探究小学语文课堂开展趣味拼音教学的有效途径

张亚琦

摘 要：拼音是识字的基础，学好拼音，学生就能自主识别汉字的读音，对学生的语文学习有非常好的帮助。但是拼音教学在现阶段存在一些问题，体现在学生在教师的强制下记忆，缺乏规律指导和趣味引导，降低了學生学习拼音的热情，影响到学生的语文兴趣。这就需要教师强化趣味教学理念，借助于多媒体、游戏、儿歌、字母模型等方法，让学生记得快，记得牢。本文对小学语文趣味拼音教学的有效途径做了较为深入的探索，希望能够对教师有所启示。

关键词：小学语文；拼音教学；趣味教学；有效途径

【中图分类号】G623.2          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0103-03

小学生刚刚开始学习语文，拼音是学生的敲门砖，也是学生的拦路虎。拼音教学贵在激发学生的学习兴趣，力求使较为枯燥和抽象的拼音符号变得生动具体，拉近学生和拼音的距离。教师要改革创新教学模式，在创新实践中提升拼音教学的效率，借助于趣味教学改善学生的学习心理，增强学生的学习自信。

1.小学语文拼音教学的重要性

拼音是语文教学的基础，学好拼音，有助于学生识字，有助于学生阅读，有助于学生掌握标准普通话。拼音发明之前，中国人识字主要是通过反切的方法，即用两个汉字相拼给一个字注音，既烦琐也不标准。而拼音可以准确完整地表达一个汉字的特定读音，掌握了拼音，学生就能读出汉字的音节，既能促进学生对汉字的记忆，也能增强学生的学习自信。在阅读方面，拼音的练习可以通过抑扬顿挫的四声强化学生的语感和情感，有利于提升学生的阅读魅力，突出阅读文本的情感和主题。在普通话的学习方面，拼音的重要性更加突出，只有对声母、韵母、声调有充分的认知和熟悉，学生才能学好普通话，这一点是不言而喻的。

2.当前小学语文拼音教学存在的问题

当前的小学语文拼音教学存在一些问题。一方面，部分小学语文教师缺乏趣味教学的引领，习惯于让学生死记硬背和反复抄写，以达到巩固记忆的目的，这种方法既违背了学生的身心发展特点，也忽视了拼音教学的客观规律，教学效果不佳。另一方面，随着拼音教学的深入发展，拼音在发音和拼写上的难度越来越大，比如，整体认读音节，一些学生n和l不分，b、d、p、q等易混淆，前鼻韵母和后鼻韵母难以区分，发音不准，如in和ing等。而部分教师对学生遇到的难点和困惑缺乏必要的讲解，导致学生对汉语拼音的学习积极性下降。此外，部分教师由于受传统教育思想影响，在对学生进行拼音测试时主要是试卷为主，以为学生能够正确认读和拼写就行，甚至时常让学生默写汉语拼音表，既费时费力，也给学生造成了心理压力，需要教师认识到这一点。

3.小学语文开展趣味拼音教学的基本原则

（1）趣味性原则

趣味拼音教学要区别于传统的拼音教学模式，切忌形式新而趣味少。趣味是学生所切身感受到的一种学习乐趣，必须调动学生的激情，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，才符合趣味教学法的本质内涵。

（2）丰富性原则

趣味教学的途径要尽可能丰富一些，不能每天都是让学生诵儿歌，做游戏，要多一些变化，多一些尝试，基于现有教学模式不断创新思考。

（3）个性化原则

不同学生的拼音基础、兴趣和潜能等不同，需要小学语文教师在趣味教学中把握个性化原则，尊重每个学生，照顾所有学生，切忌一刀切。以游戏为例，有的学生喜欢游戏，有的学生不喜欢游戏，教师就可以通过小组等形式对学生进行分组，按照学生的兴趣爱好组织教学，起到良好的教学效果。

（4）主次原则

拼音教学只是方法，不是目的。学生学习拼音，主要是为了识字，因此趣味拼音教学不能本末倒置，要让学生在学好拼音的同时，能够自主识读汉字，把学生引入识字的道路，趣味教学才有意义，也才能通过识字反哺拼音教学，达到互为促进的效果。

