“双减”背景下小学语文作业设计策略研究

梁水金

摘 要：“双减”政策的提出，旨在为学生减负，对教育质量提出了更高的要求。在“双减”政策下，作为语文教师，更应该努力做好自身工作，努力为学生减负。要想真正做到减负，首先作业设计就是其中一项重要的工作。这需要教师认真仔细地进行调查和研究，设计出适合每个小学生的作业，切实从作业层面落实“减负增效”。在实际教学中，要想给学生制定合理的作业计划并使之能够顺利完成有一定难度。教师需要充分了解学生心理，对每一个学生的特点有足够的了解和认识，结合时代发展变化以及对语文教材和学习内容的更新和调整，根据具体情况制订出适合每个学生的作业计划。只有这样才能给学生设计出合理有序、科学合理的语文作业。

关键词：双减政策；小学语文；作业设计

【中图分类号】G623.2          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0148-03

2021年，教育部发布《关于做好义务教育阶段学生作业管理的通知》，对学生作业管理提出了新的要求，旨在提高作业的针对性、有效性。在此背景下，小學语文作业设计应在满足学生需求的同时具有一定的难度。本文阐述了在“双减”背景下如何设计小学语文作业，旨在通过有效的作业设计在一定程度上帮助学生掌握语文基础知识，提高学生的阅读理解能力。然而随着现代社会的发展，小学语文作业设计在一定程度上存在问题。首先，小学语文教学内容是学生非常熟悉和喜爱的话题，因此，小学生一般会利用课余时间完成作业。然而，随着教育理念的转变，“双减”提出减少课后作业，在此情况下，学生需要更多完成课堂作业。其次，现行小学语文作业设计中存在问题，其中以课外阅读、默写以及作文为主，但是在实际设计过程中教师并没有给予足够的重视和指导。

1.当前小学语文作业设计存在的问题分析

（1）忽视作业评价

很多时候，学生的作业写完了，但是教师并没有进行评价，因此导致学生不愿意再写或者不会写，这样就导致学生的基础知识不牢固，写作能力也难以提高。因此，应该重视对学生作业的评价。只有当学生的基本知识掌握得很牢固并且阅读量充足时，才能进行更好地写作。评价方法有很多，如口头评价、综合测评以及课堂评价等。教师在应该对作业进行整体评价，使作业能更好地帮助学生巩固所学知识内容。

（2）缺少作业量的控制

语文作业设计，除了要有合理的难度、形式外，更要注意的是作业量的控制。小学生并不能完全按照课本知识完成相应的作业。因此，当课本知识不够时，教师就需要加大作业量。但是现在很多教师并没有意识到这一点，仍然按照书本数量设计作业。比如，在《草船借箭》一课中，教师要求学生要把课文读熟，读通，于是给学生布置了大量抄写课文内容的作业。当学生完成第一次抄写时，又要求学生把第二次抄写的内容补上。在这种情况下，学生很容易产生厌学情绪，于是不愿意再完成这些抄课文的作业。这样教师布置下来的任务也就难以保证会按时完成。这样不仅不能帮助学生巩固课堂知识，还很容易让小学生产生厌烦情绪。教师需要根据新课标合理安排作业量。

（3）缺乏开放性

语文课堂上没有开放性，对学生的思维发展不利。同理，语文作业不能做到开放性，就难以调动学生的积极性，难以促进学生思维能力提升。语文作业必须要做到“开放性”，这样才能促进学生主动发展。应该要求学生在阅读时要思考，如作者是如何写这篇文章的，同时需要学生之间共同交流、探讨、阅读，这才符合现代教学理念。

