大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学研究

张祎平 河南省长葛市教学研究室

随着社会的发展和进步，文化之间加速融合和碰撞，不同风格的流行歌曲在大街小巷中播放，人们也在有意或无意地传唱，但长时间的聆听之后大家会产生厌倦感，很难对音乐有一个整体的认识，学习到有关音乐的知识。特别是对正处于青春期的初中生来说，极易被吸引、同化，从而导致学生的价值观、世界观等发生改变。因此，在初中音乐教学中，教师应该利用“大众音乐的积极思维”和“阳光歌词”来和学生进行思想的交流，透过歌曲的曲调，引导学生掌握音乐知识，同时应充分调动其审美情趣，提高学生的音乐鉴赏能力。基于此，本文对大众音乐文化背景下初中音乐教学的新挑战与特征进行了分析，并从优化教学内容、创新教学方法、注重技能培养等方面提出了一些行之有效的教学策略，以便为广大音乐教师的教育教学提供借鉴。

一、大众音乐文化背景下初中音乐教育教学的挑战

在大众音乐文化背景下，初中音乐教育面临着新的挑战，主要体现在：第一，课程内容要“年轻化”。这跟初中音乐教材有很大关系，教材中涉及古典、民族、西方等大量的音乐知识，学生在学习过程中经常会感觉到晦涩、枯燥、乏味，不利于培养学生的音乐技巧和能力。这就要求教师要跟上时代潮流，对学生真实的音乐学习需求有清晰的认识，要科学选择并正确运用大众音乐文化的精华，让课堂教学内容变得“年轻化”，从而提高学生的学习兴趣，推动初中音乐教学目标的实现。第二，教育理念要现代化。虽然很多学生自小就开始上音乐课，但是他们在课堂中学到的只是一些简单的乐理知识、弹奏技能。所以，在现代音乐教学中，教师要改变过去的教育观念，重视对学生的音乐技巧、综合素质的提高，重视学生个性的发展。在长期的音乐学习与训练中，学生的音乐鉴赏能力也会随之提升。第三，音乐创作要有开放性。就当前而言，大众音乐文化自身就具备了很好的开放性，极易被大众所接受。因为大众音乐常常能将不同的音乐情感融合在一起，从而更好地引领潮流。与此同时，大众音乐无论是在内容上还是在形式上都得到了大众的普遍认可，并且在日常生活中体现得更加开放。这就需要音乐教师对各类音乐，甚至是学生的即兴“创作”更加包容。第四，音乐作品的多样化。当今世界是一个包容各种文化的多元社会，人们对音乐的追求也呈现出多元化的趋势。大众音乐的形式是多种多样的，其主要表现为内容、传播途径的多样化，在音乐创造过程中，有很多的创作者能够运用各种各样的工具来创作音乐，比如小提琴、钢琴等作曲工具会让人们更容易学会作曲。在创作时，创作者可以把自己的技巧与音乐感悟相融合，从而创造出更多的作品。在网络媒介时代，音乐多样性与普及性能够被广泛传播，使得人们能够更容易地接触到各种音乐资源，从而创作出内容与形式更加多样化的音乐作品。

二、大众音乐文化背景下初中音乐教育教学的新思路

（一）加深音乐教师对大众音乐文化的理解

近年来，随着社会大众音乐审美的提升，新生力量的崛起，流行音乐走向多元化、个性化，特别是“中国风”（将中国古典文化元素与西方流行音乐范式相结合的全新尝试）的出现，给中国流行音乐赋予了新的内涵，注入了勃勃的生机与活力，让大众看到了流行音乐的更多可能性。但从目前的音乐教学来看，教师对大众音乐文化的认识还不够深刻，不能把音乐要素融入每天的教学活动中，不能有效培养学生对音乐的兴趣。因此，要改变学生的音乐学习观念，教师就必须转变过去错误的教育观念。根据大众音乐所处的文化环境，教师要深刻分析音乐在学生成长过程中所起到的重要作用，在教学内容中寻找与学生情感基调相近的音乐，并以此为突破口，在课堂上激发学生的情感共鸣，增强他们对音乐的学习兴趣，从而提升音乐课堂的教学效率。比如，《倔强》是一首充满了正能量的流行歌曲，歌词中的“逆风的方向更适合飞翔，我不怕千万人阻挡，只怕自己投降”传递给初中生的是一种坚忍与自强的精神，鼓励初中生树立起正确的人生观和价值观，教师在课堂上便可以利用。总之，在音乐课堂上，教师应通过音乐教学，让学生感受音乐的魅力，陶冶情操，从而实现音乐学习与现实生活的互动与交流。