4.小学语文开展趣味拼音教学的有效途径

（1）视图促进学生的拼音学习

拼音符号较为抽象，对学生本来就是十分枯燥，教师在教学中如果没有融入趣味教学法，学生很难学好拼音。而生动的图片和视频，可以把拼音的发音和具体情境结合起来，使学生能够快速准确地读出来。比如b，教师出示给学生的图片上可以展示这样一个情景：一个老伯伯在清早的公园里晨练。教师问学生：图片上有什么人？他在干什么？学生回答：一位老伯伯正在锻炼身体。教师顺势引导：是的，伯伯的bo，读成轻声就是b，就是我们今天要学习的拼音字母。多媒体背景下，教师要充分利用互联网图片资源和视频资源促进学生的拼音学习，比如，字母f可以通过动态变化成为字母t，字母o可以借助于飞动的车轮促进学生的形象化感知。当下，短视频较为流行，教师可以把拼音学习方案融入短视频中，真人出镜向学生讲解一个个有趣的声母和韵母，拉近师生距离。

（2）工具促进学生的拼音学习

不同拼音发音部位和方法是不同的，但是如果教师只是借助于图例向学生讲解唇舌齿的发音表现，不利于学生理解，反倒会增加学生的困惑。为此，教师可以借助于工具帮助学生感受拼音发音的特点。比如，b和p，气流在口腔里的运动是不同的，教师可以让学生把一张纸放在唇间，然后发出对应的读音，学生通过亲身实践，会看到发b时纸张不动，发p时纸张会在口腔气流的推动下上下震颤，一目了然。此外，很多拼音字母都可以和生活物品存在相似关系，比如f像是一把伞，m像是麦当劳的店标，n像是一个门，等等，教师可以借助于生活工具构建字母和生活的关系，有效促进学生记忆，必要时候可以开展趣味竞赛，如让学生想一想字母m还和哪些生活物品有关，发展学生的想象力，看看谁说得多，说得好，对优秀学生给予奖励。

（3）游戏促进学生的拼音学习

学生喜欢游戏，教师要尊重学生的心理诉求，在拼音教学中加强游戏教学法的实践，提升教学乐趣，拉近学生和拼音的距离。比如，教师可以在黑板上画一棵大树，然后再画两个大大的篮子，让学生作为采摘员，从树上摘下前鼻韵母（an、en、in等）放在一个篮子里，摘下后鼻韵母（ang、ing、ong等）放在一个篮子里。通过这样的方法让学生认知和练习，可以达到非常好的效果。游戏和拼音教学具有很强的融合空间，如绘画游戏、体育游戏、表演游戏、积木游戏等，都可以大胆迁移到语文拼音课堂上。以体育游戏为例，教师可以带领学生到操场，和学生一起玩老鹰捉小鸡游戏，扮演小鸡的学生穿着写有字母j，画着小鸡的衣服，扮演老鹰的教师穿着写有ing，画着老鹰的衣服，寓教于乐中能促进学生对拼音的掌握。而在复韵母的学习中，教师可以在学生身上贴上a、o、e、i等卡片，让学生手拉手自由组合，然后读出组合之后的复韵母，通过游戏提升教学氛围，增进学生之间的情感和友谊。

（4）儿歌促进学生的拼音学习

儿歌是趣味教学法的重要形式。儿歌内容短小，曲调流畅，非常契合小学生的学习基础。在拼音教学中，小学语文教师要重视儿歌的搜集和整理工作，比如，j、q、x和ü的相拼口诀，小学语文教师就可以搜集儿歌让学生传唱：小ü见到j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻；小ü离开j、q、x，流下眼泪哭啼啼。借助于儿歌朗朗上口、合辙押韵特点，促进学生进行拼音认知。再如这样一首儿歌：张大嘴巴a、a、a；嘴巴圆圆o、o、o；嘴巴扁扁e、e、e；牙齿对齐i、i、i；嘴巴突出u、u、u，教师也可以呈现给学生，在多媒体上营造出音乐情境，带领学生一起诵读和歌唱。网络上有很多儿歌，教师可以在每一节拼音课之前和尾声引入儿歌，起到激发兴趣和课堂总结的目的，提高趣味拼音教学的效率。

（5）故事促进学生的拼音学习

学生喜欢听故事，生动有趣的故事能够有效吸引学生的注意力，提高他们的学习专注度。小学语文教师可以把故事教学法引入拼音课堂，借以达到良好的教学效果。如通过一个故事，把拼音串联起来，让学生在故事中学习拼音的发音和组合，教师也可以鼓励学生以小组为单位，组员在组长的带领下，把学过的拼音编成一个个有趣的故事，看哪个小组利用的拼音最多，看哪个小组的故事最有趣，为学生颁发个人和团队奖。