（4）忽略了学生的心理因素和情感体验

学生心理因素的培养是一个长期且复杂的过程，需要教师在教学过程中不断摸索，不断总结。一位教师曾这样评价自己的作业设计：“以前我对语文作业设计并没有太大的兴趣，认为学生只要会写、能写就行了。但‘双减政策背景下，我开始反思自己，我觉得作业设计是一门艺术，如果想让孩子成为艺术家那就得有艺术素养。于是我慢慢地改变自己对语文作业设计的看法。”教师不仅要重视作业的形式和方法，更重要的是培养学生心理因素及情感体验，真正让学生成为一个身心健康、全面发展的人。很多教师把作业设计得过于简单了，如为了节省时间提高效率就让学生在课堂上抄写生字和词语；为了不浪费时间就直接不布置书面作业或者默写内容等。虽然表面上看似为学生节约了时间却忽视了学生心理因素，其实这种做法也容易引起学生心理上的抵触和厌烦情绪。

2.“双减”政策背景下小学语文作业设计策略分析

（1）激发兴趣，设计趣味性作业

兴趣是最好的老师。教师要培养学生的学习兴趣，可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。例如，在教授《桂林山水》这一课时，为了让学生更好地掌握课文内容，可以在课堂上安排一项特别的作业：根据《桂林山水》这篇课文，写一篇总结。然后把这个任务布置给学生，让学生用最快速度在课堂上阅读并完成任务。第二天课堂上，学生把写好的总结交给了教师。有的学生写：“我读完了《桂林山水》这篇文章后，知道课文描写了桂林山水的秀丽风光和它的美和奇特。”然后教师可以在学生小组内进行比赛，设置一些问题，如“同学们请用一句话来说说你读懂《桂林山水》后感受到了什么？”“让我们用一个成语来形容一下这篇文章吧”在这样的氛围下，学生的兴趣都很高，而且作业的完成是学生合作共同参与的，在求知欲和好胜心的驱使下，学生能够更加投入。

（2）明确目标，设计分层作业

明确学习目标是提高学习效率的关键，只有明确了学生的学习目标，教师才能有针对性地对他们提出要求。在小学语文课堂教学中，如果将教学目标分层，就可以将不同层次的学生进行分组，并设计分层作业。比如，对基础知识掌握较好的同学，可以多让他们完成练习题和抄写经典语句等；而对基础知识不太扎实、作文水平比较差的学生，就需要多布置一些字词句写作的作业，以加强他们对课文内容和相关知识点的理解。又如，在分析《我有一个好朋友》这篇文章中关于“我”和“小鱼”和“朋友、爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师还有同学们”等之间情感关系时，可以将课文中这些人物之间关系进行分类，然后让不同层次学生各自完成相应作业。这样一来不仅可以帮助学生建立起合理的人际关系结构，还有助于激发学生学习热情。当然在具体教学中还要结合具体内容与形式安排不同层次的作业。

（3）合理使用学具，培养学生的动手能力

小学生的主要语文学习任务是发展语文能力，提高阅读、习作、口语交际等方面的本领。这就要求教师要根据小学生的特点，合理地设计并使用学具，以培养他们动手能力。例如，在学习《有趣的石头》一课时，可以先让学生观察“石头”的形状，如教师给学生提供一块石头让学生去观察其颜色和纹理，再通过引导让学生自己观察石头在水中会产生什么现象等。最后在小组讨论和交流后，教师可以根据学生提出的问题及时给他们布置作业——写出石头的形状、大小、形状特点。在实际教学过程中，发现每个学生都有自己独特的想法和兴趣爱好，而且有些思维方式还是很接近于成人的思维方式。所以对那些比较活泼好动和爱思考问题的学生，可以利用学具引导他们发现问题，得出结论。

（4）注重作业题目及形式的多样性

在布置语文作业时，教师首先应该注意作业题目及形式的多样性。首先，注重作业题目形式的多样性会让学生有新鲜感、激发其学习兴趣。比如，“看图写话”是一种非常好的形式，但是该题也有一定的局限性。如果在实际教学中不能将学生兴趣激发出来，就会导致学生出现厌恶心理。再如，“口语交际”是教师经常布置的一种作业方式，虽然在口语交际中有许多具体事例，但是口语交际作业中实际情况可能会有所偏离，也就是教师要注重作业题目本身是否具有创新性及吸引力。其次，注重作业题目具有多样性可以促进学生思维的活跃性，让学生在不断思考与分析中得到锻炼、提升。例如，在《春》一文中，教师要求学生将课文中对“春”描写的句子运用到生活实际中，让学生根据现实生活中的“春”相关景色进行对课文句子的模仿描写，完成一篇作文。最后，注重作业形式多样化还可以帮助教师更好地设计作业形式。例如，“找规律”是一种思维训练题，其设计目的在于让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。可以给学生布置一道“今天我们一起去看小动物”题目的作业；也可以在题目旁边写上答案或者是补充文字（如我和妈妈一起出去玩了），这样不仅能锻炼学生的观察能力、写作能力等，还能够让学生学到更多的知识。

