新课改背景下高中英语教学方式的转变

张毅

在新课程改革背景下，高中英语教师要明确时代的发展需求，转变传统的教学方式，分析学生的个人特点，鼓励学生在学习过程中发散思维、开阔视野，以不断增强英语课堂的教学效果，促使学生在学习过程中养成良好的学习习惯。本文简要分析了新课改对高中英语教学的要求和新课改背景下高中英语的教学原则，探讨了新课改背景下高中英语教学方式的转变，以供参考。

一、新课改对高中英语教学的要求

随着新课程改革的推进，教师要与时俱进，更新教育理念，创新教学方法。新课程改革提出，学生是课堂的主体，教师要鼓励学生发挥自身的主体作用，培养学生的自主学习能力，使学生在学习过程中掌握基础的英语知识和各种技能。在新课改背景下，教师要坚持以学生为本，落实立德树人的教育目标，激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的英语学习能力。在教学过程中，教师不仅要关注学生的英语成绩，还要重视培养学生的核心素养，促使学生实现全面发展。

二、新课改背景下高中英语的教学原则

（一）分析学生的个人特点

在高中阶段，学生的学习压力相对较大，面对这一情况，教师要重点分析学生的心理变化，防止学生产生逆反心理。教师要尊重学生的主体地位，分析学生的个人特点。当学生在生活中或学习上遇到困难时，教师要发挥自身的辅助作用，鼓励学生大胆说出自己遇到的困难，及时为学生提供必要指导，为构建和谐师生关系奠定坚实的基础。教师通过分析学生的个人特点，能够选择符合学生兴趣和发展需求的学习内容，从而激发学生的学习兴趣，促使学生发散思维，开阔视野，提高英语学习能力。

（二）培养学生的文化意识

英语是一门语言学科，它不仅包含单词学习、语法学习，还有跨文化交际学习。因此，在教学过程中，教师要激发学生的个人情感，调动学生的学习主动性、积极性，促使学生全身心投入英语学习。同时，随着国际交流日益频繁，各国之间的文化相互影响，这要求教师在开展教学活动时将新闻时事和教学内容结合起来，使学生在接受英语知识的同时，感受不同国家的文化差异。

三、新课改背景下高中英语教学方式的转变

随着新课程改革的推进，在高中英语教学中，传统的教学模式已不适用，教师应紧跟时代发展，通过创新教学方式提高学生的英语能力，提升学生的英语核心素养。

（一）利用多媒体开展教学活动

随着信息技术的快速发展，在新课改背景下，教师要转变教学方式，灵活利用多媒体开展教学活动，以激发学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。教师将教材内容和多媒体相结合，有利于调动学生的学习主动性，促使学生全身心投入课堂学习。例如，在教学人教版高中英语必修一（普通高中教科书）第二单元“Travelling around”时，教师可以利用多媒体设备制作PPT，通过PPT展示不同国家风景的图片，如the Eiffel Tower、Lijiang、Neuschwanstein Castle等，以吸引学生的注意力。同时，教师可以提出问题，鼓励学生谈谈自身的旅游经历，为学生营造良好的讨论氛围，从侧面了解学生的英语口语水平。教师还可以要求学生在课余时间利用互联网搜集相关的素材，并制作以景点介绍为主题的PPT，以加深学生对所学知识的记忆，丰富学生的知识储备。

（二）发挥学生的主动性

在传统的英语教学中，教师多采用灌输式教学，导致学生处于被动的学习状态，限制了学生思维的发展。在新课改背景下，教师要与时俱进，更新教学理念，转变自身的教学方式，了解学生的实际水平和身心发展需求，据此设计教学活动。例如，在教学人教版高中英语必修三（普通高中教科书）第一单元“Festivals and Celebrations”时，教师可以鼓励学生充分发挥主动性，让学生以小组为单位讨论自己喜欢的节日及节日当天会做的事情，并选出小组代表进行演讲。有的学生说“I think The Spring Festival in China is the best festival，especially the dinner on the Lunar New Years Eve.All family members get together.”，有的学生说“I think its Christmas.I just cant take my eyes off the shining lights on the Christmas trees everywhere.”。教师引导学生进行自由讨论，并让学生表达自己的想法，可以激发学生的学习兴趣，使学生感受学习英语的乐趣，进而提高自主学习能力。

