核心素养下的小学美术大单元美术作业设计实践研究

2023-08-09陈晶晶

教育周报·教研版 2023年29期

陈晶晶

【摘要】本文旨在探讨核心素养下的大单元美术作业设计对学生综合素养的提升效果。通过对小学三年级学生的实验研究和问卷调查，发现大单元美术作业设计可以有效提高学生的创新思维、沟通能力和协作能力等核心素养，同时也能够促进学生的审美情趣和艺术修养。此外，本文还探讨了大单元美术作业设计的实际操作策略和效果评估方法，并提出了未来研究的展望和建议。

【关键词】核心素养；大单元美术作业设计；学生综合素养

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中提出要强化学生主体，以核心素养为导向，开展大观念引领下的单元整体教学等教学方式的变革与探究。在“双减”的背景下，对美术作业设计与实施方面也提出了更高的要求，因此明确美术作业观念，构建单元作业体系，优化作业设计方法，成为美术学科作业改革的重要任务。

一、核心素养与美术教育

核心素养是一个多元化的概念，包括思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力、协作能力、情感态度和价值观等方面。这些核心素养不仅是学生综合素质发展的基础，也是现代社会所需的各种能力和素质。

二、大单元美术作业设计遵循原则

大单元美术作业设计是指将多个小单元作业整合为一个大单元作业，以达到更高层次的教育目标。具体来说，大单元美术作业设计应当遵循以下原则：

（一）个体差异原则

不同学生的兴趣、能力和经验都有所不同，因此大单元美术作业应该考虑到学生的个体差异，让每个学生都能够在自己擅长的领域有所发挥。

（二）创新思维原则

大单元美术作业应该注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生尝试新颖的创意和表现方式。教师在美术课上设计大单元美术作业，要求学生根据自己的想象力和创意，设计一个独特的卡通形象。这样的设计可以促进学生的创新思维能力，让他们尝试新颖的表现方式和形式。

（三）协作能力原则

大单元美术作业应该注重培养学生的协作能力和团队精神，鼓励学生在团队中相互合作、相互支持。教师设计大单元美术作业时，可要求学生分组进行创作。

三、大单元作业设计方案

整合美术课本中的课时——组合大单元教学模式——利用整合的大单元——提炼核心概念——设计教学流程。

（一）理论学习，强化理论知识

为了进行有效的、系统的大单元作业设计，笔者首先进行系统的理论知识的学习，借助教研组的力量分析、探讨、交流大单元的设计模式。

（二）重组单元，进行大单元下的教学设计

为了使单元作业设计的更具有操作性，先对教材进行梳理，以核心概念和学习任务贯穿全过程，使教学内容结构化，能帮助学生实现教学目标的转变和对美术学科大概念的持续理解，从而提高学习效率，构建美术学科知识体系。

（三）依托情境，设计单元作业

作业目标需要与课程标准、教学目标保持一致，结合学生的已有知识水平、思维特点和发展需求，设计符合学校学生发展的单元作业设计。

下面，笔者以岭南版小学美术三年级下册第五单元“四季的故事”，将整体的作业设计思路展示如下：

1.根据艺术核心素养的要求，结合单元教学目标和学生已有的知识储备，将核心素养细化，并分解成小的目标。

2.建构单元大概念，根据课标分析、教材分析、学情分析确定了本单元的单元大观念和主问题。以中国传统文化“二十四节气”为主题，配以“四季的故事”内容，让学生在二十四节气中寻找春、夏、秋、冬各季节的特点。感受四季的自然美景，能透过学习的过程，了解四季变化是大自然的科学现象。在“节气我来‘说'”、“节气我来‘画'”、“节气我来‘做'”、“节气我来‘护'”四个主题学习中进行相关学习任务（作业）的完成。

四、大单元美术作业设计的效果评估

为了评估大单元美术作业设计的效果，笔者采用了问卷调查和实证研究相结合的方法。对学生进行了问卷调查，并对实验组和对照组进行了比较研究。

问卷调查结果显示，在大单元美术作业设计中，个体差异原则、创新思维原则和协作能力原则是学生最为认同和重视的三个方面。而实证研究结果显示，在实验组中，学生的核心素养得分显著高于对照组，其中尤以沟通能力、协作能力和创新思维能力得分最高。

在效果评估中，应该注重以下几个方面：

1.评估指标：在评估指标上，应该考虑到核心素养和美术技能等方面的综合评估。

2.评估方法：在评估方法上，可以采用问卷调查、实验研究、案例分析等方法进行评估。

3.实证研究结果：通过实证研究，本文发现大单元美术作业设计可以有效提高学生的創新思维、沟通能力和协作能力等核心素养。

五、讨论与展望

在核心素养视角下，大单元美术作业设计确实可以提高学生的核心素养水平，并具有一定实践意义。但在实际操作中还存在一些问题和挑战，例如如何平衡个体差异和整体效果、如何评估核心素养水平等问题。因此，在未来的研究中，建议可以从以下几方面进行拓展：

1.探究大单元美术作业设计与其他学科整合的策略和效果。

2.研究大单元美术作业设计对不同年龄段学生核心素养提升效果的差异。

3.研究大单元美术作业设计在不同地区和不同类型学校中的应用情况和效果。