（5）注意作业的反馈

小学语文作业是落实教学目标、培养学生综合素质的重要手段，其反馈内容主要包括学生学习效果及学习习惯两个方面。首先，在进行作业反馈时，要注意作业形式、题目类型等方面的多样化，这样才能充分调动学生积极性，促使学生真正将所学知识运用到实际生活中。例如，在教学《荷叶圆圆》内容时，可以根据所学内容布置一些课后习题作为巩固练习。教师可先通过提问的方式调动学生学习兴趣，然后通过提问题与习题相结合，加深学生对知识理解。这样做不仅能够提高学生学习积极性，还可以进一步锻炼他们的思考能力及解决问题的能力。其次是要注重作业反馈形式的多样化及反馈内容等方面的多样性。首先要引导学生对作业中存在错误的地方进行及时修正，避免再次出现同样错误的情况。其次要注意题目类型及题型等方面的多样性，这样才能真正激发起学生对语文学习兴趣。例如，在《我爱家乡的小河》教学后可以布置让学生写一篇文章或一句话等形式记录自己家乡小河中发生的变化及发展趋势；也可以布置一些小调查题、小征文等形式巩固对文章理解。再次教师要及时了解学生作业完成情况并给予适当指导。如当作业完成时应注意及时做好批改工作；在批改内容时应注意将错误原因及改进措施告知学生等。最后是要注重作业反馈对象不同而采取不同方式方法进行反馈，例如，对存在课堂发言次数少且不善于表达自己想法、作業书写潦草等问题的学生，可以让学生进行自我总结及反思，以提高其语言表达能力以及学习主动性等；对课堂发言次数多且语言表达流畅、善于与同学沟通、能够积极与他人交流、书写工整的学生，可以让学生进行互相评价等方式提高其学习主动性。例如，教师应注意鼓励班内成绩优秀且学习积极上进的同学对其他同学加以引导与帮助，同时也可以在班内开展一些小型活动促进学生的学习积极性；还可以组织开展读书比赛等一系列活动提高学生学习积极性。此外还可结合实际情况针对作业反馈对象采取不同方式进行针对性反馈，如针对作业完成较好但书写潦草以及回答问题时过于依赖教师及其他同学的学生进行针对性评价并引导其反思。总之，在实际作业反馈过程中，要综合考虑不同对象对语文作业所存在问题与优点加以重视并积极思考，改进其不足之处。作为语文教师，在平时的教学中应该注重对学生进行兴趣爱好及学习习惯的培养，同时在布置作业时也要注重内容的多样性、形式多样等。此外，学校还可以根据班级实际情况，对学生进行个性化教学。例如对学习基础较差的班级或者年龄大、学习习惯差等学生进行个别辅导与指导等，使他们能够通过自己的努力在短时间内提高成绩。另外，学校还可以采用一些灵活多样的方式布置作业，使其具有趣味性、挑战性。例如，教师可以根据学生自身爱好给他们布置一些简单、有趣的小游戏活动；或者可以在假期对其进行拓展训练或阅读书籍等。总之，学校应根据学生实际情况制定合理有效的作业形式及数量，从而提高语文教学质量及效率。

3.结语

综上所述，“双减”背景下探究如何设计小学语文作业十分重要，良好的作业设计能减轻学生的学习负担，同时提高学习效率。对此，教师需要从激发兴趣，设计趣味性作业；明确目标，设计分层作业；合理使用学具，培养学生的动手能力；注重作业题目及形式的多样性；注意作业的反馈几方面入手，提升作业设计的有效性。

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