高中班主任实施德育的艺术

熊瑛

高中阶段的学生德育直接影响着学生个人素养的提升，而班主任在其中扮演着重要的角色。高中班主任在关注学生学科教育的同时，更要重视学生品德水平的提高，促进高中生全面发展。

笔者调查发现，目前部分高中班主任开展德育工作时存在着不足，主要体现在理念不明确、内容相对落后、方法不够灵活、师生缺乏交流等方面。基于此，笔者在本文中结合自身的教学经验，谈谈高中班主任实施德育的艺术，以供参考。

一、高中班主任开展德育工作存在的不足

（一）德育理念不够明确

立德树人是教育的根本任务。开展德育旨在提高学生的思想道德水平，塑造学生健全的人格，为其后续发展奠定坚实的基础。然而，部分高中班主任不能明确德育的理念，缺乏对德育工作重要性的认识，过度重视学科教育，无法按照德育目标和计划有效开展德育工作，从而影响了德育的实效性。

（二）德育内容相对落后

德育是一项系统工程，不仅涵盖对学生的思想政治教育，还涉及其他的教育领域，如社会公德、学生心理健康等。中小学阶段德育的核心任务是帮助学生树立正确的三观。笔者发现，目前高中阶段的德育内容多以案例形式呈现，部分高中班主任在开展德育工作时，不能做到与时俱进、推陈出新，内容上依然沿用陈旧的案例，很多案例脱离学生生活实际，缺乏时代特征，容易导致学生丧失学习热情，德育效果不够理想。

（三）德育方法不够灵活

德育不仅要更新内容，还要创新方法。目前，很多高中班主任在德育方法的選择上存在不足，依然沿用说教式教育，虽然能节省教师的时间和精力，但学生会产生倦怠心理。这会导致德育教学流于形式，效果不尽如人意。

（四）师生之间缺乏充分交流

落实德育工作既需要教师的努力，也需要学生的反馈。教师要与学生充分沟通交流，以更好地把握德育工作开展的方向，发现德育工作存在的问题，并与学生共同探讨解决对策。可以说，德育成功的关键在于师生之间是否能充分交流。然而，部分高中班主任由于教务繁忙，与学生之间的交流较少，影响了德育的效果。

二、提高高中班主任德育水平的策略

（一）明确德育目标

德育目标是受教育者在思想品德方面所要达到的总体要求，是德育活动所要达成的预期目标，直接决定德育工作的内容、形式和方法，制约着德育工作的基本过程。因此，以德育目标作为德育工作的出发点和落脚点至关重要。

为明确德育目标，首先，高中班主任要贯彻落实国务院和教育部门下发的相关政策、文件，秉持以人为本和德育为先的教育理念；其次，高中班主任还要根据不同年级、班级学生的差异性特点，贴合实际制订有针对性的德育目标方案，将德育目标与班级管理有机结合；再次，高中班主任要结合民族文化及道德传统，将其渗透到德育内容及标准中；最后，高中班主任确定德育目标时要结合时代与社会的发展，这样才能确保学生德育工作与时俱进，符合社会发展的需求。

（二）丰富德育内容

首先，高中班主任要形成道德基础和行为规范，构建校风校纪与自律他律有机结合的教育体系。作为德育工作的主要负责人，高中班主任理应贯彻德育工作的各项流程。在班级管理中，高中班主任要充分调查班级学生的思想品德状况，并制订相应的德育工作方案，将学生德育管理与班级管理、学科教学相挂钩，使德育渗透在教学、管理各环节中，在兼顾学生的学风、课堂纪律及个人道德习惯的同时，形成良好班风，达到润物细无声的育人效果。

其次，高中班主任要开展高中生的适应性教育和社交教育。适应性教育主要针对高一新生群体，解决新生容易出现的情绪问题，如自闭、压抑等。高中班主任要对这些群体开展针对性疏导，培育他们积极阳光的心态。社交教育涉及学生的言行举止、学业进步，高中班主任要在原有教学秩序的基础上对学生的社交问题进行指导，帮助学生掌握人际交往技能，建立坦诚以待的友谊关系等，从而促进学生提升社交素养，为良好班级氛围的营造创造有利条件。

再次，高中班主任要注重学生的民族精神培育与爱国主义教育。除了对学生个人层面的教育，高中班主任还要增强学生的家国情怀和民族团结意识。作为凝心聚力的重要力量，民族精神培育与爱国主义教育能激发学生的上进心，使学生将个人理想与国家发展相结合，为报效祖国而努力。

