创编歌曲歌谣对农村小学英语学习兴趣的激发

崔艳荣

摘要：兴趣是学生情感态度的重要构成，决定了学生在课堂的积极程度，对学生的学习成效及发展具有一定影响。为提高农村小学英语教学的效率，本文以激趣为目的推进教育教学，将创编歌曲歌谣这一活动融入到小学英语课堂建设中，促进各学科有机融合，既能调动学生兴趣，又能促进学生高效学习。让学生在身心愉悦的状态下进行英语学习及实践，从而促进其英语素养、音乐素养乃至个人素质的全面发展与提高。

关键词：农村小学英语；学习兴趣激发；创编歌曲歌谣

虽然学习兴趣的激发对于小学生的英语学习及发展尤为重要，但由于某些因素影响，当前农村小学英语课程教学的兴趣激发现状不理想，从而影响了教学的高效开展，我们对相关问题进行分析，并尝试用创编歌曲歌谣这一措施来推进农村小学英语教学改革，构建以激趣为目的的课堂教学方案及活动，以便为学生的兴趣激发及实效发展提供助力。

一、农村小学英语教学的兴趣激发现状

当前农村小学英语教学在兴趣激发方面的实际情况不理想，主要存在三方面的问题。

（一）家庭方面

受经济、地理位置等因素影响，部分农村家长的文化水平不高，教育观念守旧，意识不到英语学科对孩子未来发展的重要性，认为数学、语文学科的学习是最为关键的。家长缺乏对英语学科的重视，孩子便会受潜移默化的影响，认为学习英语不重要，这样学生便难生成较高的英语学习兴趣及热情，无法积极参与英语课程学习进而获取良好发展。

（二）学生方面

除了受家长思想观念影响外，学生也会受到自身一些主观因素的影响而难获英语学习的兴趣。比如，一些学生本身的抗压能力较弱，缺乏勇敢、不畏挫折的品质，在面对与母语思维习惯不同、具有难度的英语课程学习时，一旦出现不理想的学习结果，便会产生退缩，最终，在不断的退缩中，学生对英语学科的畏难甚至是恐惧情绪会愈发加重，这样学生更难生成英语学习的兴趣。

（三）教师方面

相比城市学校而言，农村教师在开展教学中没有勇于创新，甚至一大部分农村小学英语教师偏向灌输式教学，在这种教学模式下，学生的行为状态比较被动，难以生成学习的主动兴趣。

二、创编歌曲歌谣在农村小学英语学习兴趣激发方面的策略

（一）激发学生的课堂参与兴趣

首先，教师可以在导入环节开启歌曲歌谣创编活动，用这一活动来提高课堂导入的效果，从而激起学生的课堂参与兴趣，使之对整堂课的学习抱有高度热情和期待。

以外研版小学英语六年级上册Module9 Unit2“I want to go to Shanghai”为例，本课对上海及其他一些地区进行了介绍与表达，为了对本课教学内容进行有效导入，并助学生生成对整堂课的学习热情和期待，教师就可开展歌曲歌谣创编活动来发挥激趣作用。例如，教师可以选择耳熟能详的《Twinkle， twinkle， little star》这一经典英文歌曲进行改编，具体改编的是这首歌曲的歌词内容，将其原本的歌词“Twinkle， twinkle， little star. How I wonder what you are……”改编成符合本课教学话题、蕴含本课人文事物的歌词“Shanghai， Shanghai， I want to go.This is a big city……”原曲调保持不变或进行略微调整。

创编这一歌曲歌谣的主体是教师，毕竟在导入阶段学生还未学到本课知识及内容，那么这种由教师进行歌曲歌谣创编的行动具有怎样的激趣作用呢？首先，由于歌曲原调不变，仍为学生所熟悉的经典原调，那么当教师唱出所改编的歌曲后，将能有效吸引学生的关注，然而学生听着听着就会感觉到歌曲的歌词与自己曾听过的歌词不一致，这时学生就会产生一定的好奇，对此，教师需要直白告诉学生刚刚的歌词是由自己结合本课内容与知识点构建所得，并督促学生“你们也可通过本课内容及知识的学习来进行歌词改编，积极传达出你们对我国某些城市的喜爱与向往。”

这样不仅仅是对学生的激励，还能成为本堂开展的一项前置任务，让学生带着任务开启学习，且它是极具乐趣与新意的歌曲歌谣创编任务。学生更自愿受此任务的驱动，提升学习兴趣，触发内在动机，生成对整課堂的学习热情和期待，以积极的状态开启本堂课的学习。

（二）激发学生的语用实践兴趣

除了在导入阶段发挥激趣作用之外，创编歌曲歌谣活动还能在英语课堂的其他环节发挥作用，促成学生的兴趣激发及专注体验。比如，教师可以在课堂实践环节落实歌曲歌谣创编活动，用于激发学生的语用实践兴趣，提升其对所学知识的内化吸收效果，并促进其英语实用技能的发展。

在农村小学英语传统教学背景下，教师对实践环节的设计通常是让学生以做题的方式来完成对所学知识的实践运用，以便增进其知识内化，随着课改的不断推进，这样已不能满足学生的发展需求。教师需要做出创新改革，让学生能将所学知识应用在更加真实的交际场景下，获取有效的磨练与内化，而歌曲歌谣创编活动便符合这一改革构想，它既可激发学生的语用实践兴趣，又能促成学生对知识的生活化运用。例如在外研版小学英语六年级上册Module4 Unit2“Our favorite festival is the Spring Festival”课堂实践环节中，教师可以开展歌曲歌谣创编活动，并对这一活动进行精心组织与引导，从而助学生生成语用实践的兴趣，并促进其语用能力及口语表达能力的实效发展，该活动具体应涉及以下流程：

Process 1：请以组为单位开展“主题分享”，围绕本课Mid–Autumn Festival、Spring Festival、Dragon Boat Festival等节日来分享自己的生活经历与认知。

Process 2：请以组为单位开展“歌曲歌谣创编”，创编的形式有两种，第一种形式是对自己所喜爱的中文或英文歌曲进行歌词的改编。第二种形式是对歌词与曲调进行全新创编，呈现本组创意。

这些流程构成了本课实践环节的歌曲歌谣创编活动，学生通过创编出的英文歌曲或歌谣来表述自己的节日经历及情感。歌曲歌谣创编活动的实施不仅能增进学生的语用实践兴趣与热情，还能促进其对本课知识的有效内化与吸收。

三、总结

创编歌曲歌谣对于农村小学生英语兴趣的激发具有积极作用，教师需要根据实际教学情况进行有效的组织和引导。