在小学班级管理中实现美育和德育的融合

李金燕

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、运用，以实现教育目标的活动过程。小学班级管理包括班级文化建设、班级环境建设和班级主题活动设计等。在班级事务的管理工作中，班主任要积极利用学生想象力较强、情感较为丰富的特点，设计适合他们的班级管理模式。班主任可以将美育、德育融入小学班级管理工作，运用一定的教育手段，丰富学生的精神世界，培养学生的良好品德，促进学生的全面发展。

一、加强文化建设

班級文化建设是班级管理的重要内容。班主任可以引导学生通过改造班级环境、优化班级制度文化、重视精神文化建设等方法，创设良好的学习、生活环境，优化班级文化建设。

（一）环境文化，浸染价值观念

创设良好的班级环境是强化班级文化建设的重要保障，班主任要引导学生参与教室布置、办黑板报、设计生态角等活动，在活动过程中渗透正确的人生观和价值观，进而提升学生的道德修养。

在布置教室的过程中，学生可以在墙壁上悬挂班旗，在醒目的地方张贴班规、画上班徽，这样既能起到美化班级的效果，又能起到激励作用，让学生时刻认识到自己是班级的一员。在办黑板报的过程中，学生可以展示自己的书法、绘画才能，选择爱国、爱家等正能量的主题，在办黑板报中展现自己对艺术美的理解。在设计墙面装饰的过程中，学生可以绘制名人画像，用书法展示名人名言。在建设班级环境文化的过程中，学生能够美化班级环境，端正自己的思想，形成正确的价值观念。

（二）制度文化，渗透责任意识

优化班级制度文化也是班级文化建设的重要组成部分。班主任要引导学生自主制定班级规章，并让学生负责班级管理岗位，营造良好的学习氛围。在建设班级制度文化时，班主任可以设计发现班级假恶丑、针对性设定规则、人人上岗显责任这三个活动环节。首先，班主任可以引导学生积极观察班级生活，寻找班级中存在的“丑陋”现象，并探究出现这种现象的原因。如有部分学生喜欢随地乱扔垃圾，破坏了教室的清洁，原因在于他们的劳动意识和卫生意识不强，而且班级缺少卫生监督人员。其次，班主任要引导学生根据班级中的“丑陋”现象，制定相应的管理制度，如安排值日生岗位，设计卫生监督岗，使学生做好班级卫生打扫和监督工作。最后，班主任可以鼓励学生自主参与班级管理工作。在活动中，学生了解了班级管理的规则，认识到只有人人都遵守规则，服务班集体，才能创设良好的学习和生活环境。

（三）精神文化，树立远大目标

班级精神文化指的是班级的班风和班训。班级精神文化建设可以分成美化环境生成班风、端正态度整肃班风、相互激励成熟班风这三个阶段。在生成班风阶段，班主任可以引导学生通过挂班旗、画班徽等活动创设美好环境，激发学生的积极性。在整肃班风阶段，学生要反思自我，分析自己有什么不足之处，并学习同伴的优点。在成熟班风阶段，班主任可以组织学生在班旗下庄严宣誓，谈谈青少年要如何融入社会。这一系列活动从物质美的启迪到精神美的感悟，有助于激发学生的审美意识，让他们对未来充满期望。

二、融合学科教学

班级教学管理也是班级管理工作的重要内容之一。班主任要发挥自身组织者、协调者、管理者的作用，优化班级管理，协助各个学科的教师有计划、有目的、有步骤地优化学科教学，并将美育和德育融入其中，培养学生的审美意识和优良品质。

（一）文学类

文学类课程包括语文、历史等学科，教师可以结合这些学科，设计一系列活动，提高学生的审美鉴赏水平。例如，在赏析文本作品方面，教师要从三方面入手，做好管理工作。一是指导学生科学地选择欣赏美的活动地点。如在学习部编版小学语文五年级上册第二十三课《鸟的天堂》时，教师可以安排学生参观鸟类乐园，对照课文内容，说说自己的感受。二是引导学生提高观察美的能力。教师可以指导学生有序观察，学会把握观察的重点，提高观察效率。三是引导学生分享美的感受。教师可以构建线上线下的交流平台，除了利用读书沙龙进行线下交流，还可以在网络平台建立“美的感悟”贴吧、微信公众号等，鼓励学生发文投稿，使学生在交流中提升文学素养。

另外，教师可以指导学生阅读文章，培养学生的家国情怀和爱国主义精神。如有的学生从蔺相如不畏强秦的行为细节中，感受到他的勇敢，体会到了他对国家的忠诚；有的学生从廉颇知错能改、负荆请罪的行为中，感受到他一心为了国家安定团结的赤诚之心。教师还可以组织学生开展角色扮演活动，让学生和主人公融为一体，形成情感共鸣，深入体会作品中蕴含的精神力量。

（二）艺术类

艺术类课程包括美术、音乐等学科，教师可以联系这些学科，让学生融入绘画、音乐等艺术美的情境，参与创造、表演等一系列活动，让他们在感受美、创造美、表现美的过程中提升精神境界。

