在“滚动”中成长——高瞻课程理念下足球游戏化课程的优化策略

文 孔 玲

高瞻课程以主动参与式学习为基本理念与价值取向。高瞻课程理念下的足球游戏化教学，能够显著提升足球课程教学效率与教学质量，促进幼儿在足球游戏中主动参与学习，使幼儿对足球游戏产生积极的态度，养成良好的运动习惯，发展勇敢、合作、抗挫折的社会性能力。

一、高瞻课程理念下足球游戏化课程的重要性分析

（一）激发幼儿的参与热情

幼儿年龄较小，缺乏生活经验，对事物的认知与理解肤浅，不能长时间保持良好的学习状态。传统足球课程难以有效激发幼儿的参与兴趣与学习兴趣，甚至会导致部分运动能力较差的幼儿对足球课程产生抗拒心理，不利于足球活动的顺利开展。为此，教师要结合幼儿发展需求与兴趣特点，将高瞻课程理念植入足球课程，让幼儿在具有高度热情的模式下开展足球游戏。

（二）提高幼儿的身体素质

教师要注重突破传统足球课程教学模式的限制，将足球授课形式转化为游戏形式，吸引幼儿的注意力，充分发挥幼儿主体优势。同时，教师通过向幼儿传授一系列足球技能，提高幼儿身体素质，助力幼儿全面发展。

（三）培养幼儿的交往能力

足球作为一项团队竞技运动，要求参赛选手相互配合。在团队合作环节，幼儿由于理解不同、认知不同，往往会产生摩擦。这就要求教师参与幼儿的战术讨论环节，与幼儿进行密切的互动与交流，并选择恰当时机、恰当方式对幼儿科学引导。在足球游戏化课程中，幼儿能够积极参与足球活动，充分体验足球带来的乐趣，提升了团队合作能力。

二、幼儿园足球游戏化课程的优化策略

（一）开展循序渐进的游戏化教学活动

在幼儿园足球游戏化教学环节，教师要秉承循序渐进的原则，把控足球课程教学节奏与教学规律，顺利达成幼儿园足球课程教学目标。实践证明，草率地开展足球游戏化课程教学活动，无法对幼儿起到实质性的促进作用。为此，教师要注重将游戏规则以及注意事项穿插到游戏活动中，确保幼儿在活动过程中具有明确的学习任务与学习目标，避免受到各种外界因素以及内部不稳定因素的影响。例如，在开展足球游戏化教学活动前，教师可以将足球训练环节所出现的错误行为与正确行为制作成卡片。在此基础上，教师再开展分组竞赛活动，看看哪组幼儿最清楚游戏规则。具体而言，教师可以选择借助多媒体投影设备呈现卡片，引导幼儿通过自主思考与小组讨论，得出卡片中人物的行为是否正确，并且详细描述原因。将抽象性的语言描述转化为更加直观的图片，能够有效降低活动规则的理解难度，帮助幼儿完成知识学习与技能迁移。

（二）开展协同式游戏化教学活动

足球游戏化教学活动具备多元化特征。为此，教师应当在教学环节，选择科学的游戏方式的同时，恪守核心素养教育理念，注重凸显幼儿的主体地位，为幼儿带来良好的游戏体验。协同游戏是指幼儿在教师引导下，积极参与游戏活动，确保幼儿在游戏环节感受前所未有的学习乐趣，助力其形成正确的学习观念，养成良好的学习习惯，培养幼儿的环境适应能力和反应能力。例如，教师可以引入“击鼓传花”的游戏规则，将“击鼓传花”游戏活动与足球课程联系起来。具体而言，教师首先设定活动区域，要求幼儿在特定区域内围成一个圈。当鼓声响起后，幼儿开始向后传球；鼓声停止时，球停在谁的手下就要求谁表演一个节目。这类游戏活动能够有效培养幼儿的反应能力和身体协调能力，促进幼儿在游戏活动中获得良好的体验。

（三）开展以幼儿为主导的合作式游戏化活动

合作化教学活动是指幼儿在游戏活动环节，以小组为单位参与足球游戏活动。这种以幼儿为主导的游戏方式，将高瞻理念中的主动参与式学习与足球游戏相结合，在培养幼儿的团队协作能力、语言表达能力、组织协调能力、人际交往能力方面具备得天独厚的优势。例如，为了凸显幼儿的主体地位，教师可以引入合作式游戏化教学模式，将全体幼儿分为整体能力相当、人数均等的若干学习小组，要求幼儿在组内完成接力赛训练任务。幼儿根据特定的顺序，开展传接球训练或运球接力，训练用时最短的小组即为胜利的一方。又如，教师可以在完成阶段性训练任务后，组织足球竞赛活动，在规定时间内进球数量最多的队伍获胜。由此可见，合作式游戏化教学活动，能够使幼儿在游戏活动中获得良好的群体性体验与社会性体验，从而培养幼儿的语言组织能力和人际交往能力。

三、高瞻课程理念下幼儿园足球游戏化课程要点

（一）尊重幼儿主体地位

为促进足球游戏化教学活动顺利开展，教师要为幼儿创设良好的学习环境，使幼儿感受到足球课程的乐趣所在，充分凸显幼儿主体地位。例如，在早操期间，教师可以为幼儿提供足球，开展足球体操训练或者与足球相关的互动式游戏活动。

（二）加大家园合作力度

足球教学活动不仅能够提高幼儿身体素质，还能缓解幼儿身心压力，对促进幼儿的发展起到至关重要的作用。为此，家长要高度重视幼儿足球活动。同时，幼儿园可以定期组织家长参与幼儿足球活动，感受足球文化与体育精神，体验足球带来的乐趣。

（三）发挥教师指导功能

为充分发挥足球游戏化教学优势，教师要在足球教学环节融入足球运动的发展理念以及价值定位。首先，幼儿足球是德育教育工作的重要载体，是五大领域有机融合的重要形式。其次，足球游戏活动的设计和实施，要满足幼儿的身心健康发展需求，激发幼儿的参与兴趣。最后，幼儿足球的核心目标在于促进幼儿提升综合素质，从而实现幼儿园立德树人的育人目标。为此，教师要在足球游戏化教学中，不断总结经验，确保足球游戏化活动不仅能够满足幼儿教育的发展需求，还能满足不同类型、不同层次幼儿的个性化发展需求。例如，为了让幼儿充分体会足球游戏活动的魅力和快乐，幼儿园可以组织小型足球赛，在此基础上，开展教师技能培训，提升教师的足球课程教学水平。幼儿园还可以邀请具有足球特长的家长或者专业足球教练担任足球培训教师，促进幼儿园足球游戏化教学活动顺利开展。