儿童剧编创与表演教学的实践探索

王姿桦

摘 要：随着教学理念的更新和发展，在对情景教学法广泛运用的基础上，更加系统、全面的儿童剧教学法逐渐被更多人关注，儿童教学进入新的发展阶段。通过儿童剧让学生更多地参与到剧情表演中，感受剧情的内容与情感，可以有效地提升学生对知识的感知能力，进而提升学习能力。为了更好地让儿童剧与教学知识相融合，本文将探究当下儿童剧编创与表演教学的特色模式和意义，并为通过儿童剧编创与表演促进教学方法更新和教学内容扩展提供参考。

关键词：儿童剧；表演；编创；教学方法与内容

在素质教育大力推行之前，我国的教育体系具有极强的应试性，各种类型的考试贯穿着儿童学习的全过程。再加上教学模式过于传统，整体的教学氛围趋于沉闷、压抑，儿童学习过于被动，缺乏积极性与主动性，使教学效果良莠不齐。但随着教育思想观念的转变，以及教育模式、体系的改变，儿童的心理健康与快乐成长逐渐成为教学的重要内容。如何在日常以更加欢快、有趣的形式开展教学，并有效释放儿童的天性，是当下教学的重要思考内容和发展方向。

一、儿童剧编创与表演教学的内涵

儿童剧的本义是以儿童为创作对象，符合儿童观看心理、适合儿童的戏剧。普遍意义上的儿童剧大多是在剧场演出，受众是儿童，而表演者大多是成人。随着儿童剧的发展，其蕴含的教育价值逐渐被更多人关注和挖掘。目前与儿童剧类似的教学方法主要是情景教学法，即通过演绎具体的场景故事促进对知识的理解与学习。但情景教学由于时长和形式的限制，大多以零散、短小的篇幅进行演绎，课堂展示的时间有限，与知识的融合也较浅，整体节奏过快，对于儿童来说理解较为困难。随着情景演绎在教学中的广泛应用，时间更长、内容更丰富、参与度更高的儿童剧逐渐走入大众教育的视野。事实上，儿童剧的历史发展时间并不短，但与教学的融合时间不长，因此需要进行更加仔细的分析和研究。

儿童剧运用到学校教育中，就是让儿童成为剧中的人物来演绎角色的身份和故事。儿童剧的形式没有限制，包括话剧、音乐剧、歌剧等。儿童剧的设定较为庞大，基本上需要一个班级的儿童都参与进去，需要精心布置场景，对剧本进行钻研。而对剧本的研究不仅是教师要考虑剧本角色与儿童的贴合度，还需要让儿童思考自己扮演的角色为什么会说出这句台词，其中包含什么样的情感，以及演出前后的心得体会与总结。将儿童剧运用到儿童教学中，不仅是增加儿童剧的表演形式，更重要的是剧目表演与教学知识的结合，让儿童在参与表演的过程中体会知识的应用，增进对知识的理解。因此，儿童剧剧本的质量关系着儿童从剧本表演中获得知识的效果，也关系着教师的教学质量。除了剧本之外，还需要加强对儿童表演训练的重视，以此锻炼学生的理解能力和感悟能力，增强学生的共情能力。儿童的健康成长不只是身体成长、学习进步，还包括心灵的健康成长。尤其是在“双减”政策大力推行的当下，儿童的心理健康也是教育的重要内容。价值观正确、积极向上的人物角色和剧本故事既可以让学生拥有不一样的学习体验，提升对学习的兴趣，收获快乐，还可以帮助儿童培养正确的“三观”，促进其健康成长。

二、采用儿童剧编创与表演教学的原因

教师加大对儿童剧的重视，适当使用儿童剧辅助教学，一方面是儿童剧本身对儿童有着一定的吸引力和教育作用，另一方面是改变当下教学现状的需要。在素质教育的指导下，教师需要转变传统的教学形式，以培养学生的综合素质为目的，扩展教学方式，丰富教学内容。但由于各方面的原因，教学现状转变的进度较慢，目前的教学问题仍然较大。