最后，高中班主任还要强化高中生的心理健康教育。心理健康是一项不容忽视的工作，高中班主任要在适当的时机对学生进行心理疏导，必要的时候还要与学生家长进行沟通，增强家校共同育人的效果。

（三）创新德育方法

德育不同于学科教学，讲究的是贯彻落实和追求实效，可以采用任何促进德育渗透的方法。高中班主任的德育没有范式套路，在满足学生德育需求的前提下，可以灵活变通德育方法。

一方面，高中班主任可以借助开展学生喜爱的文娱类活动渗透德育工作，贯彻落实陶行知先生“教学做合一”的理念，让学生在实践中提高思想道德水平。高中班主任在社会实践活动中，要将德育知识运用到学生的实际生活中，通过知识迁移让学生深刻认识德育的重要性，进而提升学生的道德素养和提高学生的实践能力。

另一方面，高中班主任还可以组织各类比赛活动，例如辩论会、学生读书会、故事分享会等。这类活动不仅能舒缓学生的学业压力，还能让学生在学习中保持高涨的情绪，提升学生的综合素养与思想境界，培育学生健全的人格和正确的三观。

（四）注重师生之间的交流

师生交流能帮助班主任了解学生身上存在的问题，进而认识到自身工作的不足。笔者认为，高中班主任与学生之间想要实现高效交流就需要做到以下三点。

第一，高中班主任要学会自我反思，尤其反思自己的思想态度和教学管理行为的不足。反思是一名教学工作者的必修课，高中班主任通过反思，能实现自我的正确认知，了解工作中存在的不足和短板，发现德育过程中的难点并做好梳理工作。作为德育工作的主导者，高中班主任要严格要求自己，在学生面前发挥良好的榜样示范作用。高中班主任只有以身作则，才能在开展德育时让学生心服口服。

第二，高中班主任要放平姿态，与学生构建平等的师生关系。高中班主任在渗透德育工作时要始终尊重、理解学生。学生是独立的个体，有着不同的个性和情况，高中班主任要耐心听取每一名学生的想法和意见。

第三，高中班主任還要用行动去关心每一名学生，用真心实意去帮助学生，为学生排忧解难，通过谈心交流的方式来化解学生的心理困扰。班主任要基本了解每名学生的心理状况和家庭情况，分析学生在班级中的表现，对表现异常的学生要及时找出问题的根源。

（五）坚持学生的主体地位

德育的主体是学生，高中班主任在开展德育工作时，应坚持学生的主体地位。高中生自我意识较强，很有主见，在很多事情上不愿与教师和家长沟通。班主任作为德育的引导者，要摆正自身的位置，与学生平等沟通，让他们在遇到困难的时候第一时间与班主任沟通。这就要求高中班主任不断提升自身的德育修养，在处理班级事务的时候坚持以学生为中心，让学生真切感受班主任的关怀，形成师生之间的信任纽带，从而为德育工作的有效渗透创造有利条件。

（六）开展校园德育实践

高中班主任在开展德育工作时，要借助校园实践活动渗透德育工作，引导学生养成良好的日常行为习惯。丰富的校园活动不仅能帮助学生转变原有的思维认知，还能激发学生的参与热情，增强德育渗透的实效性。班主任在这个过程中，要切实发挥好引导者的作用，积极鼓励学生多反思，发现自身在行为和思想上的不足。比如：高中班主任可以组织学生参与校园环保活动，让学生监督校园中存在的乱扔垃圾、践踏花草、随地吐痰等不良行为；可以和学生群策群力，梳理在校园中节约资源、变废为宝的环保创意，让学生在思考和实践中显著提升道德素养，进而在活动结束后付诸实践，增强德育的实效性。

（七）培育学生正确的三观

学生的世界观、人生观与价值观决定着学生的综合素养和可持续发展，学生的学习态度就是其三观的具体体现。在高中阶段，少部分学生因为学习压力过大，产生逆反心理，对待学习极为敷衍。对此，高中班主任要帮助学生树立正确的三观，促进学生健康成长。

结语

笔者认为，高中班主任在实施德育时，要转变观念，将学生放在德育主体的位置。同时，高中班主任也要不断提升自身的德育修养，根据班级学生的实际情况制定出科学的育人策略。在德育中，高中班主任要着眼于学生的学习与成长，了解学生的实际需求，做足德育工作的功课，增强德育的实效性，彰显德育的艺术，为实现高中生的全面发展奠定基础。

（作者单位：张家口市宣化第四中学）