劳动教育助力幼小衔接

文 华珍 顾燕

一、幼小衔接的劳动教育体现在一日生活中

（一）良好的收纳习惯

从早上带着自己的物品自主入园，自主归放物品，自主拿点心；到午休时独立穿脱衣物，叠衣服，整理床铺；区域游戏时自主拿取游戏材料，根据“五常法”自己分类、有序归放材料；离园时整理好自己要带回家的物品，将自己的桌椅摆放整齐……这些良好的收纳习惯已能够让幼儿独立整理自己的文具和生活用品。

（二）自信的社会交往

在户外活动中，幼儿根据共同制定的计划书，和同伴合作搬运游戏材料，搭建游戏场地，游戏结束后整齐收归材料。这是一项强度相对大的劳动活动。教师在这样的合作劳动中，可以看到幼儿锻炼了合作能力，他们在商量搬运方法的同时，也锻炼了思维能力，发展了语言沟通能力，提高了社会交往能力。进入小学后，面对新的环境，新的同学和教师，他们能自信地与他人交往。

（三）直观经验的储备

户外自然种养活动中，幼儿积累了多方面的经验。幼儿参与植物的种植、参与植物的养护、参与成果的收获。幼儿在不怕脏累、挥洒汗水的同时，也在直接感知、亲身体验中认识到植物从种子到发芽、成长到收获的整个过程；认识到植物的多样性；认识到植物与人类的密切联系。在照顾小动物的过程中，他们认识小动物的外形特征，观察并了解小动物的生活习性，产生爱护小动物的情感，知道动物是人类的朋友。相比书本学得的知识，这些宝贵的直观经验也为他们学习小学知识奠定了良好的基础。

（四）良好品德的形成

在看到阿姨每天清扫操场满地的落叶时，有的幼儿提出：“我们人多，可以帮忙一起捡落叶，这样阿姨也不那么辛苦了。”

幼儿在捡落叶的过程中，明白了乱扔垃圾会给他人带来麻烦，从而学会了体谅他人。幼儿在养成良好品质的同时，还有了新的收获：发现了落叶的美，发现每一片落叶都是不一样的。

二、幼小衔接的劳动教育贯穿于不同年龄段

（一）自我服务为主的小班劳动教育

小班幼儿以自我服务为主。幼儿在自主点心环节，通过自主洗手养成良好的卫生和用餐习惯；通过自己拿取餐点、自己归放碗碟、自己整理桌面，树立自己的事情自己做的观念。幼儿还学会独立穿脱衣裤、鞋袜，在扣纽扣、拉拉链等自我服务中，锻炼了大小肌肉群，同时让自己更自信。

（二）班集体服务为主的中班劳动教育

中班幼儿在具备自我服务能力后，以“值日”作为中班集体服务的重点，有时也会为整个幼儿园大环境服务。在正确的儿童观下，为养成独立自主意识，幼儿在一日活动中除了弹性作息安排外，还有自主安排的时间。幼儿在这段时间内可以自主完成一些自我生活服务，如喝水、如厕等；也可以看喜欢的书，和好朋友分享有趣的事情等。同时，这个时间也成了幼儿为班集体服务的时间。幼儿会主动为种养区的植物浇水、整理枯叶、观察记录；为小动物喂食、换水、清理等。幼儿也会及时修补损坏的图书或与教师、阿姨共同修补损坏的玩具。

（三）大集体服务意识的大班劳动教育

大班除了自我服务、班集体服务，还要服务园所。例如，大班幼儿开展礼仪活动，在幼儿园门口热情地和大家打招呼，迎接每一个来园的教师和同伴。当他们遇到正在哭闹的小班幼儿时，会主动上前安慰，主动陪着他们去晨检或走到班级门口。周一，他们看到有的小班幼儿吃力地提着被褥时，他们会主动上前帮助。大班幼儿具有一定的空间思维能力，他们积极参与园所环境创设。例如，设计制作区域指引牌，方便幼儿进行区域活动。

三、幼小衔接的劳动教育渗透到主题活动中

劳动教育不是形式意义上的一两次活动，而是渗透到各类主题活动中的教育活动。例如，教师将劳动者的成果拍摄下来，让幼儿有一个直观的认识，如幼儿园干净的地面、清新的空气、每天用餐时干净的碗勺、窗明几净的公共环境等都是阿姨们辛勤劳动的成果；知道城市里干净的大马路，马路旁、公园里郁郁葱葱的树木，小区中的垃圾回收站等，都离不开环卫工人的付出；整齐有序的交通，是交警叔叔每天辛苦工作的成果；每天餐桌上新鲜美味的食物都是由农民伯伯辛勤劳作而来的等等。这些都和幼儿的生活息息相关，每一位劳动者都在为大家的美好生活而努力。因此，幼儿更加懂得劳动的意义，更加尊重每一位劳动者。

在主题活动中，教师让幼儿感受春天播种的期盼、品尝夏天瓜果的甜美、共享秋天收获的喜悦、体会冬藏的珍惜。这些渗透到主题活动中的劳动教育不再是断断续续的，而是成为幼儿持续学习的一部分。教师定期开展的生活室活动，让幼儿从食材的清洗、加工到制作美味食物的过程中，更加明白劳动带来的美好感受，更加懂得劳动与美好生活的关系。

四、幼小衔接的劳动教育注重家园共同教育

（一）家园同步教育

有的幼儿上了小学后，仍不会自主整理书包，总是丢三落四。这源于有的家庭从不引导幼儿参加力所能及的家庭劳动。因此，幼儿不会珍惜别人的劳动成果，没有树立积极的劳动观念和养成良好的劳动习惯。虽然幼儿园重视劳动教育，但是幼儿到家后往往受到家人的干预，从不参加必要的劳动，从而形成断裂式劳动教育。因此，劳动教育课程实施也需要家园合作：教师通过家园互动平台、家长会等，将劳动教育对幼儿成长的影响、劳动教育在幼小衔接中的重要作用等分享给家长；将幼儿在幼儿园内的自我服务等方面的照片或视频转发给家长；鼓励家长分享幼儿在家参与力所能及的家务劳动照片或事例；支持家长与家长、家长与教师互相表达对劳动教育的看法。家园同步下的劳动教育，才是有效的劳动教育。

（二）家长榜样作用

幼儿园内的劳动教育有教师的引导支持、同伴的榜样作用。在家庭中，家长的榜样作用同样也影响着幼儿的劳动观念。如果家长具有良好的劳动习惯，那么幼儿在耳濡目染下也会意识到劳动的重要性。

（三）家长教育理念

隔代陪伴较多的家庭会出现幼儿的自理能力较弱的现象。祖辈家长甚至会和年轻的父母产生教育矛盾。因此，劳动教育理念不仅要分享给年轻的家长，还要分享给祖辈家长，让祖辈家长明白，力所能及的劳动对幼儿的成长发展具有重要的促进作用。家长要支持和鼓励幼儿做力所能及的家务劳动。例如，吃饭前准备餐具，吃饭后帮助家人收拾、清洗餐具等。

生活教育理论支持下的幼小衔接劳动教育，结合生活实际，能让幼儿在生活化的劳动教育中得到锻炼，收获成长。我们将继续践行陶行知教育理论，等待收获更多的行知教育成果。我们坚信，接受了劳动教育的幼儿，是独立自主的，是自信的，能用自己的良好品质、丰富的知识经验来迎接小学生活。