信息科技课堂的创客教育

◇杨 盈（江苏：南京市江宁区岔路学校）

伴随着科技的飞速发展，人类进入了信息化时代，整个社会对信息科技的要求也在不断地提高。而小学作为学生掌握信息科技知识的重要阶段，对学生的成长起到非常关键的作用。因此，在小学信息科技教学中充分运用创客教育理念，可以有效提升信息课程的活力，营造出激发学生创造力的学习氛围，使学生在创造中学习，掌握更多的专业知识，促进学生的长远发展以及教学效率的提升。

一、创客教育的定义和主要特点

“创客”一词来源于西方的英语单词“Maker”，直译为“制造者”。而在我国，“创客”被定义为：根据自己的兴趣和爱好，结合自己的想法和知识，把创意变成实际的人。随着信息科技的应用越来越广泛，创客教育这一新型教育理念在教育界引起了讨论的思潮，对创客教育的含义也众说纷纭。比如，傅骞教授认为，创客教育是指为解决中小学教育体制中培养创新能力不足等问题，将创客理念引入教育体系并实施一系列创新动手技能训练的综合课程；王佑镁等认为，创客教育有广义和狭义之分，广义的创客教育在于培育大众创客精神，狭义的创客教育在于培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养；杨现民等认为，创客教育是一种培养创新型人才的新型教育模式。由此看来，多数学者大都认为创客教育是一种新型教育模式。

创客教育主要通过创新，包括技术创新、教育模式创新、教学方式创新，来推动教育的发展，“开放创新、探索体验”是它坚持的教育思想。创客教育在学校的体现则是，在充分尊重学生主体地位的基础上，培养学生利用已学知识解决问题的能力，利用“做中学”“玩中学”“创造中学”的方法来培育创新型人才。创客教育这一模式的提出，并非偶然，而是伴随着时代的进步而产生，传统的教学模式已经不适应现代社会的需求。相较于传统的教学模式，创客教育已经从单纯地将知识灌输给学生，变成将所学的知识应用于实践，从而使学生从原来的被动学习转变为积极主动参与，并发挥自己的聪明才智解决实际问题，充分提升学生的创造力。

创客教育的特征大致包含以下三方面内容。

（一）“做中学”“创造中学”“合作中学”的学习方式

创客教育采用的是项目式学习法，因此，创客教育理念鼓励学生根据项目组成小组，互助协作，合力解决遇到的问题。学生在做中学，在创造中学，在合作中学，共同经历“学习—研究—创新”的过程。因此，“学习—研究—创新”是创客教育实施的理想模式。这种模式会随着创客活动的发展形成一个良性循环，可以让学生的创新能力得到持续提升。

（二）以信息科技为支撑

伴随着信息科技的持续发展，各类新型技术层出不穷，为学生打下了一定的实践和创造基础。不同于传统教学模式，创客教育需要利用一些有形或无形的设备或工具，才能有效开展学生的创造活动。信息科技也为学生的活动探究提供了便利条件，比如，有了互联网，学生的学习地点不再局限于教室，而是延伸到了网络。学生可以进行资源搜寻，通过获取便利的资源来完成创客项目。

（三）从问题出发

创客教育是一种以问题为导向的教学模式，从生活中的具体问题出发。学生在实践中发现问题、探究问题，利用身边的一切资源和条件，努力让自己的创意转变为现实。

二、小学信息科技课堂引入创客教育的意义

小学信息科技这门课程目前还存在很多问题。其一，由于信息科技不是考试科目，每周的课时数只有1～2 节，导致信息科技这门课程得不到教师和学生的重视；其二，信息科技本身是一门操作性和实践性都很强的学科，但现代科技的快速发展，导致信息课程教育存在一定程度的滞后性；其三，在小学的信息科技教育中，教师主要采取的是一边讲解一边操作的模式，这样的教学模式非常单一，在很大程度上限制了信息科技教学质量的提高；其四，小学信息科技采用的是统一模式、同一内容，进行系统化传播，并没有考虑学生的个性化学习需求。长此以往，学生会逐渐失去对信息科技课堂的兴趣和期待。所以，小学信息科技教师要适时地对自己的教学内容和教学方式进行更新变通，指导学生对与现实生活相适应的信息科技进行探究，以提升他们的认识水平，培养他们的创造精神。比如，在学习《美化图形》这一课时，课本上的内容相对简单，学生通过自学以及“画图”相关知识的迁移就能掌握，因此教师可以结合生活实际，设置不同的现实场景任务，补充“特殊画笔”的功能知识，让学生在探索之余获取新知，增强创新意识。

由此可见，创客教育模式可以让学生触碰真实情境，在合作中探究问题，从而激发他们的创新思维。它是解决目前小学信息科技课程存在问题的最佳方式，其优势概括如下。

（一）以生为本的教育理念

创客教育打破了传统的信息科技教学采用的单一的教师边讲解边操作的授课方式，提供了崭新的教学模式。它鼓励学生在信息科技课堂上充分发挥自己的优势，找到更适合自己的学习方法，让他们成为创意者、设计者和实施者。由此看出，创客教育相对于传统的课堂教学来说，会对每一位学生的个别差异给予充分的重视，更能体现以生为本的教育理念。