（三）培养学生的自主学习能力

在新课改的背景下，教师要引导学生学会自主学习，根据自身实际情况找到合适的学习方式，从而取得理想学习效果，提高自身的英语综合素质。例如，在教学人教版高中英语必修二（普通高中教科书）第二单元“Wildlife protection”時，如果教师采用传统的教学方式，就会导致学生的理解效果相对较差。对此，教师可以改变教学思路要求学生提前预习，查找与教材内容有关的学习资料，圈出文本中需要掌握的重点知识。在教学过后，教师可以要求学生以教材内容为基础创作手抄报，收集相关阅读补充材料，等等。通过这种方式，学生能够全面深入地了解blue whale、panda、African elephants等保护动物的相关知识。

（四）创设教学情境

在高中英语教学中，教师应创设与教材内容相适应的教学情境，营造良好的教学氛围，提高学生对语言知识的运用能力，加深他们对教材知识的印象和记忆。例如，在教学人教版高中英语必修一（普通高中教科书）第一单元“Teenage Life”时，教师可以创设教学情境，让学生思考“What would you tell a teenager from another country about school life in China？”这一问题，并让学生阅读“The freshman challenge”。接着，教师可以要求学生自主扮演Adam，依次回答上述问题。通过这种方式，学生能够站在他人角度思考问题，实现和教材内容的深度交流。同时，通过这种教学方法，学生能积极地参与课堂活动，加深对所学知识的记忆。

（五）增加师生互动

在新课改背景下，要想不断提高学生的英语能力，教师需和学生多进行交流、沟通，通过构建和谐师生关系，促进学生的个性化发展。例如，在实际教学过程中，教师可以每周挑选一节课的时间和学生进行情感交流，鼓励学生说一说自己在英语学习中遇到的各类问题，并指导学生思考解决问题的方法。同时，针对学生在学习中遇到的问题，教师可以开展相应的英语课外活动，通过这种教学方式锻炼学生的英语能力。在交流過程中，教师要以朋友的身份面对学生，适当给予学生鼓励，以提高学生学习的主动性和积极性。

（六）精心设计新课导入

在新课教学中，导入环节具有重要作用，是教师取得理想教学效果的基础。教师可以通过导入环节，吸引学生的注意，引出教学主题，促使学生快速进入学习状态。在教学导入环节，教师要了解学生的发展需求，根据学生的兴趣和学习情况设置导入方式。教师可以通过巧妙设计问题来激发学生的兴趣，促使学生从被动学习向主动学习转变。例如，在人教版高中英语必修一（普通高中课程标准实验教科书）第二单元“English around the world”的导入环节，教师可以先提出问题“Can you guess there is one kind of English or not？”，引发学生的探讨。随后，教师可利用多媒体播放英语对话的音频，引导学生说出音频中的对话差异，使学生明确这一节课的学习要点。

（七）重视读写教学

高中阶段的英语学习需要学生掌握读的技巧，如读单词、读句式、读课文等都是训练学生的基本功。长时间的阅读能让学生形成肌肉记忆，提高记忆水平。教师应在课上留有充足的时间，鼓励学生自己阅读。比如，在学习人教版高中英语必修一（普通高中教科书）第二单元“Travelling around”时，教师可与学生进行对话，引导学生调整语调。在对话后，教师可以让学生之间进行沟通，练习课本上的对话。通过反复练习，学生能够提高英语口语能力，形成较好的英语语感。

在写作方面，教师要将读与写结合起来，提高学生的阅读能力和写作能力，促进学生综合素质的发展。首先，教师要确保学生正确书写单词。为取得理想的教学效果，教师可以让学生反复地听录音，然后默写单词。教师还可以组织学生相互听写，让学生适应不同的语调。其次，教师要让学生运用单词书写正确语句。在讲解生词的时候，教师可以示范造句，让学生举一反三。在这种情况下，学生为跟上教师的节奏，在课上会更加认真地听讲，从而达到较好的教学效果。最后，教师要引导学生根据文本主题进行写作，促使学生在写作中巩固所学知识。比如，在学习人教版高中英语必修一（普通高中教科书）第一单元“Teenage life”时，教师可以让学生以自己的生活为主题，写一写自己生活中发生的事情。通过这种方式，学生能够加深对所学知识的记忆，进一步提高写作能力。

结语

在新课改背景下，教师要明确英语教学目标，突出教学要点，从实际出发积极创新教学方式，满足当前人才培养的要求。在授课过程中，教师要尊重学生的主体地位，通过创新教学方式，促使学生主动学习英语知识。同时，教师要分析学生的实际需求，优化教学目标，丰富教学内容，为社会培养具有应用能力、创新能力的全面性人才。

（作者单位：黎平县第一民族中学）