构建体验式劳动教育校本化课程体系解析

郑如意

摘 要：劳动教育教学是教育体系中的主要内容，同时也是幼儿成长期的必经路径，在实行劳动教学实践中，有目标、有针对性地安排幼儿参与到日常生活劳动中，让幼儿自主参与到劳动中，培育幼儿的劳动技能。因此，幼儿园创建体验式劳动教育课程体系对幼儿的成长起着至关重要的作用。这篇文章通过对新时期幼儿园体验式劳动教学课程体系的解析，探索怎样以游戏和日常实际生活为出发点，对幼儿展开体验式劳动教学，推进幼儿综合素养的全面发展。

关键词：体验式劳动教育；校本化课程体系；解析；策略

【中图分类号】G610          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0012-03

幼儿园是国家基础教育教学的基础，必须充分贯彻落实劳动教育改革，创建有品质、形式多样化的幼儿园劳动教育体系，让幼儿养成喜爱劳动、尊重劳动者的认知，培养幼儿勤俭节约、乐于奉献的良好素养，实现幼儿具备成长发展需要的基本劳动技能。

1.幼儿园开展劳动教育的价值和意义

（1）有助于幼儿身心健康的良好发展

劳动教育能够让幼儿在劳动中获得成长及提升幼儿的身体素质。第一，幼儿在参与劳动时，可以帮助幼儿的身体成长发育，促使幼儿体格的发展。第二，适当的幼儿劳动在某种程度上类似于运动，在劳动实践过程中能够带给幼儿愉快的心情，有助于幼儿维持积极乐观的心态。因此，幼儿园劳动教育对幼儿的身心健康发展有着积极的意义和价值。

（2）为幼儿之间创建轻松的交流空间

劳动教育可以为幼儿创建轻松自由的交流空间。劳动大部分时间需要人与人之间的沟通协作，幼儿在劳动实践过程中与大人、小伙伴之间沟通交流，在创建的劳动教育教学环境中，不但能够提高幼儿的劳动能力，同时还有助于提升幼儿的沟通表达能力。此外，幼儿在劳动中能够培育幼儿的使命感及团队协作能力。以上能力对幼儿未来在小学的学习习惯和迅速适应小学学习生活有着极其重要的影响，同时对幼儿未来品性的培养有着一定的关联。

（3）有利于培养幼儿独立自主能力

一个人的独立自主能力必须从小进行培育，因此幼儿阶段是幼儿成长发展各种优秀品格和综合能力时期，需要在幼儿阶段重视培育幼儿独立自强的能力。劳动教育需要个人能够独立活动，在劳动实践中遇到问题需要独立自主解决问题。应该鼓舞幼儿积极主动参加劳动，尽其所能做自己能够做的事情。因此，在劳动实践过程中学会独立生存的能力，使幼儿逐渐体验到自己独立做事的成就感和喜悦感。

（4）帮助幼儿感知美并创造美

依托劳动，幼儿可以感知美、鉴赏美且缔造美，通过自身对外界事物的改变让身边的世界变得愈加美丽。幼儿通过自身的劳动创建出美妙的作品，能够感知到身边的美，同时产生用劳动寻求美的意愿。此外，利用劳动能够促使幼儿内在美，其在劳动时间过程中体会到劳动的辛苦，才能够珍惜自己的劳动成就，在教师的引领下，幼儿可以渐渐地体验到劳动果实的珍贵，进而培育幼儿崇尚劳动、爱惜公物的良好品质。

2.幼儿园劳动教育的现状

（1）幼儿园开展劳动教育体验式活动较少

大多数幼儿园因为场地、劳动教具不充足，或者未按照关于幼儿园的相关政策开展幼儿园相关劳动教育活动，为设立完整的劳动课程教育教学体系，幼儿劳动教育活动开展次数少，导致幼儿无法获得劳动的锻炼，阻碍了幼儿的整体成长发展。

（2）多数家长不关注幼儿劳动教育

多数家长认为幼儿年纪小、劳动能力较差，或是由于对孩子的溺爱，害怕孩子在劳动实践过程中受累、伤到自己，很少组织幼儿参与劳动甚至部分家长替孩子劳动，致使幼儿缺少一定的劳动能力，没有正确的劳动意识。此外，即便幼儿有参与劳动的机会，家长也不关注幼儿劳动的行为结果，家长针对劳动的意义和价值的引领非常少，忽略了劳动教育对幼儿成长发展的意义。

