双减背景下小学数学教学如何提质增效

任翠玲

摘要：教育的基本宗旨是立德树人，“双减”政策的推行，对中小学教育及校外培训的进一步规范，对创建良好的教育环境，使教育重新回到“育人”的本质起到了重大作用。在新的形势下，如何提高小学数学教学质量，已成为摆在广大教师面前的一大课题。本文论述了“双减”在小学数学课现存的问题，并提出了提质增效的有效途径，以提升小学数学教学效率。

关键词：双减；小学数学；提质增效；创新策略

引言：“双减”政策的实施，使得传统的数学教学模式有了很大的改变。在“减负”背景下，教师应全面地分析改革对学生学习效率的影响。本文基于本人多年的教学经验，对小学数学课堂教学的现状进行论述，并对“提质增效”下提升的小学数学教学效率提出了一定的策略。

一、当前小学数学课程存在的问题

1.教育方式单一

“双减”政策的落实和实施，迫切需要提高教师的教学水平。教师整体素质的高低，直接关系到教育的质量和效率。单从教学方式来看，一些小学数学老师依旧在使用单一的教学方式，这样的方式完全不能调动学生在课堂上的学习兴趣，使得部分学生完全跟不上教学节奏。除此之外，一些小学数学老师没有充分认识到趣味化课堂的重要意义，为了便于维护课堂秩序，他们对主导性的过度强调，而忽视了师生之间的互动及学生在学习中的主体性，这对教学质量造成了很大的影响。如，一些老师在给学生安排随堂练习时，为了避免拖堂，会给学生留下很少的时间进行自主学习和思考，或直接将答案告诉学生。长期如此，将造成学生思维的惰性。

2.忽略了学生的主体性

目前，在小学数学教学中，教师忽视了学生的主体地位，对教学比较盲目，很少关注学生的学习态度和学习效果。在“双减”的背景下，教师应该发挥其组织与指导的功能，但因为许多教师没有充分理解学生的角色，将“满堂灌”转变为教师一边倒地问，以为这样做就是对学生进行组织与指导，从而产生了许多毫无意义的问题。同时，很多教师对学生所提的各种问题也不够认真，只是对他们进行一些简单提问，忽略他们的主体性。

二、“双减”背景下小学数学提质增效的教学创新策略

1. 创新教学方法，提高教学成效

在教学过程中，教师要不断地总结自己的教学经验，并参考优秀的课程，不断地对自己的教学方式进行创新和优化，从而使自己的教学工作有条不紊地进行。随着我国教育改革的深入，教学方式也越来越多样化，并且在各个学科的教学中都取得了很好的成果。将小组合作教学方法与数学课堂教学结合起来，这不仅对提高学生的团结协作意识有帮助，还对培养学生的表达能力和思维能力、健全学生的知识体系起到了很好的效果。在学习完百分数的知识点之后，教师可以与课堂学习情况相结合，为学生布置随堂练习题，从学生熟悉的生活场景中选取素材，将百分数知识点与学生的问题求解欲望相结合。如：校篮球队举办了两场球赛，王老师记录了如下：第一场比赛有25次投篮，16次投中；在第二场比赛中，有20次投篮，投中13次。能不能告诉我这两场的投篮命中率？在将问题抛给学生之后，教师可以将他们分成不同的学习小组，让他们一起讨论寻找问题的答案。在解决问题时，学生小组使用分数形式确定每场比赛的投中率。因为两个游戏中的分母不同，所以学生们可以将分母转化为分母是100的分数形式，然后进行比较，得出最后的答案。在这个问题的解答中，学生们会对分数的基本性质有更深层次的了解，即分子和分母同时乘或除以相同的数（除了零），分数的大小不变。正确运用小组合作方式，可以更好地调动学生的参与热情，有利于学生进行思维碰撞，互相取长补短，查漏补缺，拓宽思维广度，加深对知识的理解，进而提升课堂练习效果[1]。

2.尊重学生课堂主体地位，构建开放的教学模式

在“双减”政策的指导下，构建开放性的教学模式，最重要的就是要在课堂上合理地构建有利于学生探索意识的氛围。一方面，小学数学教材要根据单元系统对教学内容进行组织和整合，从而形成一条贯穿整个教材的、明确的主线；这也是一条潜移默化的线索，那就是把数学学科的核心素养，从基础的数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用这四个领域，划分为几个不同的“点”，从感觉到认识，由表及里，体现了数学的转换理念。这就需要在教学中，老师们要以学科本位为基础，更加重视学生的自主体验，将实践操作和探究学习作为重点，更加重视将经验转化为理论的过程，让学生体会到数学学习的乐趣，并设计出一套与本班学生相适应的教学方案。比如，在人教版四年级下册“图形的运动”的教学中，我会先展示生活中的轴对称图形的情景图，让学生从观察生活中欣赏和观察图形特点开始，然后让学生进行动手操作和小组讨论，从多个角度，从他们喜爱的视角来审视图形，从而得到“对称”这一概念。之后，通过看、数、画、找等数学操作活动，让学生在合作探究中经历知识的形成过程。这种教学方式可以有效地训练学生独立思考能力，在对图形运动的认知和探索的过程中，发展学生的空间概念[2]。

3.开展家校共育

在“家校共育”中，要关注学生的实际学习状况，并通过与家长合作的方式，以加强对学生综合素质的培养。首先，利用现代化的信息技术，建立班级群和钉钉群，召开线上家长会，与学生家长进行交流和讨论，及时了解学生们在家的学习状况，以及他们对数学的兴趣。其次，利用线上家长会的形式，向家长传授孩子们的数学知识和教学方法，以及他们与父母之间的密切联系。最后，要加强与家长之間的沟通与合作，将数学知识应用于生活中，并指导家长和孩子们参加日常的社会实践。

三、结语：

总之，为了顺应“双减”的需求，注重新的教学方式下的学生发展，教师应该积极承担起新的教改任务，强化以增效提质为主的教学理念，对小学数学课堂的教学方式进行全方位地变革，对学科能力的培养思路进行重新梳理，给小学数学教学注入新的活力，探索提高小学数学教学质量和效率的路径。教改的推进对老师和学生都是一种考验。在实践中，教师要大胆尝试，深入实践，在实践中不断积累，不断提高自身的教学水平。

参考文献：

[1] 刘金. "双减"政策下小学数学提质增效策略浅析[J]. 现代农村科技， 2022（8）：86-86.

[2] 蔡泳庚. "双减"背景下小学数学教学提质增效的思路探讨[J]. 新课程研究， 2022（19）：111-113.