农村小学美术教育中存在的问题和培养学生创新能力的策略

屠国兰

美术教育是五育中的一个重要组成部分，可以培养学生的艺术感知力，提高学生的想象力、观察力和动手能力，对学生的全面发展起着重要作用。核心素养教育理念的提出极大地充实了美术教育的内容，促进了美术教育的高质量发展。此前，部分教师对美术教育的定位都是以课程本身为基础，很少将课程向外延伸。但是，随着核心素养教育理念的提出，美术课程与其他课程之间的关系变得更加密切。当前，育人为本的教育思想已经成为美术教育的指导方针，在教育改革的大环境下，教师应适时地转变原有的教学观念，充分认识到美术教育对学生创新思维和审美情趣的发展所起的重要作用。教师还应使用地方性美术资源充实美术课程的内容，构建更有特色的农村美术教育教学体系，让学生能体会美术学习的乐趣，提升美术核心素养，从而为其今后的美术发展打下良好的基础。

一、当前农村小学美术教育中存在的问题

（一）家庭方面

笔者通过调查发现，在幼儿园阶段，大多数儿童喜欢绘画，且家长对此持肯定的态度，会给予儿童一定的支持。而在小学阶段，农村地区的部分家长更关注儿童文化知识的学习，不重视儿童绘画兴趣的培养。由此可知，当前农村地区美术教育发展的大环境依然严峻，学校在开展美术教育时无法获得家长的大力支持。同时，受此因素的影响，学生接收到的美术教育内容无法在课下得到延伸，且家长的教育观念会引起学生对美术课程重要性的怀疑，使学生逐渐放松对美术课程的学习。

笔者在调查中发现，在素质教育背景下，农村地区的部分家长依然将美术教育作为一种课外娱乐的方式，没有认识到美术教育在学生健康成长中的重要作用，甚至他们认为美术教育会占用学生较多的学习时间，这使得美术教育在农村地区的受重视程度较低，素质教育和核心素养的落实效果不佳。

（二）学校方面

学校是学生学习美术知识、掌握美术技巧的主阵地，教师的教学观念、教学能力、资源开发能力等影响着学生的学习效果。从当前的实际情况来看，很多农村小学虽然开设了美术课程，但学校对美术课程的重视程度不够。同时，部分教师在教学过程中也存在一些问题，影响了美术教育的最终效果。

1.没有完全理解教学目标。笔者在解读了小学美术课程的教学目标后发现，相关教育部门是严格按照三维目标教育理论制定小学美术教学目标的，但农村小学的部分教师在解读美术教学目标时容易以偏概全，在解读和实施目标的过程中存在较大的问题。具体而言，主要表现在以下两个方面。

第一，部分教师将三维目标教育理论奉为金科玉律，以此为核心设定小学美术的课堂教学目标，没有结合学生的实际学习情况动态化地调整目标，使得教学目标与学生学情不一致，这不利于学生审美能力、创新能力等的培养。

第二，部分教师虽然以三维目标为核心进行教学设计，但在实际教学时却只完成了三维目标中的知识与能力这一维度，忽视了最为重要的情感态度与价值观维度，未能充分发挥美术教育在学生身心健康发展中的价值。

2.教学模式滞后。现阶段，农村地区的部分小学教师采用的美术教育教学模式较为单一，不符合学生的身心发展特点和年龄特点，无法很好地满足学生的学习需求，不利于学生创新能力的发展。

在核心素养指向下，学生完成美术课程的学习后应具审美感知备、文化理解、艺术表现和创意实践等方面的核心素养。但在现阶段的教学中，农村地区部分小学生的学习依然是围绕图像识读和美术表现这两个层面的知识点，学习内容不够丰富。同时，在整个教学过程中，部分教师依旧以说教的方式为主，与学生之间的互动和交流较少，这使得学生处于一种被动接受知识的状态，无法实现美术教育培养学生创新能力的目标。此外，教学模式的单一和滞后既不利于学校美术教育的可持续发展，也不利于学生通过自主发现和探究构建系统、全面的美术知识体系，提升自身的美术核心素养。

3.教学资源开发力度小。中华优秀传统文化浩瀚如海，而农村地区作为集结民俗文化和民间艺术的宝地，本身便能够为农村小学美术教育的开展提供较多的资源和素材。如年画、剪纸、木雕、陶艺、刺绣等具有代表性的民间工艺是我国农村地区普遍存在的艺术形式，这些民间工艺贴近农村学生的生活，教师将其引入小学美术教育，能快速激发学生的好奇心和学习兴趣，提高课堂教学的效率。但根据笔者的调查，农村小学的部分教师没有充分开发地方美术资源，使得这些宝贵的资源无法发挥出教育价值。

