安吉游戏理念下的农村幼儿园户外自主游戏

吴庆丽

户外自主游戏是幼儿园游戏活动的重要形式，它不仅有助于增强幼儿的体质，还有助于培养幼儿良好的行为习惯。为了提高幼儿园户外游戏活动的质量，增强幼儿的参与感，教师可以在安吉游戏理念的指导下，进一步优化户外自主游戏活动。笔者结合教学实践，探讨了安吉游戏理念下开展农村幼儿园户外自主游戏的原则和思路，以供参考。

一、安吉游戏理念下开展户外自主游戏的意义

在传统的教育观念中，教师是主导者，而幼儿只是被动接受知识的对象。但是在安吉游戏理念下，教师更多地扮演引导者、辅助者的角色，鼓励幼儿自己去发现问题、分析问题并解决问题。这种方式不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的创新意识和创造性思维。

在以往的教学活动中，部分教师往往会采用“灌输式”或“命令式”教学，要求幼儿遵守规则、完成任务，这样不利于幼儿的成长。在安吉游戏理念下，教师会更加注重幼儿的自身体验和感受，尊重他们的想法和需求，这使得幼儿更愿意参与游戏活动。通过引导幼儿开展自主学习和合作探究，教师能够帮助幼儿逐渐养成良好的学习习惯，提高幼儿的社交能力。

二、安吉游戏理念下开展农村幼儿园户外自主游戏的原则

（一）以幼儿为本

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。在设计和开展户外自主游戏时，教师需要从幼儿视角出发，始终把幼儿的需求、兴趣放在首位，充分考虑他们的年龄特点和发展水平，为他们提供丰富多样、具有挑战性的游戏材料，创设适宜幼儿发展的、具有開放性的环境，支持幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作进行探索学习，让每名幼儿都能够在自己喜欢的区域内进行活动，在快乐中学习，从而获得满足感和自信心。同时，当幼儿在游戏中遇到问题与困难时，教师要及时给予帮助和支持。

（二）开放多元

在户外自主游戏中，幼儿不仅仅是在玩耍，更是在探索世界、学习知识。教师需要打破传统思维定式，树立开放式教育理念，鼓励幼儿主动探究、思考和交流，不局限于某种教学模式或方法。除此之外，教师要尊重幼儿的个体差异，鼓励他们自由探索、创造，支持不同能力水平的幼儿获得满足和成功。具体来说，在开展户外自主游戏时，教师应选择贴近幼儿生活实际的游戏，并采用富有趣味性和互动性的形式呈现游戏情节与任务，让幼儿感受快乐和愉悦。

（三）因地制宜

不同地区有着各自独特的自然资源和文化背景，这些因素也会对幼儿的成长产生重要影响。将多种教育资源有机融合起来开展户外自主游戏，可以更好地促进幼儿全面发展。在开展户外自主游戏时，教师可以结合当地的特色资源，如自然景观、民俗风情等，将本土化元素融入游戏设计中，通过改造或利用沙地、山坡、树林等天然场地，开展体育、艺术、科技等方面的游戏活动，使得游戏更加贴近生活、富有趣味性，让幼儿在熟悉的情境中获得有益经验，增强归属感和认同感。此外，教师还可以充分利用当地社区资源，积极发动家长、社区志愿者等力量，共同参与游戏的准备、组织和实施过程，开展各种形式的亲子互动活动，营造家园合作的良好氛围，形成教育合力，增强教育效果。

具体来说，教师可以引导幼儿利用自然物或废旧物品制作玩具、开展角色扮演游戏等，还可以结合当地文化特色，组织幼儿参观博物馆、开展野餐露营等体验式活动。这些活动不仅有助于增强幼儿的体质、提高幼儿的认知水平，还有助于培养幼儿良好的情感态度和社会交往技能。

（四）科学指导

户外自主游戏作为一种新型的教学方式，必须具备一定的科学性和规范性。为此，在实践过程中，教师要严格按照《3～6岁儿童学习与发展指南》要求，合理安排游戏时间、内容、难度等，确保每一名幼儿都能够在适宜的条件下得到全面发展。在开展户外自主游戏的过程中，教师不仅是组织者和引导者，还是观察者和记录者。教师应认真观察幼儿的游戏情况，在发现问题后及时介入并提供必要的帮助。同时，教师还需针对具体问题提出合理建议，帮助幼儿解决困难，推动游戏顺利开展。此外，教师还应注重教学反思，不断改进教学策略，提升自身的专业素养。