（6）合作促进学生的拼音学习

家校合作是新时期教育教学的重要途径。趣味拼音教学，需要孩子家长参与。特别是随着“双减”政策的落实，学生的作业负担减轻，课余时间丰富，家长有必要配合孩子认读拼音，巩固课堂效果。比如，家长可以在亲子绘本阅读中开展趣味指导，让孩子借助于有趣的畫面来认识拼音，在拼读拼写中促进学生的理解。再如，家长可以把拼音字母表张贴到墙上帮助孩子认知，也可以用家里的红豆，和孩子一起摆成一个个拼音字母，通过动手操作，促进学生的大脑发育和记忆。家长还可为孩子购买一些拼音学习工具，如拼音识读卡片、拼音剪纸等，通过多样化的帮扶，使学生更快更好地学习拼音。当然除了家校合作，还可以是社校合作，比如，教师带领学生走进艺术体验馆感受艺术家对拼音字母的再创作，有的艺术家为拼音字母装上鲜花、画上表情，有的艺术家把拼音字母嵌入饼干上……丰富的艺术表达形式也有助于学生认知和记忆拼音。

（7）书写促进学生的拼音学习

拼写是拼音教学的重要内容。在拼写练习时，小学语文教师也需要融入趣味教学，促进学生培养正确书写习惯。比如b和p的书写训练中，教师就要采用比喻法，把拼音本上的四条线比喻成一个房子，b和p分别是一个大肚子和一个大脑袋，大肚子住在上格和中格，大脑袋住在中格和下格，引导学生在书写的时候把肚子画圆，把脑袋画圆，才能看起来好看，同时上不能顶天，下不能踩地，才能美观。小学生在书写中存在很多问题，小学语文教师采用趣味教学法可以有效提升教学效率，帮助学生发现自己的问题。另外，教师还可采用竞赛方法，如在黑板上画四线，让学生写拼音，看看谁写的字母最好看，通过树立“拼音明星”的榜样，助力学生的拼音练习。小学生往往争强好胜，渴望被赞美被认可，某种意义上讲，竞争氛围本身就是趣味教学的重要推手，能有效释放学生的激情，激发学生学习兴趣。

（8）教师促进学生的拼音学习

趣味拼音教学并非易事，于教师的教学态度、创新思维、互动能力等有着很高的要求。部分小学语文教师在拼音教学中习惯于让学生死记硬背，看似是教学方法的问题，其实是缺乏责任感的表现，因为趣味拼音教学需要教师投入更多的时间和精力去思考和建构，任何懈怠都会让拼音教学枯燥无味。例如，在语文综合实践活动中开展趣味拼音教学，让学生在帮助妈妈蒸馒头的过程中借助于模具把面团捏制成一个个拼音字母，通过“品尝”拼音促进学生的乐趣。这种方法的实践，缺乏责任感的教师是很难想到和做到的。特别是低年级学生，刚刚开始学习拼音，教师更需要多一些耐心和爱心才能化解学生的畏难心理。基于这样的认识，小学语文教师要立足本职，不忘初心，恪尽职守，精益求精地从事语文教学和拼音教学，才能保障教学质量和学生的进步发展。

5.小学语文开展趣味拼音教学的几点反思

趣味拼音教学十分有必要加强反思。因为一方面，拼音教学是一个漫长的过程，几乎贯穿学生的整个小学阶段，仅仅依靠趣味教学是行之不远的，教师要在注重趣味教学的同时，基于《汉语拼音方案》和小学语文教学大纲推进，不能为了有趣而有趣，一味强调趣味而忽视教学目标，否则可能适得其反。特别是在学生已经掌握了拼音之后，趣味拼音教学的意义和价值就不再那么突出，这一点需要教师注意。另一方面，再好的趣味教学，也不能无休止地利用，教师要加强创新，随时变化教学方法，不能逮住一个方法反复教学，否则会打消学生的好奇心，让学生厌烦。此外，小学生在拼音学习中有自己的认识和体验，教师要尊重学生的理解能力和学习潜能，基于人本理念，加强平等关系建设，让学生最终受益于趣味教学，促进学生的全面发展。

总体而言，趣味拼音教学的有效实践路径很多，并不局限于本文所阐释的几种方法，需要新时代的小学语文教师在不断总结和反思中创造更加契合小学生的教学模式，让拼音课堂更有趣且更有效。尽管现阶段的拼音教学尚且存在一些问题，但是只要教师秉承一颗初心，重视拼音教学，尊重教学规律，把握教学目标，增强互动交流，就一定可以打开新的视野，为学生的语文学习打好基础。

参考文献

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[2]高宇涵.小学语文拼音教学中趣味教学模式初探[J].当代教研论丛，2020（06）.

[3]王丽萍.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的渗透[J].科普童话，2020（10）.