艺术类学科要求学生积极开展审美创作活动，因此，教师要优化班级艺术类兴趣小组或社团的管理活动。教师可以从以下三个方面入手，强化班级管理。一是引导学生通过合作讨论确定社团的工作时间和工作地点，民主确定每一次的创作主题等。二是丰富班级活动的内容，让学生积极参与创作活动。如学生欣赏了吴道子创作的《大禹治水图》后，能够感受大禹“三过家门而不入”的舍小家为大家的精神，体会大禹的人格美。在此基础上，教师可以组织学生进行自主创作，如以医务工作者、消防员等新时代的“逆行者”为创作主题，在画作中展现他们的风采。三是组织学生参与校外活动。教师可以创建班级微信公众号，给学生推送各种审美创作比赛，并鼓励学生积极参与。

（三）科学类

利用科学类课程，教师可以引导学生参与创新创造活动，以美化班级环境、增强班级管理效果。在班级卫生工作中，教师可以引导学生利用科学课上学习的知识，尝试改造卫生工具，以更快速、更高效地打扫班级卫生，美化班级生活环境。如有学生将抹布捆扎在长竹竿上，既能清理高处的灰尘，又能避免攀上爬下带来的安全隐患。还有的学生设计了“擦黑板”神器，将若干黑板擦捆绑在一起，能一次性打扫更大的黑板区域，提高劳动效率。在创设班级植物角，美化班级生活环境的过程中，教师可以引导学生运用所学的科学知识，发明一些小工具。如在放假期间，班级中的花草无人照顾，容易枯死，有学生利用废旧的矿泉水瓶设计了“滴水浇灌器”，解决了花草枯死的问题。参与科学创新创造活动，学生能更好地加入班级管理工作，成为班级的主人。同时，有助于提升学生的审美素养。

三、设计主题活动

（一）诵读活动，汲取民族智慧

班主任可以设计班级主题活动，引导学生参与，让他们通过活动接受美的熏陶，从而端正自己的思想，形成良好的品德。通过诵读活动，学生能初步了解古诗词文化，在感受语言美的同时，体会其中蕴含的民族智慧。

在设计诵读活动的时候，班主任可以组织学生协商讨论、自主制订诵读计划。在诵读的过程中，教师可以配套展示多媒体课件，激发学生的兴趣。除了诵读，学生还可以自发进行讨论活动，感受古人的智慧。如在诵读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句之后，学生可以说说自己的感受。有学生认为：“在学习的道路上，我们也会经历‘山重水复的困境，这个时候，如果能换一个角度思考问题，或许会‘柳暗花明。”通过诵读活动，学生可以感受古人的智慧，发展感性思维和形象思维，提高审美鉴赏水平。

（二）集体活动，懂得团结协作

班主任可以引导学生参与集体探究活动，通过合理分工，让学生思考自己能在团体中负责什么任务，培养学生的团结协作能力。比如，在“蒙眼闯关”集体游戏活动中，学生要蒙着眼在同伴的提示下，通过一道道关卡。在活动结束后，学生认识到要提高比赛成绩，“蒙眼者”要完全信任同伴，执行同伴的指令。同时，队员之间不能互相埋怨、責备，而是要相互鼓励，这样才能提高活动效率。最后，教师可以鼓励学生用小作文或者绘图的形式，将集体游戏的整个过程展示出来。例如，有一名学生，此前常常特立独行，但是在参与了“蒙眼闯关”活动后，他渐渐尝试和其他同学接触，试着合作完成各种任务。在学生参与集体活动的时候，教师要给予他们更多的自由，鼓励他们自主设计活动计划、自主解决活动中出现的各种问题，通过互帮互助增强团结协作能力。

（三）实践活动，体验劳动快乐

在设计主题活动的时候，班主任可以组织学生参与各种实践活动。通过大扫除、农业劳动、学工活动等实践活动，学生在感受劳动艰辛的同时，能够体会劳动的快乐。例如，在“快乐农家院”活动中，学生开辟了自己的农场，试着种植黄瓜、青菜等蔬菜。教师可以引导学生以小组为单位开展活动，小组成员要有明确分工，分别承担松土、浇水、除虫、施肥等工作。在收获劳动果实时，学生可以举办“品果大会”，一起品尝蔬果，畅谈自己的劳动感受。在完成活动后，教师还可以组织学生根据劳动体验，创编歌舞节目、小品，在班会中演绎。在活动中，学生感受了劳动的快乐，对劳动有了新的认识。如有学生表示：“农民伯伯是非常伟大的，他们付出了很多。”通过实践活动，学生明白了各种职业只是社会分工不同，都为社会发展做出了贡献，都值得尊重。

结语

在小学班级管理工作中，教师要将文化建设、学科教学、主题活动和美育、德育有机结合起来，调动学生的积极情感，提高学生的审美能力，促进学生德智体美劳全面发展。

（作者单位：江苏省南通市八一小学）