（二）在初中音乐教学中运用音乐文化增强教学效果

轻松和谐的音乐课堂，不仅要减轻学生的学习负担，更要使学生的身心得到充分的发展。在课堂上，教师应充分利用音乐文化，让学生去体会大众音乐的文化魅力。比如，初中生在初学《化蝶》这首名曲时，并不感兴趣，觉得它与现在的时代和社会格格不入。要改变这一现状，教师要通过介绍歌曲中蕴含的动人故事、传统文化等，使学生更好地理解歌曲中所蕴含的文化意蕴。同时，教师也可以在课堂上播放当下受学生欢迎的与“化蝶”故事相关的流行歌曲作为开场白。因为这些流行歌曲既能让学生产生熟悉感，又能活跃课堂气氛，激发起学生学习音乐的兴趣。

（三）因材施教，科学设置教学内容

在实施差异化教育的过程中，教师要根据学生的实际情况，对教学内容进行合理的设计与优化，并采取相应的教学方法。当前，一些初中生的音乐素养和艺术素养较低，很多学生对教学内容不太了解，因此，在教学过程中，教师要从学生的角度出发进行音乐教育，培养学生对音乐的认识，拓宽他们的眼界。比如，教师可以让学生聆听芭蕾舞剧《天鹅湖》、非洲音乐《阿伊亚》等，这样既能加深学生对音乐的认识，又能丰富学生的音乐知识。在课程内容的教学中，教师要引导学生把音乐融入生活中，提高他们对音乐的兴趣；在全面提升音乐课堂教学质量和效率的同时，教师还可以在课堂上加强与学生之间的沟通与交流，从而更好地了解学生，在初中音乐教学中采取更有针对性的教学措施，提升初中音乐教学质量。比如，在学习有关冬天的音乐时，教师就可以向学生推荐一些和冬天有关的流行曲目，比如，《雪人》《莫斯科没有眼泪》等，虽然这些歌曲并未被编入音乐课本，但他们可以充实学生的课堂内容，吸引学生的注意力，保持他们对音乐课程的兴趣，这样，学生就可以在音乐课程中极大地提升音乐鉴赏能力，学会分辨生活中的音乐形式，丰富其的课余生活，从而促进他们的身心健康发展。

三、大众音乐文化背景下开展初中音乐教育教学的有效策略

（一）丰富教学内容

在大众音乐文化背景中，丰富初中音乐教学中的教学内容是当务之急，教师应该主动转变自己的音乐教学理念，始终坚持把学生放在第一位，深入了解和分析学生对大众音乐文化的偏好，在优化课堂教学内容的同时，激发学生对音乐学习的兴趣。在教学内容上，教师要在教学教科书中的音乐作品的同时，引入流行歌曲。但在选择流行歌曲歌词、旋律等时要尽可能地选用具有赞颂之美的歌曲，如《雪人》就适用于初中的音乐教育，从而使大众音乐文化与初中的音乐教育相结合。同时，教师要使课程内容更加丰富，更好地发挥其功能，还应注重课程的层次。首先，为学生介绍歌曲背景及作者创作歌曲的原因；其次，以曲谱为基础，指导学生认识曲谱，并要求学生对曲谱进行吟诵；再次，通过介绍歌词的背景故事，让学生理解歌曲中情感的表达，了解歌曲中呼吸点的含义，并掌握歌曲的收尾方法，从而为学生的学习提供准确指导。在此过程中，教师能帮助学生树立正确的音乐观，从而为学生学习音乐技巧打下良好的基础。

（二）创新教学方式

大众文化背景下，初中音乐教学不仅要打牢学生的乐理基础，更要重视对他们的音乐鉴赏能力的培养。在音乐教学中，教师除了要运用口头和肢体语言之外，还要优化和创新基础的课堂教学方式，给学生更多的思考、分析和实践的机会，并在此过程中，培养学生良好的音乐学习经验。可采用以下教学方式进行：