1.教学方式单一

随着信息技术的发展，各种现代化的教学工具层出不穷，理论上教学的方式会朝着多样化发展。但在实际的教学课堂中，由于教师的观念受传统教学模式影响大，且对新事物接受效率低，在短时间内无法快速转变教学观念和教学形式，教学的方式仍旧过于单一。而对儿童剧进行编创和表演，一方面可以让教师感受最新的教学思想，另一方面可以让教师在自觉与不自觉中扩展教学的形式，丰富教学的方式。

2.教学内容枯燥

在快乐教学理念的目标要求下，教师需要关注到儿童的身心发展状况，重视儿童学习的情緒，引导儿童形成积极的学习态度和人生观念。在传统教育的体系中，教师的教学以应对考试为主要的目标，会加大对教材知识与应试技巧的教学，同时会要求儿童进行大量的知识记忆背诵及试题训练，容易压抑儿童的天性，影响儿童的行为习惯和心理思维。而儿童剧的教学方法，不仅对儿童有着极大的吸引力，让学生积极投入到剧本表演中，还可以在无形中促进儿童对知识的理解与融汇贯通，改变传统课堂教学内容枯燥的情形。

3.儿童剧与教学的融合效果差

尽管将儿童剧与教学相融合的方法受到越来越多的关注，但在具体的融合实践中也存在着一定的问题，包括重点把握不到位、形式单一、管理难度大及融合的表现形式过于机械等问题。儿童剧融入到教学中，至关重要的两个核心内容是儿童剧的编创与表演，但这两个核心内容归根结底是为教学服务的，因此需要把握教学与儿童剧核心内容之间的关系。儿童剧的形式以话剧表演为主，缺乏其他表演形式，同时由于参与的人数较多，具体的环节多，所以管理的难度大。而且往往儿童剧与教学的融合只是简单地增加教材知识，而没有与表演和剧情融合，展现教材知识的部分过于生硬和机械。

三、如何做好儿童剧编创与表演教学

1.扩展儿童剧教学的表现形式

运用儿童剧教学法丰富教学的形式和内容，首先要加深对儿童剧的理解和学习，深刻把握儿童剧的理念内涵。其次是要加大对儿童剧表现形式的认识，了解儿童剧的展现形式。目前，教学形式单一和教学内容枯燥主要是教师受传统教学模式影响大及对儿童剧教学方法的认识不到位。教师需要学习最新的教育理念和教学方法，逐步转变传统教学观念和态度。在运用儿童剧教学方法时，改变单一的话剧式表演形式，增加如戏曲、舞蹈、音乐剧等多元化的表演形式，同时，注意运用多媒体等科技设备，通过以图文、影音、视效及各类科技产品作为道具，增加儿童剧的场景氛围，并要做好场景布置，使剧目呈现更加完整。

儿童剧教学法并不只是简单地让儿童参与到剧本的排练和表演中，其对教师和儿童的锻炼都是多方面的。而且儿童对于儿童剧的理解并不清晰和深刻，在排演的过程中会出现各种问題，需要教师及时把控排演现场，这对教师的管理能力有较高的要求。教师不仅要转变教学观念，更需要尽可能地提升各方面的能力，才能把控好教学与儿童剧编演的平衡，最大化地发挥儿童剧对儿童学习和能力培养的作用。

2.创新儿童剧编创内容

儿童剧融入教学的关键是剧本的编创。剧本内容能否与知识点相融合，表现形式能否恰当地丰富教学形式、扩展教学内容，都对儿童剧的编创提出了极高的要求。与简单的情景演练不同，儿童剧是一个长时间的、需要变换场景、参与人员多，更加系统、完整的剧本表演，对剧本的构思和内容都有着更加严谨的要求。儿童剧教学方法的核心目的是教学，而儿童剧只是教学的表现形式，因此在儿童剧的编创过程中需要以知识教学为主，做好剧本与教学知识的融合，创新剧本内容，使儿童剧的内容既富有故事情节又具有极强的知识性。

