浅谈幼儿园班级环境创设

文 周方圆

一、班级环境创设的重点

幼儿园班级环境创设一直是幼儿园工作中的重点之一，仍然存在着一些问题，主要表现在：一是班级环境创设缺少幼儿参与。幼儿园班级环境创设基本由教师包办，幼儿未能参与班级环境创设，相应地，其动手操作、语言交流等能力未能得到有效锻炼。二是班级环境创设与主题活动缺乏联系。幼儿园往往重视主题活动的开展，而忽视班级环境创设与之呼应。三是班级环境创设理念停滞不前。教师由于没有及时更新，让班级环境失去了应有的教育价值，难以取得预期的教育效果。

由于不同年龄段幼儿的兴趣不同，在班级环境创设过程中，教师要契合幼儿的喜好。小班可以用一些颜色鲜艳的卡通画创设环境吸引幼儿。创设中、大班环境不仅材料要丰富，而且内容要充实，能够让幼儿充分感受到环境教育的吸引力。班级环境创设分为墙面创设和区域创设。教师在区域创设的过程中，投放的材料要丰富多样，区域空间设计要贴合幼儿身心发展的实际。幼儿在进行区域活动时，能自主探索，合作交流，充分发挥创造性。

在创设班级环境时，教师要更多地考虑环境的教育意义和价值。班级每周都会开展活动主题，教师集中教学后，大部分时间都由幼儿进行自主探索和研究，其中，游戏活动为主要形式。这就需要发挥环境的辅助作用。例如，班级主题墙面要根据活动主题随时调整，让环境潜移默化地影响幼儿。幼儿是在游戏和生活中学习和成长的。教师要思考如何为幼儿营造舒适、安全、积极的班级环境，以激发幼儿参与游戏活动的热情。在班级环境创设的过程中，教师要以幼儿为本，通过创设更有价值、更有意义的环境达成教育目的。

二、班级环境创设的原则

在班级环境创设中，教师要遵循如下原则，以便取得更好的教育效果。

一是安全性原则。活泼好动是幼儿的天性。由于年龄小、心智不成熟，幼儿的自我保护意识淡薄。因此，在班级环境创设中，教师要考虑周到材料、物品摆放等是否安全，环境创设的内容和形式是否积极向上。

二是动态性原则。班级环境创设不是一成不变的。很多教师在创设好班级环境后便“躺平”，这样就失去了环境的动态教育意义。环境的创设要随着时间、主题等及时更换，让幼儿时刻感受到新鲜感，这样才能更好地满足幼儿的发展需求。

三是参与性原则。在班级环境创设中，幼儿的参与是不可缺少的一环。教师作为引导者，要多与幼儿沟通，尊重幼儿的所思所想，留出充足的空白区域让幼儿自由发挥。同时，教师还可以发动家长参与班级环境创设，推进家园共育。

三、班级环境创设的策略

（一）精心规划

班级环境创设涉及多个空间。在环境创设前，教师要进行思考与规划。例如，墙面设计可以分为主题区域、幼儿作品区域、文化教育区域、班级特色区域等。班级内部空间可以分为动态区域和静态区域，确保幼儿在开展活动时做到互不干扰。

此外，教师要结合主题活动，充分利用班级空间，遵循环境创设的动态性原则。这样才能做好随机教育。优质的环境离不开教师较高的专业素质。为了丰富教师专业知识，幼儿园要开展各类有针对性的培训活动，如专家讲座、技能培训、观摩交流、班级环境评比等。

（二）师幼共创

在班级环境创设中，教师要充分考虑幼儿的想法，调动幼儿的积极性，引导幼儿发挥想象，激发幼儿的创造性思维，从而共同完成班级环境创设。幼儿在参与班级环境创设时，能够获得自豪感，对环境创设的意义有更加深刻的记忆和理解，会更加珍惜和爱护班级环境，同时也感受到教师对他们的尊重与热爱。

在班级环境创设中，幼儿的参与应贯穿始终。教师在对班级环境进行规划时，可以组织幼儿对方案进行讨论。幼儿可以将自己的想法画下并讲述出来，最终通过投票选择。在方案实施过程中，教师也要倾听幼儿的想法，尊重幼儿的意愿，和幼儿一起共同完成班级环境创设。

（三）家长参与

平时，家长不能及时了解幼儿在班的学习和生活情况。因此，教师要充分利用家长资源，邀请家长参与班级环境创设。家长可以和幼儿共同制作亲子作品，帮助班级搜集环境创设材料。家长参与班级环境创设，有助于增强幼儿的自信心，进一步促进幼儿全面发展。

综上所述，教师在创设幼儿园班级环境时，不仅要精心规划，及时更新，还要充分发挥幼儿的主观能动性，同时争取家长的共同参与，只有这样，幼儿的动手能力、语言表达能力、合作能力等才能在创设班级环境的过程中得到进一步提升，从而真正促进幼儿全面发展。