1.开展实践教学

在实践教学中，同一种歌曲在技术上有一定的联系，所以在结束教学后，教师可以布置几首要求学生在家练习的流行歌曲，然后在教室里表演。这样的教学方式能有效调动学生学习音乐的兴趣，借由学生的自行领悟，再利用自己所掌握的技巧，正确地表达出自己的情感。以《倔强》《莫斯科没有眼泪》等歌曲教学为例。教师可以先让学生听一遍，然后再让他们自己选曲目回去学习，一星期之后在班上演出。之后，教师会对每一位同学的成绩进行评价，并提出问题和建议。经过不断的练习，学生的音乐水准便会有所提高。

2.开展创作教学

就一般意义而言，大众音乐文化是打开音乐之门的一把钥匙，是由对各种音乐、艺术的喜爱而构成的一种文化系统。比如，通俗音乐因其开放、多样的表现方式而受到大众的喜爱，同时也包括了许多技术，这些技术都是要经过练习才能不断完善。鉴于学生在创作上的水平各不相同，教师可提出题目让其自行作曲，学生所做的工作并不一定要是完美的，只要是符合要求就可以了。比如，教师以“快乐”为题，并以《马德里不思议》为例，让学生自己创作。创作要求：作品字数不低于60字，且需配有与范例不同的曲谱。学生在创作完毕之后要进行演出，然后由教师和其他学生进行评选。这样的教学方式能够使学生更好地了解音乐，增强学生对音乐的学习兴趣，从而获得较好的教学效果。

3.开展多媒体教学

初中音乐课本涉及多种音乐形式，教师可以充分运用多媒体技术，让学生拥有更丰富的感官体验，从而激发他们的音乐思维，并通过深入探索，指导他们提升对音乐的理解能力。例如，在教学“音乐故事”时，教师可以给学生看一些《天亮了》《天空之城》之类的影片，激发学生的兴趣，使他们能够对这些音乐作品进行反思与探究，从而积累他们的学习经验，加深他们对课堂上所学知识的理解。在课堂上，教师可以有效地采用小组合作的方式来发挥学生的主动性。在具体的实施过程中，教师可以采用多重问题的方式，引导学生进行合作式的思考与探究，从而使课堂教学目标得以顺利达成。

（三）培养学生的鉴赏能力

培养初中生的审美能力，是当前初中音乐教学面临的一项重大任务。音乐鉴赏能力是指学生对音乐作品进行欣赏的能力。在对音乐创作的背景、文本内容、结构等方面理解的基础上，再结合有关的鉴赏知识，学生能够在与音乐作品的情感共鸣中受到艺术的熏陶，从而提高审美情趣和艺术品位。通过欣赏音乐，学生可以对音乐作品的认识与领悟更加深刻，同时形成高尚的道德品质，更好地陶冶学生的情操和道德修养。鉴赏能力的培养并不是一蹴而就的，它是一种具有示范效应的教育。在学习完课程内容之后，教师可以和学生一起分享他们的音乐知识，感受他们的音乐快乐。比如，有些学生喜欢古典音乐，那么教师就可以利用古典音乐来进行教学，先让学生去听，再让他们去表达自己对音乐内容的理解，说出他们对音乐的想法和感受。在说明部分，教师还可以对学生之前表演或创作的作品进行评述，并对学生的作品进行说明。教师讲解完之后，可以让学生自己去欣赏几首具有类似音乐风格的歌曲，以此来培养和提升学生对此类音乐的鉴赏能力，并在教学中鼓励学生主动学习音乐。通过对音乐作品的分析，可以使学生对音乐有更深层次的认识。比如，《音乐之声》这部影片，它把故事情节和音乐舞蹈融为一体，具有一种行云流水般的叙事风格，又使歌舞表演具有相对独立的观赏价值，满足了观众对歌舞片的审美期待。这部电影中的所有曲目都值得我们去细细品味。在这一过程中，学生在享受音乐的同时，也能提升自己的音乐鉴赏能力。

在初中音乐教学中，要想提升音乐教学的质量，促使课堂教学目标的顺利实现，教师就必须准确地理解大众音乐文化的内涵，深入分析现代音乐教学对初中音乐教学产生的影响，制定出更好的音乐教学计划，加强与学生的交流，充分了解学生的学习需要，从而让学生在了解音乐的基础上，提升音乐鉴赏能力。