（3）缺少创意性劳动

通常情况下，幼儿园教师或者幼儿家长组织安排展开简单的体力劳动，如简单的擦桌椅等，很少展开创意性劳动或者简易劳动，影响了对幼儿智力的开发。

3.明晰劳动教育课程价值理念，制定课程教学方向

幼儿园劳动教育不仅仅是对幼儿劳动理念的教育，也是思想品德教育教学的主要内容之一。包含了幼儿园的劳动习性、对劳动的认知、对劳动成果的重视度等教学内容。幼儿的劳动更侧重于融入实际生活的自身服务劳动、感知新颖的劳动生活体会、学习等。比如，让幼儿在劳动中体会到快乐、获取丰富的劳动体验感、劳动实践过程中养成卫生习惯及个人安全防范意识等。此外，幼儿阶段其心理发展是快速发展的，有着很明显的趋势性和逻辑性。幼儿园要展现出幼儿的学习特性，有效结合幼儿意识发展水准、呈现出大中小幼儿的趋势性，重视各个年龄段的层次递进性。此外，还要考虑到幼儿园劳动教学计划和小学劳动教学计划的连续性。幼儿园和家庭之间对劳动教学理念要保持统一的认知度，明确比较一致的发展计划，让幼儿可以将在幼儿园里得到的劳动观念、思维品质、劳动技能可以在家里得到实践和加强。

4.构建合理幼儿劳动教育课程体系

构建一个合理的课程体系要涵盖课程教学内容、教学方法等等。首先，教师可以以幼儿的年龄特点为切入点，设置不容不同的劳动课程内容。以尊重幼儿兴趣、课程内容与实际生活有效结合的体验式劳动教学的模式。其次，劳动教学要有一定的持久性，由于幼儿的素养和优良习惯的养成需要一个过程。教师要更好地满足幼儿的个性發展，同时给予幼儿长时间的重视和鼓舞，促进幼儿形成长期的劳动习惯。只有在长时间习惯的监控下，幼儿才可以利用这种形式意识到劳动的必要性监控，且将其当作生活的一部分，从而调动幼儿对劳动的尊重和喜爱，同时激发他们的劳动兴趣和劳动技能，促进幼儿的综合能力的全面发展。最后，要掌握好幼儿劳动教学的特征，由于幼儿阶段的小孩身体各个器官发展处于快速时期，身心发展还未成熟，需要大人的悉心照顾和重视。尤其是手部动作、手眼协调等，仍处在最基础、最柔弱和最敏感的初期阶段。幼儿能够参与劳动项目是一些最基础、最简单的基本能力。幼儿不但缺少劳动技巧，同时对劳动的知识和了解还很浅显。因此，要帮助幼儿通过参与劳动，提升自身独立劳动照顾自己的能力，进而增强幼儿的自信心。

5.幼儿园劳动教育教学课程体系的优化策略

（1）科学合理的设计劳动活动内容

根据幼儿的思维特点，他们的学习内容采用的大部分不会按照学科知识内容进行严格的区分，而是以幼儿现实生活为切入点而产生的。新时期的幼儿园劳动教育应该遵照着“生活教育”的准则，展现劳动教育内容的生活化，选用接近幼儿生活、力所能及的劳动当作劳动教学内容。只有幼儿亲身体验过或能够体验的劳动才可以切实有效地调动幼儿的劳动兴趣，让幼儿能够具备完成劳动的能力，这种方式更易获取积极主动的劳动热情，养成良好的劳动习惯。

