谈谈初中英语开放性教学

杨萍

开放性教学是指以知识教学为载体，把关注学生的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生自主学习的环境，促使学生在积极主动的探索过程中实现全面发展。开放式教学是一种教学方法，更是一种教学理念，它的核心是促進学生的发展。在初中英语课堂中，传统的教学方式已不适应新课改的要求，对此，教师可以开展开放性的英语教学，活跃课堂氛围，使学生对英语学习感兴趣，并主动学习、运用英语知识，从而提高课堂教学效率。

一、初中英语教学中开展开放性教学的注意事项

（一）联系学生的生活实际

中学阶段的学生已经具备一定的独立思考能力和自主学习能力，教师需选择合适的教学内容吸引学生的注意，促使学生更加专注于学习。教师可以将英语教学与生活实际相结合，引导学生发散思维、丰富词汇量。在课堂上，教师可以让学生自己提问，并为学生提供基本的素材，让学生主导课堂。在这个过程中，教师主要负责答疑和组织活动，以达到理想的教学效果。

（二）创建英语学习情境

英语作为一门语言类学科，对学生写作能力、表达能力、交流能力和语言运用能力的培养具有重要意义。教师应该为学生创设英语学习情境，让学生积极参与课堂学习活动，主动交流、共同进步。教师可以为学生提供讨论主题，如“Holiday”，让学生围绕主题展开探讨，分享自己的想法，说一说自己了解的节日、自己与家人是如何过节的等。在贴近生活的英语学习情境中，学生可以充分表达自己的想法，进而增加知识储备，提高口语交际能力。

（三）不能脱离教材内容

教师不能脱离教材开展教学活动，应选择合适的教材内容，引导学生阅读文本，掌握教材中的重难点知识。在学习活动中，教师可以将学生分成不同小组，让学生结合单元主题自主学习，并进行课堂展示。这种方式可以加深学生对文本内容的理解，锻炼学生的口语能力和合作能力。如果小组表现较为优异，教师应及时给予表扬和鼓励，以提高学生学习的积极性和主动性，使学生进一步发展自主学习能力。

（四）注重因材施教

每个学生的能力基础各不相同，教师要尊重不同层次学生的学习方式，根据不同学生的学习方法、性格特点制订不同的学习计划，让学生自己分组，选择相应的主题、学习内容和学习活动。在兼顾同年级不同层次学生差异的同时，教师也要关注不同年级学生的差异。随着年龄的增长，学生的理解能力与知识水平会呈现出较大差异，不同年级的英语教师应共同研讨教学，制订有针对性的教学方案，因材施教，帮助所有学生顺利开展每一阶段的学习。

二、初中英语教学中开展开放性教学的策略

（一）打破教学常规的束缚，促使学生主动参与课堂

传统的英语教学难以使学生体会语言学习的乐趣，一些学生甚至对英语产生厌学情绪。因此，教师应该改变传统的教学方式，提高学生的学习兴趣。教师可以采用开放性的英语教学方式，给学生提供良好的学习环境，激发学生学习英语的热情，培养他们的创新思维，从而提高其语言表达与运用能力，使课堂教学更加高效。值得注意的是，在开展开放性教学时，教师应科学合理地安排教学步骤，引导学生快速高效地进入课堂学习。

例如，在教学外研版初中英语八年级下册第一单元“Feelings and impressions”时，教师可以按照以下几个步骤引导学生，帮助学生获得最佳的学习效果。首先，在精彩的课堂导入后，教师可以播放课文的英文朗读音频，并向学生提出问题，让他们带着问题有目的地听音频，让学生从视听角度了解文章中涉及的语言知识，理解文章的大致含义。其次，在呈现整体文本之后，教师可以通过二次播放，加深学生对文章的理解。再次，教师可以让学生模仿所听到的音频，声情并茂地朗读文章，或让学生跟着音频一起朗读，从而培养他们的语感、语调，帮助他们掌握文章中的重难点知识。最后，教师应引导学生进行归纳、总结。在此过程中，教师可以借助课文、插图等要素，让学生用一两句话描述所出示的内容，帮助学生厘清文章脉络，提高他们的阅读理解能力和口语表达能力。

在传统课堂上，部分教师只顾“教”，学生只管“学”，课堂氛围沉闷，学生思维缺乏创新。而在开放性教学中，学生的主体地位得到凸显，他们有机会参与各种活动，锻炼自身的听说读写能力。同时，在开放性教学中，学生的兴趣、想法等能得到解放，有助于提高课堂教学效率。可见，开放性的英语教学对初中学生来说具有重要意义，教师要打破传统束缚，积极开展开放性的英语教学，创设贴近生活的语言环境，让学生在实践中体会学习的乐趣。