此外，部分农村小学虽然将这部分内容纳入美术教学的计划中，但由于部分教师的教育教学经验有限，未能形成系统的知识体系，无法很好地将地方美术资源融入课堂教学。因此，如何开发地方美术资源、组织民间美术欣赏和创造活动是当前农村小学美术教育转型发展遇到的问题之一。

（三）社会方面

多媒体设备是新时代美术教学的载体之一，也是打造现代化美术课堂的重要手段和工具。但受传统思想观念的影响，相关部门在进行教育规划时对美术教育资源的投入力度较小，这使得农村地区部分小学的美术教育教学设备较差，教师在教学过程中缺乏强有力的技术支持和丰富的教学资源，也就无法为学生呈现生动有趣的高质量美术课堂，这影响了美术课堂的教学效果。同时，多媒体教学设备的不足使得美术课堂的教学模式较为单一，教师无法生动形象地展现教学内容，难以激发学生的美术学习兴趣和培养学生的创新能力。

二、在农村小学美术教育中培养学生创新能力的途径

（一）坚定信念

小学阶段不仅是学生学习的重要阶段，也是学生打好坚实基础的关键阶段。因此，在小学阶段，教师要坚定信念，牢牢把握素质教育的内涵，着力提高学生的综合素质。美术是小学阶段的一项重要课程，有助于学生创造力和审美能力的发展。教师应认识到美术教育对学生全面发展的价值，并開展高质量的美术教育，注重培养学生的审美情趣，以强化学生对美术的认识，提高学生的创新能力，从而提升学生的美术综合素养。

（二）转变观念

教师的教学观念影响着美术课程的教学效果，同时，家长的教育观念在一定程度上也影响着学生的学习效果。因此，在实施美术教育的过程中，农村小学的美术教师要清楚地认识到美术并非一门简单独立的学科，它存在于学生的日常生活和各个学科的学习中。教师要转变教学观念，更新教育方式，以更好地吸引学生的注意力，激发学生学习美术知识的热情。教师还应与家长进行沟通，让家长认识到美术教育对学生成长与发展的重要性，转变家长的教育观念，为学生课后自主学习美术知识提供支持。

此外，教师应意识到美术教育的主要目标就是让学生学会发现美、欣赏美。在美术教育中，教师的首要目标是为学生创设出良好的学习环境，以培养学生的审美鉴赏力，让学生自主探索并发现美。教师可以充分挖掘地方美术资源，并为学生呈现相关的艺术作品，让他们欣赏作品的美，从而提高学生的审美水平，为提高學生创新能力和创造能力奠定基础。

（三）激发学生的想象力

在美术教育中，最关键的一点是教师要为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让他们能充分地发挥想象力和主观能动性，大胆地想象与创造，从而提高自身的创新能力。例如，在教学人教版小学美术一年级下册“各式各样的水果”这一课时，教师可以先为学生展示各种各样水果的图片，引导学生仔细观察，然后给学生提供各种颜色的橡皮泥，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，动手捏制各种各样的水果。

此外，在开展美术教育的过程中，教师要善于提问，发挥提问在课堂教学中的作用，以此激发学生的想象力，促使学生打破传统认知的束缚，创作出新颖独特的艺术作品。例如，在教学浙人美版小学美术三年级上册“黑白拼贴画”这一课时，教师可以先提供范画让学生自由欣赏。其间，教师可以向学生提问：“制作拼贴画的具体流程是什么？如何组合黑、白、灰这三种颜色，将作品的生命力与活力发挥到极致？”在问题的引导下，学生会认真观察，并通过思考和讨论提出一个个充满创意的想法。接着，教师可以给学生提供数量充足的黑、白、灰三种卡纸，鼓励学生自主动手撕出不同大小，并充分发挥想象力和创造力，动手拼贴出能体现自己独特风格的创意作品，从而提高学生的创新能力。

结语

农村地区有着丰富的民俗文化资源和各类民间工艺，这些文化资源和民间工艺是培养学生实践能力和创新能力的重要美术资源。因此，农村小学的美术教师要坚定信念，更新教育教学观念，努力提高自身的专业素质，并充分利用民间美术教育资源激发学生的想象力与创造力，从而提升学生的艺术素养，提高学生的创新能力，让学生实现德智体美劳全面发展。

（作者单位：

贵州省兴仁市波阳镇新发小学）