（2）提升劳动教育的体验感

新时期幼儿园的劳动教学应该通过一日活动为基础、整合家庭、幼儿园、教室环境资源，关注幼儿在劳动实践过程中的体验感，围绕综合教学，通过五育的有效结合完成活动育人的劳动教学宗旨。由于幼儿的年龄原因，通常不能有效地完成教师布置的劳动任务，需要大人的辅助和引领。幼儿时期劳动教学要加强实践过程的体验，让孩子在体验感受所用的劳动辅助工具、劳动技巧、劳动成果等，不要过度追求其劳动结果。由于劳动自身就拥有很大的实践价值，加上幼儿的学习特征，因此在实行过程中应该呈现出体验。此外，要把劳动教学和幼儿的实际生活、课程内容、环境等相结合，让劳动教学更加具体。首先，有效结合实际生活。劳动基本课程是渗透每天生活中的劳动课程，幼儿在生活中自然而然地学会自身服务的基本能力，包含两个层面：一是能够独自完成仪容仪表的整理、叠被、独立进餐、喝水等，二是能够擦拭班级的桌椅、玩具等等。劳动能力的习惯养成不仅有助于对幼儿劳动观念的启蒙，同时也提升了幼儿自信的个性。其次，创新生活。将劳动与环境有效结合，让幼儿通过各种环境享受劳动的乐趣和美好劳动创新课程。比如，可以利用幼儿园内的空间资源，为幼儿营建多元化、新颖的劳动体验课程，如可以开展小雷锋服务活动、创建手工坊、绿植栽培区等。小雷锋服务互动适合幼儿园中班和大班学习小伙伴共同合作完成，带领幼儿清理杂草，有助于培育幼儿的责任感，获得多元化的学习及成长发展机会；针对小班的幼儿可以锻炼幼儿自己上洗手间、自己将玩过的玩具及看过的书放回图书角等相关技能。同时，还可以以班级为单位，开展栽培绿萝、多肉等绿植栽培活动教学。因此，通过幼儿园体验式劳动教育的理念为幼儿设立栽培劳动，让幼儿亲身体验绿植栽培的整个过程，参加到绿植管理、探索感受发掘生命的真谛，体会与分享收获成果的快乐，循序渐进地培育幼儿劳动观念。通过栽培劳动激发幼儿探索研究的兴趣，感受自然的美好。最后，将劳动渗透幼儿园各个层面，劳动教学不是单独的体系，有一定的渗透性，其渗透各种节日活动、主题课程教学及幼儿游戏活动中，幼儿不但是活动的参加者，同时也是活动的创意设计者，以及活动结束的整理人员，因此利用这种形式的活动将劳动逐渐深入地融入活动中，在幼儿获取多样化发展的同时也能全面感受和体会做活动主人的成就感。

（3）展开评估引导

新时期的幼儿园劳动教学的核心意义在于以幼儿的综合发展为根本，开展劳动观念、劳动技能等能力的启蒙。因此要从两个方面进行教学的评估，一是多主体的评估方式。包含教学管理者、教师、安排探讨沟通等形式对园内的劳动教学展开状况进行评估，教师和家长在安排和引领幼儿劳动实践中进行评估，幼儿之间也能够互相探讨和评比、互相评选，同时幼儿也可以利用画画等方法对自身的劳动予以评估。二是多种方式的评估。不一样的评估主体，因为其自身的身心健康的发展和能力的不同，评估方式也不同。管理人员更加注重应用科学的审核表、研究座谈等形式开展评估；教师和家长更加注重参加过程的复盘似评估；幼儿可以有效结合自己的学习方法，通过游戏、画画等等形式开展多方式的表达与评估。因此，在新时代的发展阶段，要重新关注幼儿园劳动教学。

（4）进行游戏体验式劳动教育

根据幼儿的心理特点进行游戏化劳动教学，通过游戏培育幼儿热爱劳作、尊重劳动人民的情感，养成良好的劳动习惯，让幼儿树立良好的劳动意识，珍惜劳动成果。游戏活动可以促使劳动教育实践中更有趣味且生动，使幼儿在游戏过程中体会到劳动的自豪感。因此，游戏也是幼儿劳动教学的有效路径。比如，在幼儿园中可以设计一个“角色扮演”的游戏，幼儿分别扮演父母和孩子。游戏过程中，孩子将日常生活中做家务的场景融入了游戏中，把教室当成了自己的家。

（5）改变教学理念，家园共育引领幼儿树立劳动观念

只有教师的教学观念改变了，教师才会更有效地带领幼儿开展有意义的劳动活动。虽然教师无意中认识到应该让幼儿做一些力所能及的事情，但是在一日劳动活动中，常常会出现教师替代幼儿做事的问题。比如，在开展户外劳动的时候，孩子回到教室后，由教师整理使用后的教学工具等。这些原本应该由幼儿做的事都被教师所代替，同时也剥夺了幼儿的劳动权利。同时，仍有大部分家长认为孩子不适合过早的劳动，担心会在劳动中受到伤害，因而影响了幼儿时期的孩子劳动能力的培养。从而导致幼儿不懂的尊重他人的劳动成果，也不懂得感恩父母的辛勤努力。教师应该采用积极主动的沟通形式，改变父母的传统育儿观念，帮助家长树立主动的劳动理念。通过父母对幼儿的引导，让幼儿明白怎样做力所能及的事，调动幼儿积极主动的劳动熱情。

综上所述，幼儿园在构建体验式劳动教育课程体系时，要充分分析新时代幼儿劳动教育凸显的问题，同时在此基础上根据幼儿的身心健康发展特性，创建幼儿体验式劳动教育课程体系，进一步促进幼儿综合素养的全面发展。

参考文献

[1]彭迎萍.劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询，2021（06）.

[2]蔡涛，孙璇.让幼儿在生活中潜移默化地接受劳动教育[J].北京教育（普教版），2020（05）.

[3]沈甜蜜.加强劳动教育培养社会新材——幼儿园劳动课堂构建策略探究[J].山海经，2020（03）.