需要注意的是，在开展户外自主游戏时，教师要考虑各个季节的特点，充分利用气候条件和自然景观资源，有效促进幼儿身体发育和感官机能的发展，如在春季可组织放风筝、踏青赏花等活动，在夏季可组织幼儿玩水嬉戏，在秋季可引导幼儿欣赏落叶纷飞等景象。

三、安吉游戏理念下开展农村幼儿园户外自主游戏的思路

（一）在环境创设方面

安吉游戏理念的本质是回归本真，让孩子在自然、社会和自我互动中获得经验。空间环境是保证游戏正常开展的基础，教师要为幼儿创设开放的游戏环境，为幼儿提供更多元、更广阔的学习空间，如设置攀爬区、钻洞区等具有挑战性的区域。由于很多幼儿喜爱大自然，教师还可以在幼儿园内开辟一块种植园地，带领幼儿种植蔬菜。

（二）在材料投放方面

教师要结合幼儿的兴趣和需求，为幼儿提供丰富多样的游戏材料，满足不同发展水平幼儿的需求。由于农村地区资源有限，教师应该尽可能地开发当地的自然资源作为游戏材料，包括且不限于沙土、石头、树枝等。例如，教师可以在美工区为幼儿提供花瓣、树叶、松果等自然材料，让幼儿利用这些材料创作手工作品。

（三）在指导策略方面

教师要尊重幼儿的个体差异，给予幼儿有针对性的指导，支持幼儿按自己的方式主动学习和探究，注重幼儿在活动中的全面发展。在制定游戏规则时，教师要考虑不同年龄段幼儿的学习特点和能力水平，不能制定过于烦琐复杂的规则。

同时，教师要重视师幼互动关系的建立。教师不仅仅是知识传授者，更是幼儿游戏过程中的参与者和引导者。在户外自主游戏中，教师要观察幼儿的游戏行为，适时给予幼儿鼓励，引导幼儿积极参与集体活动，与同伴进行合作探究，培养幼儿良好的社会交往能力。教师还需注意安全问题，无论何种形式的游戏都必须保障幼儿的人身安全，避免发生意外事故。

四、安吉游戏理念下开展农村幼儿园户外自主游戏的实践

笔者所在幼儿园将安吉游戏理念应用于户外自主游戏活动中，从四个方面进行了实践探索：一是为幼儿提供开放、多元化的游戏空间和丰富的游戏材料；二是通过讨论与协商等方式制定了適合班级特点和幼儿发展水平的游戏规则；三是以观察为主要手段，在游戏中针对幼儿的不同情况给予适当的引导或干预；四是鼓励家长积极参与亲子游戏，并充分利用社区资源开展社会性游戏。

在安吉游戏理念的指导下，笔者所在幼儿园将开展户外自主游戏分为三个阶段：第一阶段是计划。教师先了解幼儿的兴趣爱好和发展水平，再结合当地资源优势，制定符合班级实际情况的活动方案。接着笔者所在幼儿园会召开教师会议，共同探讨并完善活动方案。第二阶段是实施。教师按照制定好的活动方案开展各项工作，如确定活动场地、划分游戏区域、投放游戏材料等。第三阶段是评价。在每次游戏结束之后，教师都及时组织幼儿进行总结与反思。

五、安吉游戏理念下开展农村幼儿园户外自主游戏的思考

通过对安吉游戏理念的解读和学习，笔者所在幼儿园的教师逐渐认识到，户外自主游戏是一种符合孩子天性、促进其全面发展的重要形式，同时也意识到自身在游戏活动组织中存在的不足之处，需要不断更新专业知识，提高教育教学能力。

在实际操作层面，笔者所在幼儿园积累了开展户外自主游戏的经验，例如：通过集体教研，梳理出了一套适合当地实情的户外自主游戏方案；为幼儿提供了充足的玩教具和场地资源，保证每个幼儿都有机会参与游戏并获得满足感；建立了完善的评价体系，激发了幼儿参与游戏的主动性和积极性。这些措施有效地推动了户外自主游戏的顺利实施，为进一步探索户外自主游戏模式奠定了基础。

在实践过程中，笔者发现安吉游戏理念下的农村幼儿园户外自主游戏对幼儿的成长产生了显著影响。它不仅有助于提高幼儿的身体素质，还有助于开阔孩子的认知视野、丰富幼儿的情感体验。因此，笔者认为安吉游戏理念应该得到广泛推广和应用。

结语

在幼儿园户外自主游戏活动中引入安吉游戏理念具有重要意义，教师要深入分析安吉游戏理念的深刻内涵，充分掌握幼儿的认知特点，在原有游戏活动基础上进行创新，设计具有趣味性和个性化的游戏，以增强游戏活动的效果。

（作者单位：贵州省黔东南州锦屏县敦寨镇

中心幼儿园）