写作成果等，从而及时了解学生的学习情况和需求，更好地进行个性化教学和评价。

（四）基于智慧新教育优化班级阅读角

调整班级阅读角需要充分了解学生的需求和兴趣，选择合适的阅读材料，打造舒适的阅读环境，组织有趣的阅读活动，并对学生的阅读进行指导和评价，这样才能有效地调动学生的阅读兴趣和积极性，提高他们的阅读能力和素养。教师需要了解学生的阅读习惯、阅读喜好、阅读水平、阅读方式等方面的情况，可以通过问卷调查、个别访谈等方式收集信息，然后根据学生的阅读需求和兴趣选择合适的阅读材料，包括课外读物、文学作品、科普读物等，既要符合学生年龄段的阅读水平，又要涵盖多种文体和主题。班级阅读角的环境应该安静舒适、明亮通风，同时可以挂上一些与阅读相关的图画、海报，或者在墙上悬挂一些学生的阅读心得，营造浓厚的阅读氛围。

（五）基于智慧新教育布置阅读任务

课外阅读能够在一定程度上调动学生对语文阅读任务的兴趣，教师需要根据教学实际需求，对课外阅读任务进行针对性的布置。基于语文教学需求布置课外阅读任务是一项需要综合考虑多种因素的工作，如需要了解学生的需求、选择适当的阅读材料，并提供有效的指导，促进交流和分享，以便实现良好的阅读效果。在布置课外阅读任务前，教师需要了解学生的阅读兴趣和能力水平，以便选择适当的阅读材料。在布置课外阅读任务时，教师需要明确阅读任务的目的和要求。同时，还需要确定阅读材料的类型和数量以及阅读时间和要求。教师还需要根据学生的阅读水平和兴趣选择合适的阅读材料，可以选择文学作品、科普读物、历史小说、人物传记等，以满足学生的不同需求。同时，为了让学生更好地完成阅读任务，教师需要提供有效的阅读指导，以阅读笔记、阅读题目、阅读导读等方式，帮助学生加深对阅读材料的理解和记忆。在阅读后，教师可以让学生进行交流和分享，让学生自由讨论自己的理解和感受，帮助学生进一步理解阅读材料，促进学生之间的互动和合作。

此外，教师还要根据学生的年龄和阅读水平进行指导。小学生的阅读能力有限，如果让他们阅读过于难懂的书籍，容易让他们产生挫败感。因此，教师应该选择适合学生阅读的书籍，并为学生提供适当的指导。这就需要教师引导学生根据自己的兴趣选择阅读材料。小学生的阅读习惯和兴趣还不够稳定，教师应尽可能地为学生提供丰富的阅读材料，让学生自由选择自己感兴趣的内容。阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。因此，教师应该在指导学生进行课外阅读的过程中，引导学生思考和探究材料中的内容，激发学生思考和创新。最后，教师要倡导阅读的习惯和理念，阅读不是一时的事情，它应该成为一个人的生活方式和习惯。因此，教师应鼓励学生每天都要抽出一定的时间进行阅读，培养学生的阅读习惯和阅读理念。

（六）基于智慧新教育培养学生阅读习惯

课外阅读不仅可以扩大学生的阅读量，还可以拓宽学生的知识面和视野，提高学生的综合素质。大量的阅读可以培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力和理解能力，提升阅读速度。阅读习惯是良好阅读能力的基础。同时，阅读也是一种良好的学习方式，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以培养学生的审美情趣、感悟力和想象力，提高学生的综合素质。但是，由于学生的学习压力大、时间紧，加之课外阅读的意识和实践并不普及，因此需要采取措施来培养学生的课外阅读习惯。首先，教师可以在课堂上进行推广，引导学生选择适合自己的阅读材料，并给予指导和鼓励，增加学生的阅读兴趣和动力。教师可以在课堂上分享一些精彩的阅读片段，激发学生的阅读兴趣；也可以借助课内阅读活动，引导学生去发掘更多的阅读资源。其次，学校可以建立课外阅读俱乐部或者阅读角落，提供一些优质的阅读资源，如报纸、杂志、图书、电子书等，让学生在课余时间进行阅读。同时，学校还可以举办一些阅读活动，如读书分享会、阅读大赛等，让学生通过分享、比赛等形式感受阅读的乐趣。

（七）家校联动助力阅读教学

家校联动是实现小学阅读教学的关键，家长要积极参与孩子的阅读活动，与孩子一起选择适合年龄和阅读水平的书籍，并陪伴孩子一起阅读；也可以与孩子分享阅读体验，讨论书中的情节和主题，并引导孩子理解和欣赏文学作品。学校和教师可以发挥自身的优势，通过开展读书俱乐部、阅读推荐、朗读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣和积极性；也可以通过班级微信群等方式，与家长分享课外阅读的经验和资源，并及时了解孩子的阅读情况，给予必要的指导和帮助。同时，家长和学校可以共同营造良好的阅读环境。家长可以为孩子营造安静、舒适的阅读场所，提供丰富的阅读资源；学校可以建立阅读角、图书馆等阅读场所，并定期更新阅读资源。同时，家长和学校可以共同倡导“少玩手机，多读书”的理念，让孩子养成良好的阅读习惯。最后，教师可以根据学生的不同阅读需求和兴趣，设计多样化的阅读任务和评价方式，让学生在阅读中获得乐趣和成长。教师还可以引导学生学会分析、归纳和表达书中的内容，培养学生的阅读理解和语言表达能力。

（八）基于智慧新教育打造小学语文阅读课堂的评价体系

基于智慧新教育打造小学语文阅读课堂的评价模式应考虑到小学语文阅读课堂的教学目标和教学过程。首先，教学目标应该明确。小学语文阅读课堂教学的主要目标是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读理解能力、阅读速度、阅读质量，同时增强学生的文化素养和语文表达能力。其次，评价过程应该体现因材施教的原则。针对不同学生的阅读水平和学习习惯，采用不同的评价策略，比如通过选择适合学生水平的阅读材料、采用互动式教学等方式，帮助学生更好地理解和掌握阅读内容。评价模式还应考虑教师和学生的不同角色。在小学语文阅读课堂中，教师是主导者和引领者，需要有丰富的教学经验和教育教学理论知识，采用多种教学方法，灵活地处理课堂问题，及时进行评价和调整，确保教学效果。学生作为课堂的主体，需要积极参与课堂活动，发挥主动性和创造性，加强评价体系中学生与教师和同学的互动和沟通，从而更好地理解和掌握阅读内容。

三、总结

智慧新教育可以为小学语文阅读新课堂提供个性化的学习服务。智能化的技术手段可以根据学生的个性化需求和学习特点，为学生提供个性化的教学服务和学习建议，进一步提高学生的学习效果；通过数据分析和挖掘，可以了解学生的学习情况、学习偏好和问题，为教师提供科学的决策依据，进一步优化教学流程和方法，提高教学效率。