（二）贴近学生的生活实际，调动学生的学习积极性

教师选择贴近学生生活实际的教学内容，能够更好地构建开放性的高效课堂，锻炼学生运用语言的能力。教师可以将学生分成不同小组，引导学生通过讨论、互助等形式，更加全面深刻地理解文章，进一步发展思维能力。例如，在教学人教版初中英语七年级下册第四单元“Dont eat in class.”时，在学生学会使用祈使句“Dont run in the hallways.”“Dont fight.”“Dont arrive late for class.”表示校规的基础上，教师可以展示医院、图书馆、会议室、音乐会等场所的图片，鼓励学生运用所学知识讨论如何表达这些场所应遵循的规则。这贴近学生的生活实际，能够很好地调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。在英语阅读教学过程中，英语教师可以结合文章内容，提出一些更深层次的问题，引导学生进行深度思考，加深学生对于文章的理解，培养他们灵活运用语言和解决实际问题的能力，从而达到良好的英语阅读教学效果。

（三）引导学生质疑，培养学生的思维能力

启发学生反思、质疑是课堂教学必须突破的壁垒。教师应引导学生运用多种方法进行质疑，让学生明白“标准答案”不一定是正确的。在教学中，教师可以就某一问题给出有明显漏洞或完全错误的答案，还可以设置一些多答案或无标准答案的问题让学生讨论，促使学生在质疑答案的同时产生动力，激发他们敢于挑战权威的勇气。这不仅能培养学生的质疑能力，激发学生主动学习的动机，还能最大程度地活跃课堂氛围，让学生认识到质疑反思的重要意义。在引导学生质疑的过程中，教师要善于反诘，让学生在新的条件下思考结果的正确性与合理性。

（四）突出开放性，培养

学生的探索与创新能力

1.开放教学内容。在开放性的英语教学中，教师不能仅着眼于课本，而应选择合适的内容，帮助学生完成学习任务，提高学生的英语学习能力。例如，在教学人教版初中英语八年级下册第三单元“Could you please clean your room？”时，教师可以结合与节日相关的文章，鼓励学生根据自己的经历写作文。教师还可以结合文章内容向学生提出问题，引发他们深层次的讨论，促使学生形成爱劳动、爱做家务的良好意识。英语教学的重点是发展学生的语言能力、思维能力和合作能力，因此，教师要转变以往语法讲解、单词学习的传统教学方式，通过创设良好的语言学习环境，为学生提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践，掌握语言学习规律，提高英语学习能力。

2.开放教学活动。在传统的英语教学中，通常是教师进行提问、学生回答问题的互动方式。这种方式虽然能让学生牢记知识点，但是会让学生逐渐喪失学习英语的兴趣。而开放性的英语教学可以提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维，丰富学生的知识储备。因此，教师可以结合教学内容开展探究性学习等综合实践活动，为学生创设学习、体验的实际情境，将传统的课堂教学拓展到教室外，加强学校教育与社会生活的密切联系。

值得注意的是，正确处理语言知识学习和实际运用之间的关系是英语教学中教师应重点把握的问题，基于此，在开放性的英语教学中，教师不能一味地侧重于在课堂上激发学生的学习兴趣，而忽略语言知识的传授与积累，应把握好课堂“开放”的度。

3.开放课后作业。作业练习可以帮助学生巩固课上学习的内容，并为第二天的学习奠定坚实基础，是英语教学中必不可少的环节。但传统的课后作业仅注重书面形式，忽略了学生听说能力的培养。虽然书面作业可以最大程度地帮助学生巩固课堂所学知识，但是这会限制学生思维的发展，固化学生的学习方式。基于此，教师应该创新课后作业的方式，鼓励学生一起设计作业。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生体验出题的感觉，更好地配合教师的教学活动。需要注意的是，作业的内容构成应该与实际生活相贴近，教师可以结合生活场景设计课后作业，让学生学会在实际生活中运用所学知识。

结语

在开放性的英语教学中，课堂的中心始终是学生。只有凸显学生的主体地位，教师才能了解学生的兴趣和需求，引导学生更好地掌握所学知识，让学生在课堂中体会英语学习的乐趣。

（作者单位：贵州省黔东南苗族侗族自治州黄平县第二中学）