首先，要加大对剧本的创新力度。目前的儿童剧对经典剧目的依赖性较大，尤其是其中包含了大量的童话故事。但在知识教学中，童话只是儿童学习的一小部分，应该包含更多其他不同类型的知识，而且具体教学的情况多样复杂，简单的童话剧目表演难以产生更理想的教学效果。因此需要教师对剧本进行改编或原创，加大儿童剧剧本与教学知识的融合，创新儿童剧的题材和故事情节。可以适当增加现实生活类的元素，以儿童熟悉的生活场景为表演内容，这样既能吸引儿童的兴趣，又能减少儿童对陌生场景的恐惧和抵触心理。其次，是台词的创作。台词是表现剧本人物形象和情感最直接的手段和工具。台词不仅要融合教学知识与故事情节，还要符合人物的形象特点，同时更需要贴合儿童用语习惯和思维方式。科学合理的台词可以帮助儿童更快地理解和把握人物，体会角色的思想情感。通过对人物台词的理解，可以增强儿童对具体语言应用的学习，更好地学习语言的结构内容和表达方式。同时，与教学高效融合的台词可以帮助儿童理解和学习知识，不仅可以掌握理论知识，还可以体会理论知识的实际应用环境，实现理论与实践的统一，提升儿童的思维能力。

3.重视儿童表演教学过程

表演是儿童剧的最终呈现形式与表达方式。好的故事情节、人物形象与台词需要通过优秀的表演来诠释。运用儿童剧辅助教学，可以从儿童的表演状态和形式来判断其对人物形象的把握及对知识的理解情况。加强儿童表演的教学，不仅可以帮助儿童理解剧中人物，消化其中的知识，同时可以锻炼儿童的沟通、肢体协调等多方面的能力。表演是一个综合性的行为，是身体与心理的双重体验，儿童本身的动手能力较弱，可以让儿童更多地参与到儿童剧从初创到演出的全过程，动手布置剧目的场景并制作道具，在具体实践中锻炼身体素质、提升劳动能力，通过亲身实践强化儿童对知识及世界的认知，提升共情能力和感悟能力。对儿童的表演进行教学，可以发现儿童在表演中的问题，以及对知识和情感的理解误区，及时调整儿童的状态。除此之外，儿童剧的表演是一个周期较长的行为，可以锻炼儿童的坚持能力，提升责任感。

增加表演教学还需要注意的是加强对儿童的管理，注意表演准备及实际演出的安全和秩序问题。由于儿童的身心发展不成熟，对危险的感知能力较弱，遵守秩序的意识也较薄弱，而且儿童剧参与的人数较多，基本是班级所有的学生都会参与到表演中，因此需要教师做好整体的管理。同时，教师加强儿童的管理工作可以营造和谐有序的学习环境。儿童剧的演练最终是为了锻炼儿童的各方面能力，因此从儿童剧的准备工作到最后的实际演出都可以是教学的课堂和内容。除此之外，完整的儿童剧排演还需要进行总结和反思，帮助儿童思考排练过程中不正确的做法和内容，培养儿童的自我反省能力。

儿童剧本身是一个独立的表演活动，是观赏性的剧场活动。但随着情景教学法的盛行，儿童剧与教育的联系也逐渐被关注，并应用到具体的教学中。在教学中增加儿童剧，不仅能丰富教学的形式，还可以扩展教学的内容，使教学更加有趣和高效，同时还可以综合培养儿童的能力。但在目前的教学中存在着儿童剧与知识教学的重点偏移、表演形式单一、缺乏管理等问题，需要加大对儿童剧理念内涵的理解，扩展儿童剧在教学中的表现形式，创新剧本编创，加大表演教学，以促进儿童剧更好地为教学服务，为儿童身心健康成长和快乐学习而服务。

参考文献：

1.李俊：《儿童戏剧对儿童教育的影响研究》，《中国民族博览》，2022年第15期

2.黄艳：《浅谈儿童戏剧对儿童教育的影响》，《戏剧之家》，2020年第33期

3.罗红莺：《运用课堂表演感悟文学魅力》，《新课程》，2020年第28期

（作者单位：郑州工商学院文法学院）

责任编辑 姜艺艺 王巍