浅谈历史学科核心素养在高中常规教学中的运用

温小春

在《中国高考评价体系》中指出，学科核心素养是指即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学习探索问题情景时，能够在正确的思想价值观念的指导下合理运用科学的思维方法，有效整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题，分析问题，解决问题的综合品质。在《普通高中历史课程标准》把历史学科素养分解为五个方面的内容，分别是： 唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。《中国高考评价体系》指出，学科素养通过基础教育阶段的学科教学培养形成，那么如何在学科常规教学中去实现历史学科素养呢？下面我就以《中外历史纲要上》第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》一课来浅谈这五大核心素养的运用。

本课在学习目标上设定了三个学习目标，第一：通过学习教材基础内容，概括清朝时期君主专制顶峰时期的具体表现，并学会运用史料进行分析和解释。第二：通过了解清朝时期统一全国和边疆措施知道海南诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。第三：通过了解清朝时期封建专制的发展、世界变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。这些教学目标的设定立足于充分的去实现这五大核心素养，根据目标设定，本课在讲授上，学生要掌握的基础史实有：奏折制度、军机处、文字狱、清前中期经略边疆的措施、清前中期疆域、清前中期面临的内外危机。确立本节课重点为清前中期疆域版图奠定的意义。难点是清朝君主专制强化对中国历史发展的双重作用，清前中期产生内外危机的反思。那么如何在教学中把五大核心素养在这些目标设定上去一一实现，具体操作如下：

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论，是我们学习历史探究历史的核心理论和指导思想。本节课的时空观念素养、历史解释素养、史料实证素养是学生学习历史所掌握的能力和方法，而这些素养的培育都必须基于唯物史观的理论指导。本节课所属的清朝前期属于封建社会的末期，经济上中国封建经济处于最后的辉煌，影响了这一时期中国后期政治制度的发展，体现了经济基础决定上层建筑的唯物史观。同时世界大背景下，西欧资本主义在快速发展，中西差距在逐步拉大，欧洲资本主义的发展，加剧了欧洲在全球范围内的扩展，中国必然会受影响，体现了全球化发展史观。本节课所有历史知识的学习都需要以历史唯物史观进行指导，才能让学生客观正确的认识历史。

时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式，要将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察，才可能对史事有准确的理解。在本课中对时空观念的培养上，有以下内容：在本课学习中首先对清朝前的中期鼎盛概念的掌握，可以通过时间轴坐标让学生更直观的去认识清朝前中期包含了近两百年的时间，从清入关入主中原，到乾隆皇帝，历经了顺治、康熙、雍正、乾隆四朝，并且在康熙、雍正、乾隆三位皇帝在位期间出现了长达一百多年的鼎盛局面，而为之“康乾盛世”。其次，在本课学习清朝前期经略边疆的措施上也要注意时空观念素养的培养，通过一幅清朝经略边疆的地图，由东北黑龙江抗击沙俄，到北部及西北部治理蒙古和新疆贵族叛乱，再到西南治理西藏和西南夷少数民族，最后东南收复台湾，可以让学生更加直观的在空间结构上去认识清朝在巩固边疆上在治理少数民族问题上采取的各項措施，也让学生对清前期的疆域版图有一个清晰的认识。

历史解释是指以史料为依据，对历史事务进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释。本课教学上需要掌握的，奏折制度、军机处、文字狱以及清前中期巩固边疆采取的措施，让学生通过书上的历史材料、历史图片、补充史料进行整理辨析，客观的去理解这些历史史事，相互探讨并发表自己的看法，以此帮助学生在对历史事实基本认识后，能对相关史实结合自己的思考发表见解，形成对这些知识的历史认知，进而培养历史解释的素养。

史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。在本节课设计的重点和难点问题的探究上都要运用大量的历史史料，如：清前中期疆域版图奠定的意义？清朝君主专制的发展为清朝前期期统治带来的影响？全方位对比17、18世纪的中国和西方世界给中国社会发展带来的反思？这些活动上都需要学生借助大量的历史史料进行分析思考和判断，通过教师的引导学生归纳整理得出结论，培养学生的史料实证的能力。

家国情怀是学习历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。本节课在家国情怀上的培养有以下几个方面的内容，第一：清朝前期是中国几千年华夏文明的传承和发展的重要时期，国家大一统局面的延续，统一多民族国家的继续发展，疆域版图的空前辽阔。这些都是培养学生树立对国家高度的认同感，归属感的重要内容。第二：从社会历史发展的角度来看清朝前期是封建社会最后的辉煌时期，一方面封建经济的继续繁荣，一方面政治制度的日益僵化，充分体现出了封建社会后期的特色。从中培养学生的掌握人类社会的历史发展规律的能力。第三从全球化的发展眼光来看，中国处于封建社会，而西方国家已处于资本主义发展的时期，中西发展形成强烈的对比，中国开始落后于世界发展的潮流，落后必然会挨打。以此培养学生全球眼光，培养学生肩负中华民族伟大复兴任务的精神。

在教学中充分去实现五大核心素养，是需要教师对教材、《普通高中历史课程标准》、《中国高考评价体系》精心的解读，教案合理的设计才能真正实现我们的教学目标，在教学活动中既能凸显教育者主导，同时实现对学生的专业基础素质的训练与开发，培养提高他们的自学能力都是我们教师应该仔细研究的问题。