（二）鼓励互动和合作

目前我国大多数中小学采用的都是大班教学，教师精力有限，很难顾及所有学生，这就导致部分学生未能及时、有效地收到反馈。但如果是创客教育，学生会围绕自己选择的信息科技项目组建团队，教师指导，分组合作，实现教师和学生共同学习。在小组协作的过程中，学生之间能够相互激励，并及时地进行反馈和评估，同时也能通过相互学习，提高小组的协作能力。

（三）提高学生的动手操作能力

长久以来的应试教育以及一胎化的社会大环境，导致一些“重智轻手”的坏风气，不少人“眼高手低”，不知如何下手。而实践操作、创新开拓正是创客教育提倡的重要理念，正好可以弥补这些不足。信息科技课堂本身具有一定的操作性，结合创客教育，可以将学生的动手操作能力以及分享精神发挥到极致。这样一来，有助于学生以后更好地融入职场、融入社会。

三、创客教育在小学信息科技课堂的应用策略

（一）转变角色观念，激发学生创造兴趣

要落实创客教育，教师首先要做到的就是改变固化的教学观念。在整个教学过程中，与其让教师成为教学主导者，“高贵”地将知识传授给学生，不如创造一个学习平台，成为学生创造力的促进者。在创客教育中，不仅改变了学生的认知，改变了他们的学习需求，同样也对教师提出了更高的标准。教师必须不断学习，才能针对学生的学习需求进行指导，从而促进学生的个性化发展。

小学生正处在快速发育阶段，想法和个性特点都比较鲜明。对于信息科技的学习，学生最初都是感兴趣的，但随着学习内容越来越多、难度越来越大，教师又采用单一的教学模式，学生的学习兴趣日渐式微。所以，在小学信息科技教学过程中，教师要充分调动学生的学习积极性，刺激他们学习信息科技的欲望，然后在这个过程中给学生提供自主学习的机会，让他们发现问题、分析问题、解决问题，并在一段时间内进行自我反思，以提高他们的技能，培养创新思维。

（二）给予充足时间，让学生体验实践

实践和运用是促进学生掌握信息科技知识技能的最好方法，也是创客教育应用到小学信息科技课堂教学中必须做好的工作。如果学生有创造性的想法，教师一定要积极为学生提供该想法涉及的适当的材料、设备等，并和学生一起参与到创客活动设计中去，从而保证学生实践活动的顺利展开。通过实践，激发学生的创新欲望，并有效地实现他们的创意想法。比如，在六年级的“机器人”课程中，多利用创客平台为学生提供真实环境。如，利用开源硬件（如3D 打印机和各种机械臂）进行项目开发，利用智能手机或平板电脑等移动终端进行项目交流与分享，以及利用3D 打印设备进行3D 模型制作等。创客教育与机器人课程相辅相成，二者之间相互促进。创客教育是在信息时代背景下，以培养学生创新思维为宗旨的新型教育。机器人作为一种先进的工具，为创客教育提供了良好的平台，同时也为创客教育注入新的活力。通过机器人课程，可以使学生了解编程语言，设计制作各种机器人，从而激发他们的兴趣。同时，让学生在学习过程中运用创客思维来解决问题。

信息科技学习的根本目的，不仅仅是让学生掌握一定的理论基础知识，还要具备计算思维和创新精神。通过创客教育模式下的机器人课程实践，可以提高学生思考探究的积极性以及在实践活动中的创造性。

（三）注重学生间的交流，引导成果的分享

人际交往的关键是沟通与交流，创客教育运用于小学信息科技课堂时，学生大多采用自主学习、合作学习的方式，之后再进行实践创作。所以，教师可以引导学生积极展示分享自己的成果，由组内成员进行评价，引导学生通过口头交流的方式提出相关修改意见，以这种方式实现作品在组内的有效分享和评价。通过小组内思维的碰撞，进行“头脑风暴”，产生创新的火花。这种实践过程中的交流分享，不仅是对学生的一种精神鼓励，还能够促使学生不断学习信息科技技能以及实现自我突破。例如，在进行五年级Scratch 相关教学时，可以让学生通过自由组合的方式来完成课程游戏的创作，引导学生有目的地进行创作，鼓励其对自己有所要求。例如，可以让他们对于自己创作的内容和过程进行讨论交流，如，“添加什么元素”“增加什么关卡”等，并及时将自己创作的作品在组内、班内进行展示和交流，从而有效地提升学生的学习兴趣。在学生分组完成作品后，教师可以采用提问的方式，引导学生积极主动地参与到小组合作中来，并要求全体成员对小组的作品进行评价和交流。通过这种方式不仅可以调动学生积极参与，还能有效地提高学生合作能力。通过这样的方式可以使所有成员都能积极主动地参与学习，有效提升小组合作能力。

总的来说，小学信息科技教学是培养学生创客精神的重要途径，运用创客教育模式是小学信息科技课程实现创新发展的必然要求。在创客教育的教学思想指导下，教师要把学生的信息素养培养作为教学出发点，设计符合学生个性化需要的课堂教学活动。在创客实践活动中，学生能够有效掌握信息科技课程的知识技能，在实践中不断实现自己的创意想法，释放自己的学习潜能。这样一来，学生的创新能力和信息素养也会在潜移默化中得到提升。而要推动我国小学信息科技课堂上创客教学的顺利开展，需要提升教师对其认识和重视程度，同时要从设备、师资力量以及政策方面加以完善。同时还要积极组织学校、家长、社会人员以及学生共同参与到活动中来，让师生、生生之间建立良好的学习互动和交流渠道，从而让师生之间、生生之间形成良好的合作关系，为以后的教学活动打下坚实基础。